【正文】 陪伴你們走過了六個春秋。時(shí)不待我，你們即將畢業(yè)，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣寫一寫你們的老師，給自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美好的記憶。相關(guān)資料：劉老師的身傳言教，給學(xué)生以深刻地影響，使作者在幼小的心靈里也播下了理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。當(dāng)作者蘇步陽在文革時(shí)遭到殘酷打擊的時(shí)候，晚年躺在病榻上病痛難忍的時(shí)候，總是會想到劉老師，要像劉老師那樣無論遇到什么困難與挫折都要樂觀向上、有執(zhí)著的追求。）劉老師，您對生活積極樂觀的態(tài)度影響著我們，在我們的心里埋下了一顆顆理想的種子。以后無論遇到任何困難，我們都要樂觀、堅(jiān)強(qiáng)地面對，要熱愛生活。劉老師，他的理想就像天上的風(fēng)箏自由飛翔。風(fēng)箏代表著劉老師的一顆熱愛生活、執(zhí)著追求的心。劉老師就像一個自由飛揚(yáng)在藍(lán)天的風(fēng)箏，高高的，快樂的在飛。劉老師啊，你放飛的不僅僅是風(fēng)箏，你放飛的是自己的理想、自信堅(jiān)強(qiáng)、幽默風(fēng)趣、對生活的熱愛與執(zhí)著。（學(xué)生說的非常精彩，讓人意想不到。）劉老師，你是個熱愛生活、樂觀向上，有理想、有追求的人。你放飛的是自己充滿理想與樂觀精神的風(fēng)箏。第五篇：《理想的風(fēng)箏》教案26.《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：一、回顧課文這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟隨他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在來回顧一下：出示： 問題解決單一、我會讀。截去撐地手持撒脫支撐急速風(fēng)箏拄著甩掉轉(zhuǎn)向拉動蹦跳泛起跳躍仰望追趕酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住（1）指組讀詞語。二、我會說。說說詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？ 文中講了劉老師的哪幾件事？ 師生交流：第一組寫了劉老師“笑談腿疾”的事 第二組寫了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書”的事 第三組寫了劉老師“放風(fēng)箏”的事第四組寫了劉老師“追趕風(fēng)箏”的事 教師板書：笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書 放追風(fēng)箏熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。在回憶劉老師這些動人心弦的事情時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白： 出示：（指生讀）他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者魂?duì)繅衾@了30年呢？這理想的風(fēng)箏指的是什么呢？（這也是我們上節(jié)課留下的問題）。這節(jié)課我們帶著這個問題隨著作者的追憶，一起走近這位特殊的老師。二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。出示：學(xué)習(xí)小提示：小組內(nèi)自選感動你的故事。然后自由默讀相關(guān)的段落，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動了你的心弦？將相關(guān)語句圈畫出來，用心讀一讀，想一想，你從中讀出一位怎樣的老師？適當(dāng)?shù)刈饕恍┡ⅰＰ〗M內(nèi)交流讀書感受。過渡語：師：同學(xué)們剛才在書上已留下了自己思考的痕跡。現(xiàn)在，誰來說說文中哪個故事打動了你？哪些詞句觸動了你的心靈？你從中體會到了什么？（一）笑談腿疾師生交流：①以外貌描寫介紹了劉老師的慈祥、忠厚、身有殘疾的特點(diǎn)。②這是一個非常開朗的劉老師。這是一個笑對人生、樂觀向上的劉老師。從“笑”這個詞我體會到劉老師的幽默風(fēng)趣 坦然面對自己的殘疾。師：劉老師的幽默源自對生活的樂觀。感情朗讀：師：你們能透過文字的表面更深層次的去思考人物，很好。我覺得無論怎樣，一個正常人失去一條腿是一件非常痛苦的事，而劉老師卻是笑著說自己的腿殘，是何等的樂觀?。≌l能學(xué)著劉老師的樣子笑著來說一說？試讀——指讀——評價(jià)——再讀。③劉老師笑得那么自然，說得那么輕松，可同學(xué)們聽了心里卻是酸酸的。出示：“教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。”從中你體會到了什么？ ▲師生交流：同學(xué)們對老師丟腿感到非常惋惜。??▲出示：教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)?。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。又是因?yàn)?。（學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）▲同學(xué)們由笑聲→酸澀→尊敬，多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂，以后我們寫作時(shí)要多有這方面的細(xì)節(jié)刻畫。能讀好嗎？（指名讀，并及時(shí)評價(jià)）身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，所以作者說——出示：生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。過渡語：又是哪個故事，哪些細(xì)節(jié)深深地感動著你呢？繼續(xù)（二）旋轉(zhuǎn)板書學(xué)生交流令自己感動的細(xì)節(jié)。①（“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦）②“一個年過半百的老師、、多少次”（體會敬業(yè)執(zhí)著）(劉老師的堅(jiān)強(qiáng)；他對工作的熱愛)③一個殘疾人，可是他卻和正常人一樣給學(xué)生上課，他的意志非常堅(jiān)強(qiáng)。師：④一個殘疾人能這樣笑對人生，的確很堅(jiān)強(qiáng)，我們可以用一個詞來表達(dá)，那就是“身殘志堅(jiān)”。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，日復(fù)一日，年復(fù)一年，劉老師靠著一根圓木棍撐地，你說支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是什么？（是劉老師的堅(jiān)強(qiáng)；是他對工作的熱愛 樂觀與自信等）師：看來這圓木棍已和劉老師融為一體了。它撐起的是劉老師生命的頑強(qiáng)和對工作的熱愛也就是后文所說的：他是一個功德無量的圓木棍。所以——（引讀：他每轉(zhuǎn)一次……激動的心跳。）這心跳源于（對劉老師的擔(dān)心。