【正文】 篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。教學重難點：題目理想的風箏的含義。今天，我們學習的課文理想的風箏講述的就是一個殘疾人的故事。問題和自己提出的問題。）（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？（課上講課和課下放風箏都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。）四、總結(jié)擴展通讀全文，或聽范讀錄音。寫一篇讀后感。，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。，你喜歡放風箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學生感受春天放風箏的快樂，喚起學生放風箏的真實體驗)：是啊，放風箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風箏，不僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。(齊讀課題，強調(diào)風箏中“箏”的讀音，在詞語中讀輕聲，單獨時是一聲，再讀課題。多音字：翹)，那通過預(yù)習，你能說一說在作者的思念里，文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?板書：笑談腿疾 轉(zhuǎn)寫板書 放、追風箏：你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?指導(dǎo)總結(jié)方法：將各部分的內(nèi)容弄清楚，再將他們連起來，就可以概括文章的主要內(nèi)容。孩子們，用自己喜歡的方式細細的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語或者是句子讓你怦然心動?從中你讀到了一個怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)，讓我們感受到了劉老師是一個慈祥、忠厚的人。你讀出了樂觀的劉老師。(指名讀)同學們笑，是因為——(幽默，把同學們逗樂了)。(預(yù)設(shè)二)在板書的動作中了解劉老師，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜?，并邊讀邊想象著劉老師寫板書時的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。、八、九自然段，和同桌一起交流一下劉老師放風箏時的感人細節(jié)，說一說你又讀出了一個怎樣的劉老師??(1)他制作的風箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。咱們一起來讀(齊讀)(相機板書：自信)：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，作者記憶中永遠留著劉老師放風箏的樣子寫作指導(dǎo)：細心的同學會發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個方面的典型事例來寫劉老師的，哪個方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風箏這件事又是從哪個方面來寫的呢?(生活方面)選取兩個方面的事例來寫人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風箏將永遠飄飛于作者的世界里。教學時，我緊緊抓住作者的情感線索走進文本，走進劉老師的內(nèi)心世界。二、品細節(jié)，悟情感。在教學“談腿疾”這一部分時，引導(dǎo)學生抓住劉老師一串話，反復(fù)誦讀，深入地走進人物的內(nèi)心，感受人物情懷。三、注重朗讀方法的指導(dǎo)，潤物細無聲。四、注重寫法的指導(dǎo)。抓住了“談腿疾、寫板書、放風箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)?？磥砩险n還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。說說詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？ 文中講了劉老師的哪幾件事？ 師生交流：第一組寫了劉老師“笑談腿疾”的事 第二組寫了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書”的事 第三組寫了劉老師“放風箏”的事 第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事 教師板書：笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書 放追風箏熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。這節(jié)課我們帶著這個問題隨著作者的追憶，一起走近這位特殊的老師。過渡語：師：同學們剛才在書上已留下了自己思考的痕跡。②從“笑”這個詞我體會到劉老師的幽默風趣 坦然面對自己的殘疾。④這個“笑”字啊，就是一個細節(jié)。③劉老師笑得那么自然，說得那么輕松，可同學們聽了心里卻是酸酸的。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為。）▲師：一個“泛”字寫出了是慢慢產(chǎn)生的復(fù)雜情感。①（“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。它撐起的是劉老師生命的頑強和對工作的熱愛也就是后文所說的：他是一個功德無量的圓木棍。出示：第五小節(jié)誰來讀一讀。小結(jié)。誰來說說又有哪些細節(jié)打動了你？（一）學生交流8自然段（1）劉老師在春暖花開的之時放起親手制作的風箏，可見劉老師很有生活情趣，有自己的愛好。）（3）“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。（這是一個喜歡挑戰(zhàn)自我的劉老師）（4）“他總是手持線拐??在風中翱翔盤旋。此時的劉老師沒有說一句話，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，他也許會想————————————————（預(yù)設(shè)：這只小燕子，多可愛，多自在。他還會想著什么呢？(他希望他的學生在未來的日子里，有所成就，像燕子一樣高飛。（熱愛生活，童心未泯）“漾”本指液體過慢而溢出，在這里指高興之情溢于言表，從漾字我感受到這是一個熱愛生活的老師。指名讀。課件出示A、（引讀）每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風箏，那時候他一定覺得幸福而充實。小結(jié)：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅強與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時時影響著他。”就這樣，他一次次與病魔抗爭，抗癌十幾年中，他始終笑對人生，筆耕不輟，寫作300多萬字，出書7本，他創(chuàng)造了人類戰(zhàn)勝癌魔的奇跡。三、升華情感同學們，不見劉老師已經(jīng)30年了！可作者對劉老師的思念綿綿不絕。四、拓展延伸，放飛“思念”（多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍？還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？拿出訓練單。