【正文】 只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者魂?duì)繅?mèng)繞了30年呢？這理想的風(fēng)箏指的是什么呢？（這也是我們上節(jié)課留下的問(wèn)題）。這節(jié)課我們帶著這個(gè)問(wèn)題隨著作者的追憶，一起走近這位特殊的老師。二、品味細(xì)節(jié)，感受人物出示學(xué)習(xí)小提示：小組內(nèi)自選感動(dòng)的故事。默讀相關(guān)的段落，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想，你從中讀出一位怎樣的老師？簡(jiǎn)單批注。小組內(nèi)交流讀書(shū)感受。過(guò)渡語(yǔ)：師：同學(xué)們剛才在書(shū)上已留下了自己思考的痕跡。現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中哪個(gè)故事打動(dòng)了你？哪些詞句觸動(dòng)了你的心靈？你從中體會(huì)到了什么？＜笑談腿疾＞1．全班交流：①以外貌描寫(xiě)介紹了劉老師的慈祥、忠厚、身有殘疾的特點(diǎn)。②這是一個(gè)非常開(kāi)朗的劉老師。這是一個(gè)笑對(duì)人生、樂(lè)觀向上的劉老師。②從“笑”這個(gè)詞我體會(huì)到劉老師的幽默風(fēng)趣 坦然面對(duì)自己的殘疾。板書(shū)：幽默 笑對(duì)人生樂(lè)觀向上師：劉老師的幽默源自對(duì)生活的樂(lè)觀。你們能透過(guò)文字的表面更深層次的去思考人物，很好。我覺(jué)得無(wú)論怎樣，一個(gè)正常人失去一條腿是一件非常痛苦的事，而劉老師卻是笑著說(shuō)自己的腿殘，是何等的樂(lè)觀啊！正如白居易所說(shuō)：樂(lè)人之樂(lè)，人亦樂(lè)其樂(lè)。④這個(gè)“笑”字啊，就是一個(gè)細(xì)節(jié)。這個(gè)“笑”是那么熟悉，它讓你想到了誰(shuí)？輪椅上的霍金；微笑著承受一切的——桑蘭； “番茄太陽(yáng)”——小女孩明明。2．感情朗讀：師：誰(shuí)來(lái)讀讀劉老師丟腿的故事，讀出他的幽默樂(lè)觀。試讀—指讀—評(píng)價(jià)—再讀。③劉老師笑得那么自然，說(shuō)得那么輕松，可同學(xué)們聽(tīng)了心里卻是酸酸的。出示：“教室里騰起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬?！睆闹心泱w會(huì)到了什么？ ▲師生交流：同學(xué)們對(duì)老師丟腿感到非常惋惜。??▲出示：教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)?。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。又是因?yàn)椤＃▽W(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，與孩子親密無(wú)間，濃濃的師生情。）▲師：一個(gè)“泛”字寫(xiě)出了是慢慢產(chǎn)生的復(fù)雜情感。同學(xué)們由笑聲→酸澀→尊敬，多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，(除了以前我們注意的寫(xiě)人的文章要選擇典型事例，抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理活動(dòng)等)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)更是作者表現(xiàn)人物的靈魂，以后我們寫(xiě)作時(shí)要多有這方面的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，再加上一些修辭手法的運(yùn)用，你的文章一定會(huì)豐實(shí)的。能讀好嗎？（指名讀，并及時(shí)評(píng)價(jià)）劉老師身體殘疾，卻依然那樣的樂(lè)觀幽默，以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，所以作者說(shuō)——出示齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。過(guò)渡語(yǔ)：（指黑板）“笑談腿疾”讓我們感受到了一位幽默風(fēng)趣、樂(lè)觀向上的劉老師,那永遠(yuǎn)定格在作者記憶深處的“旋轉(zhuǎn)板書(shū)”又讓我們看到了一位怎樣的劉老師呢？繼續(xù)交流，哪組來(lái)？＜旋轉(zhuǎn)板書(shū) ＞學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)。①（“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感受老師的板書(shū)的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺(jué)。