這心跳出于對劉老師的敬佩、感動。感情朗讀：②這心跳里包含了這么多的情感，：第五小節(jié)②師：你的朗讀讓我們再一次看到了劉老師旋轉(zhuǎn)板書的情景。是呀，劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著同學(xué)們的心，引起同學(xué)們一陣陣激動的心跳，更深深地印在了作者的腦海里。難怪作者說（齊讀“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。”）（2）放追飛風(fēng)箏過渡語：劉老師的一言一行都震撼著同學(xué)們的心，然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天(放風(fēng)箏)的情景。誰來說說又有哪些細(xì)節(jié)打動了你？學(xué)生交流令自己感動的細(xì)節(jié)。8自然段（1）劉老師在春暖花開的之時(shí)放起親手制作的風(fēng)箏，可見劉老師很有生活情趣，有自己的愛好。（2）“他的風(fēng)箏各式各樣、、最精妙的是黑燕子風(fēng)箏?！斌w會到劉老師的心靈手巧 熱愛生活 樂觀。（他能扎出這么精妙的風(fēng)箏，一定是個熱愛生活的人。）（3）“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂?！保ㄒ龑?dǎo)從“決不肯”來體會。指導(dǎo)讀出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)不屈。）（這是一個喜歡挑戰(zhàn)自我的劉老師）（4）“他總是手持線拐??在風(fēng)中翱翔盤旋?！苯涣鞲惺?。體會到劉老師的樂觀堅(jiān)強(qiáng)出示： 語言文字訓(xùn)練。此時(shí)的劉老師沒有說一句話，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，他也許會想————————————————（預(yù)設(shè)：這只小燕子，多可愛，多自在。這只小燕子不就是我嗎？多快樂，多自由。風(fēng)箏啊，飛吧，你載著我的夢想高飛吧。師：對！此時(shí)，他也把自己當(dāng)作小燕子，他還會將風(fēng)箏想成誰？ 他想到這風(fēng)箏就是我的學(xué)生，正在藍(lán)天上自由翱翔，茁壯成長。他還會想著什么呢？(他希望他的學(xué)生在未來的日子里和燕子一樣高飛；師：你想得太對了，這就是劉老師的理想，這是一只理想的風(fēng)箏。（指著課題說）（5）是的，當(dāng)他把風(fēng)箏送上藍(lán)天的時(shí)候，“他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。” A、體會到劉老師對生活充滿了愛與追求。（熱愛生活，童心未泯）B、告訴學(xué)生（5）是的，當(dāng)他把風(fēng)箏送上藍(lán)天的時(shí)候，“他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。” 當(dāng)我讀到這句話的時(shí)候，我似乎看到了劉老師那張洋溢著快樂與滿足的笑臉，我也為他感到快樂。感情朗讀。那么就請你帶著這份快樂與滿足讀一讀這句話，也把這份快樂帶給我們大家。指名讀。（9自然段。）①“故意撒脫手”（挑戰(zhàn)自我 自信自強(qiáng)）②“笑著 叫著 蹦跳著 喊著”這一連串的動作讓我感受到劉老師生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛。整合：同學(xué)們的感受都非常真切、樸實(shí)，讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！帶著這些感受再次來讀讀這幾個感人的細(xì)節(jié)。課件出示A、（引讀）每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)；（做風(fēng)箏）B、他決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)。C、他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)。因?yàn)樗械搅恕㈦m然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子——出示：生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。小結(jié)：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時(shí)時(shí)影響著他。（出示作者照片及資料：）文革期間，他遭受了種種非人的折磨與迫害，是劉老師的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)激勵著他笑對命運(yùn)。93年厄運(yùn)又一次降臨到他身上，他患了腎癌。94年切除了左腎，2000年切除了左肺，后又發(fā)現(xiàn)脾臟內(nèi)有一塊腫瘤，躺在病床上的蘇叔陽又一次想到劉老師那生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛，他說：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎?！本瓦@樣，他一次次與病魔抗?fàn)?，抗癌十幾年中，他始終笑對人生，筆耕不輟，寫作300多萬字，出書7本，他創(chuàng)造了人類戰(zhàn)勝癌魔的奇跡。出示課文插圖A、同學(xué)們，此時(shí)，再看到這張插圖，你們要說點(diǎn)什么呢？每個人都想一想，然后舉手，與大家分享。（學(xué)生自由暢說）三、升華情感是呀，蘇叔陽就是劉老師放飛祖國藍(lán)天的一只理想的風(fēng)箏。同學(xué)們，不見劉老師已經(jīng)30年了！可作者對劉老師的思念綿綿不絕，劉老師的言傳身教，一舉一動給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。他放起了一只又一只理想的風(fēng)箏，也讓我們的心飽脹著濃濃的敬意與感動。最后讓我們一起在音樂聲中再次奏響這永恒的思念之歌（配樂）朗讀：出示：劉老師啊，您在哪里？ 我深深地、深深地思念您??四、拓展延伸，放飛“思念”（多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？作者思念劉老師什么呢？思念您—————— 思念您—————— 思念您——————學(xué)生可能說：是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍？學(xué)生交流并及時(shí)評價(jià)。老師指著板書說：是呀，作者念著劉老師的圓木棍，念著劉老師的風(fēng)箏，念著劉老師的樂觀幽默、頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛生活，這一念就思念了近30年?。⊥瑢W(xué)們，思念，是一種牽掛，也是一種關(guān)愛。從你們邁進(jìn)紅旗小學(xué)的第一天起許多老師用他的智慧和心血陪你們走過了六個春秋。時(shí)不待我，你們即將畢業(yè)，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣寫一寫你們的老師，給自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美好的記憶。