從你們邁進紅旗小學的第一天起許多老師用他們的智慧和心血陪伴你們走過了六個春秋。）劉老師，您對生活積極樂觀的態(tài)度影響著我們，在我們的心里埋下了一顆顆理想的種子。劉老師就像一個自由飛揚在藍天的風箏，高高的，快樂的在飛。你放飛的是自己充滿理想與樂觀精神的風箏。進入課文之前，先介紹作者蘇叔陽的一些事。八 作業(yè)處理：口頭作業(yè)就讓學生在課堂上完成，有老師來提問。九 板書設(shè)計：本課文的主線，課前和課后的劉老師，重點內(nèi)容，重點問題，文中難點，生字生詞，全文的總結(jié)。在講課文的過程中，課讓學生學習生字，理解課文，讓學生回答問題，如為什么叫“理想的風箏”，這篇課文講了劉老師的幾件事，劉老師給學生留下了什么印象三 課型：新授課四 課時：第一課時五 教學重點：理解什么是“理想的風箏”，以及學習劉老師的樂觀開朗，愛工作，愛祖國的精神，學習生字。（學生說的非常精彩，讓人意想不到。劉老師，他的理想就像天上的風箏自由飛翔。相關(guān)資料：劉老師的身傳言教，給學生以深刻地影響，使作者在幼小的心靈里也播下了理想的種子，升起了理想的風箏。五、總結(jié)全文。他放起了一只又一只理想的風箏，也讓我們的心飽脹著濃濃的敬意與感動。出示課文插圖：同學們，此時，再看到這張插圖，你想要說點什么呢？每個人都想一想，然后舉手，與大家分享。93年厄運又一次降臨到他身上，他患了腎癌。C、他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑，當他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風箏的時候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時候他一定覺得幸福而充實。①“故意撒脫手”（體會到喜歡挑戰(zhàn)自我的劉老師 自信自強）板書：挑戰(zhàn)自我 自信自強②“笑著 叫著 蹦跳著 喊著”這一連串的動作讓我感受到劉老師生命的頑強和對生活的熱愛。感情朗讀。（指著課題說）（5）是的，當他把風箏送上藍天的時候，“他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。風箏啊，飛吧，你載著我的夢想高飛吧。板書：陽光、出示。指導(dǎo)讀出劉老師的堅強不屈?！斌w會到劉老師的心靈手巧 熱愛生活 樂觀。難怪作者說（齊讀“他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。師：你的朗讀讓我們再一次看到了劉老師旋轉(zhuǎn)板書的情景。）這心跳源于（對劉老師的擔心；這心跳出于對劉老師的敬佩、感動。師：一個殘疾人能這樣笑對人生，的確很堅強，我們可以用一個詞來表達，那就是“身殘志堅”。能讀好嗎？（指名讀，并及時評價）劉老師身體殘疾，卻依然那樣的樂觀幽默，以他的人格魅力折服了每一位學生，所以作者說——出示齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。又是因為?！睆闹心泱w會到了什么？ ▲師生交流：同學們對老師丟腿感到非常惋惜。2．感情朗讀：師：誰來讀讀劉老師丟腿的故事，讀出他的幽默樂觀。你們能透過文字的表面更深層次的去思考人物，很好。②這是一個非常開朗的劉老師。默讀相關(guān)的段落，劉老師的哪些細節(jié)撥動了你的心弦？畫出相關(guān)語句，讀一讀，想一想，你從中讀出一位怎樣的老師？簡單批注。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。截去 撐地 手持撒脫支撐急速風箏拄著甩掉轉(zhuǎn)向拉動蹦跳泛起跳躍仰望追趕酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓?。?）指組讀詞語。當然，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學生品悟許多細節(jié)，以致于課堂時間不夠，前松后緊。我注重讀寫結(jié)合，在注重內(nèi)容理解的同時，不忘寫法的指導(dǎo)，不忘語文素養(yǎng)的全面提高。而在教學中，方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。學生的感受也很深刻：不容易、感動、擔心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。達到了長文短上的目的，較好地完成了教學任務(wù)。我每學完一板塊都回到重點句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等多個方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學時光留下一段美麗的記憶吧!板書設(shè)計笑談腿疾 樂觀 幽默轉(zhuǎn)寫板書 堅強 敬業(yè)放、追風箏 自信 熱愛生活理想的風箏教案 篇5今天我上完了《理想的風箏》，這是一篇感人至深的文章，無論誰讀之都會為之動容，教完這一課，劉老師對生活樂觀，對工作的敬業(yè)，對積極向上的態(tài)度，身殘志堅的高尚品德，對生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動?！?劉老師在蘇叔陽心中放飛的僅僅是風箏嗎?還有什么——(人生的理想、榜樣?！把本褪恰?水紋蕩漾開來)這里用“漾”你感受到什么?(體會劉老師的快樂滿足)這依然是源于對生活的熱愛。(自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風箏的渴望，對生活的熱愛。體會老師工作的辛苦)2.【轉(zhuǎn)】這段話中連續(xù)多次用到了同一個字——“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對我們來說是——(很容易做到的一件事)，可是對劉老師來說卻是——(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會到了什么?(體會敬業(yè)、頑強的精神)過渡：多么敬業(yè)頑強的老師啊!。那么，又是什么讓學生們更增加了對劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅強)，能讀好嗎?(齊讀)過渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生。(板書：樂觀)你能學著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語言嗎?(試讀、指讀)【師評：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】，是什么反應(yīng)呢?(出示)教室里騰起一片笑聲。，一個笑字，你讀出了幽默的劉老師。(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。，詞語。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。教學重點：在語言描述中體會人物精神境界。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學生一起放風箏這三件事，在對劉老師語言、動作、神態(tài)的細膩描寫之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對生活的熱愛與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時體現(xiàn)出作者對他深深的思念、欽佩之情。寫法上啟示。）（4）題目理想的風箏有什么含義？（文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作