【正文】 以后無論遇到任何困難，我們都要樂觀、堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)，要熱愛生活。師：可見，劉老師對(duì)作者的影響是一生的，蘇舒陽就是劉老師放飛祖國藍(lán)天的(師指黑板)一只理想的風(fēng)箏。板書：熱愛生活 快樂B、當(dāng)我讀到這句話的時(shí)候，我似乎看到了劉老師那張洋溢著快樂與滿足的笑臉，我也為他感到快樂?！保ㄒ龑?dǎo)從“決不肯”來體會(huì)。所以——（引讀：他每轉(zhuǎn)一次??激動(dòng)的心跳。出示：“教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。二、品味細(xì)節(jié)，感受人物出示學(xué)習(xí)小提示：小組內(nèi)自選感動(dòng)的故事。這是一篇很好的寫人的文章的范例?！皠⒗蠋煱?，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”這句話是課文的中心句，也是作者的情感線索。(體會(huì)心靈手巧)(2)他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。還讓我們知道的他身有殘疾。，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。(同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥)(1)為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情?！保罢旧虾脦讉€(gè)小時(shí)”說明什么？為什么他不坐下來？透過這幾個(gè)字我們讀出了一個(gè)怎樣的老師？（工作認(rèn)真、堅(jiān)強(qiáng)不屈、嚴(yán)于律己、一絲不茍、樂于奉獻(xiàn)、意志頑強(qiáng)等）你此時(shí)有什么感受？把你對(duì)劉老師的敬佩之情帶進(jìn)去讀。1．請(qǐng)自由讀這幾部分的描寫，畫出最能表現(xiàn)劉老師特點(diǎn)的句子或圈出相關(guān)的詞語，把你讀到的劉老師的特點(diǎn)寫在旁邊。2． 進(jìn)一步體會(huì)濃濃的師生情，弄清劉老師對(duì)作者的影響。劃出最感動(dòng)的地方。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。教學(xué)重點(diǎn)：。過程：出示配樂圖片，學(xué)生回味思考。（１）速讀課文（２）學(xué)生匯報(bào)。你對(duì)劉老師的印象如何？說說你最喜歡的地方?！八哭D(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳”，表現(xiàn)了同學(xué)們尊敬、難受和激動(dòng)的心情。小小組內(nèi)交流。抓“故意”，體會(huì)他的童心未泯；抓“笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來”，體會(huì)他的樂觀堅(jiān)強(qiáng)（此處結(jié)合劉老師的外貌描寫深入體會(huì)）；抓“終于”體會(huì)他的永不放棄。默讀文章第4—6自然段，找出你體會(huì)最深的語句，畫出來，再反復(fù)地讀一讀，認(rèn)真地想一想，看看你從中讀出了一個(gè)怎樣的劉老師？【下面為預(yù)設(shè)，課堂上將依學(xué)生回答相機(jī)調(diào)整順序。三、詞語學(xué)習(xí)。教師出示相關(guān)的參考資料，幫助學(xué)生更深地理解“理想的風(fēng)箏”的含義。）②“這情景使我深深感動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的真實(shí)感受滲透在課文之中，在品讀句子中抓住重點(diǎn)詞談感受，通過感情朗讀來更深切地體會(huì)和感悟劉老師對(duì)同學(xué)的關(guān)愛?！編ьI(lǐng)學(xué)生品詞析句，從字里行間去挖掘微妙的情感變化，感受細(xì)節(jié)描寫的魅力所在。（一）小組合作，自主探究、感悟。然而他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都泛起一股 的感情，是因?yàn)?。師：劉老師雖然拖著殘疾的軀體、但卻那么的頑強(qiáng)與敬業(yè)，那么的才華橫溢，所以作者說——（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。）⑴品讀句子。⑵、完成練習(xí)后，指名讀、小組讀、全班讀。）（五）、引讀第12自然段。四、理清脈絡(luò)?！保ǘ┥钪械膭⒗蠋?。抗癌十多年，蘇叔陽幾次三番與死神擦肩而過。（理解：劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。（倘若……倘若……）（2）他“依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛”是什么意思？（這句話是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆）（3）兩處省略號(hào)的理解。二、自讀質(zhì)疑（一）回憶略讀方法意圖：樹立自學(xué)信心。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。正是這樣的描寫，打動(dòng)了我們，震撼了我們。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。(4)題目理想的風(fēng)箏有什么含義。教學(xué)思路：一、導(dǎo)語激趣二、學(xué)生質(zhì)疑三、自學(xué)放風(fēng)箏部分解疑四、學(xué)習(xí)講課情景時(shí)空對(duì)話五、拓展思維，升華主題教師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的人的資料教學(xué)過程：一、導(dǎo)語激趣春天是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，望著滿天飛舞的風(fēng)箏，我常常會(huì)想起一個(gè)人。本課力求以情動(dòng)人，以情感人，使學(xué)生通過自學(xué)、時(shí)空對(duì)話、有感情的朗誦等方法與文本進(jìn)行對(duì)話，獲得情感的觸動(dòng)與體驗(yàn)，在不自覺中受到情感的教育。1．學(xué)生齊讀課題?！保L(fēng)趣、幽默、樂觀）抓住“笑著”體會(huì)劉老師的幽默源自對(duì)生活的樂觀。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見一些身體有殘疾的人。寫法上啟示。，詞語。那么，又是什么讓學(xué)生們更增加了對(duì)劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅(jiān)強(qiáng))，能讀好嗎?(齊讀)過渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生?！?劉老師在蘇叔陽心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么——(人生的理想、榜樣。學(xué)生的感受也很深刻：不容易、感動(dòng)、擔(dān)心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。截去 撐地 手持撒脫支撐急速風(fēng)箏拄著甩掉轉(zhuǎn)向拉動(dòng)蹦跳泛起跳躍仰望追趕酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住（1）指組讀詞語。你們能透過文字的表面更深層次的去思考人物，很好。能讀好嗎？（指名讀，并及時(shí)評(píng)價(jià)）劉老師身體殘疾，卻依然那樣的樂觀幽默，以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，所以作者說——出示齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。難怪作者說（齊讀“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。