體會(huì)老師工作的辛苦）②“一個(gè)年過(guò)半百的老師、、多少次”（體會(huì)敬業(yè)執(zhí)著）(劉老師的堅(jiān)強(qiáng)；他對(duì)工作的熱愛(ài))板書(shū)：敬業(yè)執(zhí)著 熱愛(ài)工作③一個(gè)殘疾人，可是他卻和正常人一樣給學(xué)生上課，他的意志非常堅(jiān)強(qiáng)。師：一個(gè)殘疾人能這樣笑對(duì)人生，的確很堅(jiān)強(qiáng)，我們可以用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，那就是“身殘志堅(jiān)”。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，日復(fù)一日，年復(fù)一年，（說(shuō)實(shí)話，對(duì)于我們這樣正常的老師來(lái)說(shuō)、）劉老師而僅僅靠著一根圓木棍撐地，你說(shuō)支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是什么？（是劉老師的堅(jiān)強(qiáng)；是他對(duì)工作的熱愛(ài) 樂(lè)觀與自信等）師：看來(lái)這圓木棍已和劉老師融為一體了。它撐起的是劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)工作的熱愛(ài)也就是后文所說(shuō)的：他是一個(gè)功德無(wú)量的圓木棍。所以——（引讀：他每轉(zhuǎn)一次??激動(dòng)的心跳。）這心跳源于（對(duì)劉老師的擔(dān)心；這心跳出于對(duì)劉老師的敬佩、感動(dòng)。）引學(xué)生說(shuō)感情朗讀：師：這心跳里飽含了這么多的情感，讓我們帶著這些感情一起讀一讀這一小節(jié)。出示：第五小節(jié)誰(shuí)來(lái)讀一讀。讓我們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象劉老師的樣子。師：你的朗讀讓我們?cè)僖淮慰吹搅藙⒗蠋熜D(zhuǎn)板書(shū)的情景。讀得真好！仿佛把我們帶到了劉老師的課堂上。小結(jié)。是呀，劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著同學(xué)們的心，引起同學(xué)們一陣陣激動(dòng)的心跳，更深深地印在了作者的腦海里。難怪作者說(shuō)（齊讀“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏?！保挤抛凤w風(fēng)箏 ＞過(guò)渡語(yǔ)：指黑板說(shuō)：劉老師笑談腿疾，旋轉(zhuǎn)板書(shū)，這一言一行都深深地震撼著同學(xué)們的心，然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)又有哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？（一）學(xué)生交流8自然段（1）劉老師在春暖花開(kāi)的之時(shí)放起親手制作的風(fēng)箏，可見(jiàn)劉老師很有生活情趣，有自己的愛(ài)好。（2）“他的風(fēng)箏各式各樣、、最精妙的是黑燕子風(fēng)箏?！斌w會(huì)到劉老師的心靈手巧 熱愛(ài)生活 樂(lè)觀。（他能扎出這么精妙的風(fēng)箏，一定是個(gè)熱愛(ài)生活的人。）（3）“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)?！保ㄒ龑?dǎo)從“決不肯”來(lái)體會(huì)。指導(dǎo)讀出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)不屈。）板書(shū)：自信。（這是一個(gè)喜歡挑戰(zhàn)自我的劉老師）（4）“他總是手持線拐??在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋?！斌w會(huì)到劉老師的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。板書(shū)：陽(yáng)光、出示。語(yǔ)言文字訓(xùn)練。此時(shí)的劉老師沒(méi)有說(shuō)一句話，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，他也許會(huì)想————————————————（預(yù)設(shè)：這只小燕子，多可愛(ài)，多自在。這只小燕子不就是我嗎？多快樂(lè)，多自由。風(fēng)箏啊，飛吧，你載著我的夢(mèng)想高飛吧。師：對(duì)！此時(shí)，他也把自己當(dāng)作小燕子，他還會(huì)將風(fēng)箏想成誰(shuí)？他想到這風(fēng)箏就是我的學(xué)生，正在藍(lán)天上自由翱翔，茁壯成長(zhǎng)。