【正文】 （“很久很久”、“后來”“又過了很多很多年”）（2）我們知道，化石的形成是個很漫長的過程，這里有三處表示時間發(fā)展的標(biāo)志，我們要讀出層次和停頓，請看老師的提示，請聽老師讀一讀，我們一起來試試。】我們一起來好奇地問一問。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)圍繞重點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐過程中學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。（給予充分的時間）。怪（）（）（）（）礦（）（）（）（）跡（）（）（）（），再用帶點(diǎn)詞語造句。）好看（hǎo h224?！睅?，說得真好，希望大家今后多讀書，讀好書，在書中學(xué)知識，長見識，增長才干。⑤ 師生對讀第十至十三自然段。⑤ 師生對讀第六、七自然段。(2)學(xué)生自讀課文，作上記號后同桌討論。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，實(shí)物：一塊小石頭。師：是啊，看來要想把對話寫得生動形象，里面的門道可真不少！那誰來說說，要想把對話寫好，我們應(yīng)該注意什么？修飾詞；提示語； 標(biāo)點(diǎn)符號；師：光學(xué)不練非好漢，來看一件經(jīng)常發(fā)生在我們身邊的事：出示：昨晚，大頭家來客人了，大頭玩兒的很過癮。來，誰來做好奇的川川；當(dāng)你對一件事感到很好奇時，你會怎么說？ 。這篇課文其實(shí)就是講了石頭書的“內(nèi)容”和“作用”（齊）。（板書課題：石頭書）生齊讀課題。（2）男女生分節(jié)對讀。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利朗讀課文。（投影）學(xué)生自學(xué)課文。第二篇：石頭書第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識兩個多音字“殼”和“禁”。（出示）師：“勘探”是一個比較專業(yè)的詞語，來，誰來說說它是什么意思？ 生：結(jié)合導(dǎo)學(xué)卡解釋說明“勘探”意思。師：同學(xué)們，從對話中，我們知道了石頭上豐富的內(nèi)容，從對話中，我們知道了小小的石頭有著巨大的作用，如果我們也能像作者一樣把對話寫好，那該多好??！1.（出示原文的2—5自然段。來，從結(jié)構(gòu)上看這兩句話有什么區(qū)別？（提示語位置不同）師：會看，那你會變嗎？先出示：“我在讀書呢。你知道哪些主要人物嗎？ 生1：《時代廣場的蟋蟀》 生2：《西游記》師：大家讀的書真多，知道今天我們要讀什么書？生——石頭書 師板寫課題師：當(dāng)你第一次看到這個題目的時候有什么疑問？ 生1：石頭書上有字嗎？ 生2：這本書能打開嗎？ 生3：為什么叫石頭書？師：大家對這個事物帶著濃厚的興趣，這就叫——好奇，今天讓我們帶著好奇的心情繼續(xù)來學(xué)習(xí)《石頭書》。(1)師：這個問題的答案在課文第五自然段，請同學(xué)們打開課本，輕聲讀讀這一段，看誰能自身解決。① 請學(xué)生說說選擇這一段的理由。⑤ 分男女生朗讀第八、九自然段。教學(xué)過程：第一課時課時目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫生字。地殼（qi224。選擇你喜歡的方式輕聲試讀課文?！叭绻覀児庾x書，卻不用心思考，提不出問題，這可是個問題”“提不出問題”的“問題”是想回答的題目。（2）我們讀書能獲得知識，那石頭會告訴我們什么呢？a 自由讀十一、十三自然段。本課情趣盎然，寓科學(xué)知識于充滿童真的對話中，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行態(tài)度、情感、價值觀熏陶的好體例。一起讀好這兩個詞：貝殼、地殼。除了雨痕和波痕，什么還是石頭書上的字啊？一起說。：石頭書上的學(xué)問真多，關(guān)于石頭書告訴我們的很多地質(zhì)知識，下節(jié)課我們一起再來刨根問底。課文中還有好多組呢！請看對話二，我們請女生扮演川川和磊磊，男生扮演叔叔，一起讀好這組對話。那你們見過貝殼嗎？（生：見過）請看，這就是貝殼。