風(fēng)箏啊，飛吧，你載著我的夢(mèng)想高飛吧。C、他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)。五、總結(jié)全文。三 課型：新授課四 課時(shí)：第一課時(shí)五 教學(xué)重點(diǎn)：理解什么是“理想的風(fēng)箏”，以及學(xué)習(xí)劉老師的樂觀開朗，愛工作，愛祖國的精神，學(xué)習(xí)生字。你放飛的是自己充滿理想與樂觀精神的風(fēng)箏。四、拓展延伸，放飛“思念”（多么余味無窮的省略號(hào)呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍？還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？拿出訓(xùn)練單。課件出示A、（引讀）每年春天，劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)。此時(shí)的劉老師沒有說一句話，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，他也許會(huì)想————————————————（預(yù)設(shè)：這只小燕子，多可愛，多自在。小結(jié)。）▲師：一個(gè)“泛”字寫出了是慢慢產(chǎn)生的復(fù)雜情感。②從“笑”這個(gè)詞我體會(huì)到劉老師的幽默風(fēng)趣 坦然面對(duì)自己的殘疾?？磥砩险n還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。在教學(xué)“談腿疾”這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師一串話，反復(fù)誦讀，深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受人物情懷。咱們一起來讀(齊讀)(相機(jī)板書：自信)：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂，而且還在不斷克服困難，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子寫作指導(dǎo)：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個(gè)方面的典型事例來寫劉老師的，哪個(gè)方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個(gè)方面來寫的呢?(生活方面)選取兩個(gè)方面的事例來寫人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。(指名讀)同學(xué)們笑，是因?yàn)椤?幽默，把同學(xué)們逗樂了)。(齊讀課題，強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音，在詞語中讀輕聲，單獨(dú)時(shí)是一聲，再讀課題。）四、總結(jié)擴(kuò)展通讀全文，或聽范讀錄音。教學(xué)重難點(diǎn)：題目理想的風(fēng)箏的含義。課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。為什么呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。（樂觀、開朗）理解“漾”的表達(dá)效果，體會(huì)劉老師的樂觀堅(jiān)強(qiáng)。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。學(xué)生通過自學(xué)，朗誦感悟深刻，突破重點(diǎn)。過程方法：討論法 情景法 朗讀法教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅(jiān)，對(duì)生活的愛與追求的精神。(3)結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。二、學(xué)生自讀課文，整體感知。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷，才使我們深受感動(dòng)、倍受鼓舞。２、品讀“寫板書”。板書課題。第三段重點(diǎn)探究。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)人仰望天穹）（2）為什么“我”一看到春天的一些景物，就情不自禁地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了“我”對(duì)劉老師的回憶：“想起……想起……）第二段重點(diǎn)探究。所以，【課件出示】在文革期間，作者蘇叔陽遭受不公正的待遇，由大學(xué)教授淪為傘廠工人，在工長(zhǎng)的呼來喝去中，他備受折磨；在眾目睽睽之下，他頂著用衛(wèi)生紙做的帽子，挨批斗，遭棍打，甚至游街示眾。抓“吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)”一句。⑤分析“翩翩起舞”、“氣喘吁吁”的構(gòu)詞形式，并拓展一些這樣結(jié)構(gòu)的詞語?！镜?1自然段是一個(gè)串聯(lián)課文情感主線的切入口，從導(dǎo)入課題到每個(gè)感受劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)的環(huán)節(jié)，始終圍繞著第11自然段進(jìn)行，可以讓學(xué)生隨著作者的回憶，時(shí)刻沉浸在作者飄飛的思緒之中?！靠偨Y(jié)升華，感悟品質(zhì)。（7——10自然段）師：用心品讀第7——10自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊做上批注。劉老師“自豪、慷慨激昂、哽咽”，學(xué)生“激動(dòng)得落淚、沉重地低下頭”（板書：才華橫溢）⑶指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段。（板書：樂觀、幽默）⑵抓住劉老師的語言指導(dǎo)朗讀。出示作者的照片，了解蘇叔陽。【抓住主要問題，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。⑸引讀第11自然段。（引導(dǎo)學(xué)生體悟：這情景已經(jīng)過去了將近30年，為什么作者今天一回想起來依舊那么清晰，那么親切呢？）⑷教師引讀：這情景，已經(jīng)過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切——生讀：“倘若同學(xué)回答得正確……他比被提問的學(xué)生還要緊張?！竣埔x第11自然段。課件出示他文集中的話，學(xué)生齊讀：不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。①給“激昂”加拼音，強(qiáng)調(diào)隔音符號(hào)。②敬業(yè)的劉老師。明代大思想家李贄曾說過：“若失卻童心，便失卻真心；若失卻真心，便失卻真人。三、重點(diǎn)探究。（理解：劉老師課余喜歡放親手制作的風(fēng)箏。摘抄課文中的優(yōu)美語句，有感情地朗讀、欣賞。（同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問題，這些問題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問題，其它的問題便不攻自破了。課件播放音樂圖片。教學(xué)難點(diǎn) ：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。劉老師課講得好。(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。學(xué)生解疑。4． 學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。別人發(fā)言時(shí)要耐心傾聽，傾聽也是一種學(xué)習(xí)方式。一個(gè)殘疾教師對(duì)工作如此認(rèn)真，對(duì)自己的要求這樣嚴(yán)格，為什么？（3）他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。