他還會(huì)想著什么呢？(他希望他的學(xué)生在未來(lái)的日子里，有所成就，像燕子一樣高飛。師：你想得太對(duì)了，這就是劉老師的理想（面對(duì)挫折，他依然堅(jiān)強(qiáng)、快樂(lè)的生活著，他也希望自己的學(xué)生也能搏擊風(fēng)雨，像小燕子一樣在天空中自由快樂(lè)的翱翔），這是一只理想的風(fēng)箏。（指著課題說(shuō)）（5）是的，當(dāng)他把風(fēng)箏送上藍(lán)天的時(shí)候，“他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年?！盇、體會(huì)到劉老師對(duì)生活充滿了愛(ài)與追求。（熱愛(ài)生活，童心未泯）“漾”本指液體過(guò)慢而溢出，在這里指高興之情溢于言表，從漾字我感受到這是一個(gè)熱愛(ài)生活的老師。板書(shū)：熱愛(ài)生活 快樂(lè)B、當(dāng)我讀到這句話的時(shí)候，我似乎看到了劉老師那張洋溢著快樂(lè)與滿足的笑臉，我也為他感到快樂(lè)。感情朗讀。那么就請(qǐng)你帶著這份快樂(lè)與滿足讀一讀這句話，也把這份快樂(lè)帶給我們大家。指名讀。（二）第9自然段。①“故意撒脫手”（體會(huì)到喜歡挑戰(zhàn)自我的劉老師 自信自強(qiáng)）板書(shū)：挑戰(zhàn)自我 自信自強(qiáng)②“笑著 叫著 蹦跳著 喊著”這一連串的動(dòng)作讓我感受到劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)。整合：同學(xué)們的感受都非常真切、樸實(shí)，讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！帶著這些感受再次來(lái)讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)。課件出示A、（引讀）每年春天，劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)。B、他決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)。C、他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)。因?yàn)樗械搅恕㈦m然是一個(gè)殘疾人，但是他敢于挑戰(zhàn)自我，自強(qiáng)不息，坦然地面對(duì)生活的不完美，幸福地享受生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這才是真正的熱愛(ài)生活??！這才是生命的強(qiáng)者！所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子—— 出示：生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。小結(jié)：劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，劉老師的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時(shí)時(shí)影響著他。（出示作者照片及資料：）文革期間，他遭受了種種非人的折磨與迫害，是劉老師的樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng)激勵(lì)著他笑對(duì)命運(yùn)。93年厄運(yùn)又一次降臨到他身上，他患了腎癌。94年切除了左腎，2000年切除了左肺，后又發(fā)現(xiàn)脾臟內(nèi)有一塊腫瘤，躺在病床上的蘇叔陽(yáng)又一次想到劉老師那生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)，他說(shuō)：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。”就這樣，他一次次與病魔抗?fàn)?，抗癌十幾年中，他始終笑對(duì)人生，筆耕不輟，寫(xiě)作300多萬(wàn)字，出書(shū)7本，他創(chuàng)造了人類戰(zhàn)勝癌魔的奇跡。師：可見(jiàn)，劉老師對(duì)作者的影響是一生的，蘇舒陽(yáng)就是劉老師放飛祖國(guó)藍(lán)天的(師指黑板)一只理想的風(fēng)箏。出示課文插圖：同學(xué)們，此時(shí)，再看到這張插圖，你想要說(shuō)點(diǎn)什么呢？每個(gè)人都想一想，然后舉手，與大家分享。（學(xué)生自由暢說(shuō)）這就是理想的風(fēng)箏。三、升華情感同學(xué)們，不見(jiàn)劉老師已經(jīng)30年了！可作者對(duì)劉老師的思念綿綿不絕。劉老師的言傳身教，一舉一動(dòng)給了學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。