四、布置作業(yè)練習(xí)朗讀課文自主練習(xí)“刨根問底”是什么意思？它和哪個歇后語的意思相近？川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學(xué)問？第五篇：一、教材簡解《石頭書》是一篇科學(xué)小品文。練習(xí)說話。想一想你能舉出這樣的例子嗎？生思考 交流生：《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”第一個“有什么意思”的意思是情趣。選擇你認(rèn)為比較難的字描一描，寫一寫。勘探 足跡 聚精會神礦物 地殼 刨根問底。重點(diǎn)難點(diǎn)：讀好對話，理解課文內(nèi)容，知道“石頭書”指的是什么，“書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。④ 練習(xí)說話。請學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f一說為什么石頭像書。(3)質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么問題要問嗎？（生提問，師歸納）(4)過渡：要想解決這些問題，我們只要認(rèn)真地讀課文。三、檢查初讀效果，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀CAI：一冊結(jié)合地貌圖，理解詞義。出示以下內(nèi)容：川川好奇地問：“叔叔，您在看什么呀？” “我在讀書呢。師：大海變成高山要經(jīng)過成千上萬年，極其漫長。o：專屬名詞：地 ~，金蟬脫 ~； 再來看看“禁”這個字，：jīn:①禁受，受得住，耐用；②忍耐，忍??； j236。學(xué)生描紅。板書課題：1石頭書（齊讀課題）當(dāng)你們第一次讀到這一課題，讀到石頭書這三個字時，你們想到了什么？你們有什么疑問嗎？學(xué)生質(zhì)疑：（1）石頭怎么能做書呢？（2）石頭書有多重??？（3）石頭書的作者是誰？（4）石頭書上有什么內(nèi)容？（5）石頭書有什么作用啊？過渡：石頭書里的學(xué)問可真不少??！老師今天帶來了一些石頭書，你們來看看里面有哪些學(xué)問？（課件）過渡：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的39。初步了解課文大意，認(rèn)識人物對話。那他們都看到了哪些呢？默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？（相機(jī)板書）小結(jié)。出示（叔叔、腳印、足跡、雨痕、波痕、礦物、煤炭）師：回去都預(yù)習(xí)課文了吧？誰來讀讀這些詞語。師：那石頭書上的字和畫又是怎樣的呢？出示：自由朗讀課文6—9自然段，用橫線標(biāo)記出書上的字，用波浪線標(biāo)出石頭書上的畫? 師：誰來說說，你在石頭上找到了哪些優(yōu)美的文字？ 出示課文第七段師：石頭書上的字可真豐富，誰再來通過朗讀讓我們美美地享受一下?！笔迨逍χf。這可怎么辦? 都好幾次沒寫完作業(yè)了，今天想個什么理由呢？哎！師：來看看，老師和大頭之間的對話！出示： “大頭，你的作業(yè)呢？”“老師，我寫了，放在家里忘拿了。談話。（應(yīng)該是第五、七、九、十一、十三自然段）（學(xué)生說到哪個自然段就學(xué)習(xí)哪個自然段）A、理解第五自然段。① 請找到第九自然段的同學(xué)一起來讀一讀這一段。再次出示句子：石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會讀這本書。（在“書”前板書：石頭），你有什么想法？，你們剛才提出的疑問，書上已有明確的答案，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，就會弄明白的。ng z224。特別——第二課時課時目標(biāo)：理解課文，知道“石頭書”指的是什么？“書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。板書：石頭 像 書a聽同學(xué)們這樣說，老師倒有個問題了：石頭怎么能像書呢？你看我們平常用的書，語文書啦，思品書啦，它們都有什么特點(diǎn)？（板書：一頁一頁，字、畫，獲得知識）?！边@里的“讀”是我們平常讀書的讀嗎？那這個“讀”字該怎