他放起了一只又一只理想的風(fēng)箏，也讓我們的心飽脹著濃濃的敬意與感動(dòng)。最后讓我們一起在音樂(lè)聲中奏響這永恒的思念之歌（配樂(lè)）朗讀：出示最后一段。四、拓展延伸，放飛“思念”（多么余味無(wú)窮的省略號(hào)呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑、是他功德無(wú)量的圓木棍？還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫(xiě)下去好嗎？拿出訓(xùn)練單。學(xué)生交流并及時(shí)評(píng)價(jià)。五、總結(jié)全文。1.(師指板書(shū))說(shuō)：是呀，作者念著劉老師的圓木棍，念著劉老師的風(fēng)箏，念著劉老師的樂(lè)觀幽默、頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛(ài)生活，這一念就思念了近30年??！，思念，是一種牽掛，也是一種關(guān)愛(ài)。從你們邁進(jìn)紅旗小學(xué)的第一天起許多老師用他們的智慧和心血陪伴你們走過(guò)了六個(gè)春秋。時(shí)不待我，你們即將畢業(yè)，那就像蘇叔陽(yáng)寫(xiě)他的老師一樣寫(xiě)一寫(xiě)你們的老師，給自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美好的記憶。相關(guān)資料：劉老師的身傳言教，給學(xué)生以深刻地影響，使作者在幼小的心靈里也播下了理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。當(dāng)作者蘇步陽(yáng)在文革時(shí)遭到殘酷打擊的時(shí)候，晚年躺在病榻上病痛難忍的時(shí)候，總是會(huì)想到劉老師，要像劉老師那樣無(wú)論遇到什么困難與挫折都要樂(lè)觀向上、有執(zhí)著的追求。）劉老師，您對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度影響著我們，在我們的心里埋下了一顆顆理想的種子。以后無(wú)論遇到任何困難，我們都要樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)，要熱愛(ài)生活。劉老師，他的理想就像天上的風(fēng)箏自由飛翔。風(fēng)箏代表著劉老師的一顆熱愛(ài)生活、執(zhí)著追求的心。劉老師就像一個(gè)自由飛揚(yáng)在藍(lán)天的風(fēng)箏，高高的，快樂(lè)的在飛。劉老師啊，你放飛的不僅僅是風(fēng)箏，你放飛的是自己的理想、自信堅(jiān)強(qiáng)、幽默風(fēng)趣、對(duì)生活的熱愛(ài)與執(zhí)著。（學(xué)生說(shuō)的非常精彩，讓人意想不到。）劉老師，你是個(gè)熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上，有理想、有追求的人。你放飛的是自己充滿理想與樂(lè)觀精神的風(fēng)箏。第五篇：理想的風(fēng)箏的教案教案一 課題：理想的風(fēng)箏二 教學(xué)目的：讓學(xué)生們更深刻的理解課文內(nèi)容，能認(rèn)識(shí)本文中的生字，能熟練地讀課文，學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗的精神。三 課型：新授課四 課時(shí)：第一課時(shí)五 教學(xué)重點(diǎn)：理解什么是“理想的風(fēng)箏”，以及學(xué)習(xí)劉老師的樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)工作，愛(ài)祖國(guó)的精神，學(xué)習(xí)生字。六 教學(xué)難點(diǎn)：理解什么是“理想的風(fēng)箏”七 教學(xué)過(guò)程：先引入課題，接著與同學(xué)們一起說(shuō)說(shuō)風(fēng)箏的小故事。進(jìn)入課文之前，先介紹作者蘇叔陽(yáng)的一些事。正式進(jìn)入講課文，講課文的同時(shí)播放 PPT。在講課文的過(guò)程中，課讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，理解課文，讓學(xué)生回答問(wèn)題，如為什么叫“理想的風(fēng)箏”，這篇課文講了劉老師的幾件事，劉老師給學(xué)生留下了什么印象八 作業(yè)處理：口頭作業(yè)就讓學(xué)生在課堂上完成，有老師來(lái)提問(wèn)。書(shū)面作業(yè)就讓學(xué)生完成一篇讀后感，并做完課后練習(xí)題。九 板書(shū)設(shè)計(jì)：本課文的主線，課前和課后的劉老師，重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)問(wèn)題，文中難點(diǎn)，生字生詞，全文的總結(jié)。十 教具：PPT，風(fēng)箏，音樂(lè)。