【正文】 強與敬業(yè)，那么的才華橫溢，所以作者說——（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經近三十年??永遠在祖國的藍天上翱翔?！碧釂枙r認真傾聽——劉老師是一位熱愛學生、與學生心心相印的好老師。（第6自然段）⑴引導學生抓住劉老師語言、神態(tài)、動作來體會。①倘若同學回答得正確、深刻，他便靜靜地??微仰著頭??細細的聽??②倘若有的同學回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關切地??一邊??一邊??這時候，他比??緊張。⑵指導朗讀，感受劉老師的品質。（板書：關愛學生）⑶出示句子: 這情景，已經過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。（引導學生體悟：這情景已經過去了將近30年，為什么作者今天一回想起來依舊那么清晰，那么親切呢？）⑷教師引讀：這情景，已經過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切——生讀：“倘若同學回答得正確??他比被提問的學生還要緊張?！?⑸引讀第11自然段。師：劉老師就是這樣，對待同學的回答，總是那么關切，那么緊張，有時仿佛像在品味一首美妙的樂曲。所以作者說—— 生齊讀：“已經近三十年??永遠在祖國的藍天上翱翔?！闭n余放風箏——劉老師是一位熱愛生活、意志堅強、有理想、有追求的老師。（7——10自然段）師：用心品讀第7——10自然段，找出劉老師放風箏時的感人細節(jié)，并在旁邊做上批注。（再次引導學生體會細節(jié)描寫的魅力。）⑴品讀句子。①“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。?? 他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。?? 有一次，他故意撒手??他笑著??蹦跳著??臉上飄起得意和滿意足的稚氣。??感到了生命的力量?！保ㄖ笇ёx句子。）②“這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎么樣呢？”（板書：熱愛生活 自信堅強）⑵引讀第11自然段。師：劉老師雖然身體是殘疾的，但是劉老師從不讓自己的生活失去樂趣，他不但親手放飛風箏，既享受著風箏飛上藍天的歡樂；又享受著戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，從中感受自己生命的力量。所以，作者說—— 生齊讀：“已經近三十年??永遠在祖國的藍天上翱翔?！笨偨Y升華，感悟品質。⑴出示練習題：上課笑談“丟”腿，這就是的劉老師；為祖國的歷史而自豪，為祖國歷史的屈辱而哽咽，這就是的劉老師；關心每一位學生的成長進步，這就是的劉老師；拄著拐杖放飛、追趕風箏，這就是的劉老師。⑵完成練習后，指名讀、小組讀、全班讀。三、拓展延伸 主題升華（一）思考感悟：你覺得這“理想的風箏”指的是什么呢？學生小組交流討論。指名交流回報。（二）教師總結，深化主題。教師出示相關的參考資料，幫助學生更深地理解“理想的風箏”的含義。感受劉老師對“我”的影響，再次感悟劉老師的優(yōu)秀品質。課件出示他文集中的話，學生齊讀： 不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎?！短K叔陽文集總序》 師：劉老師積極樂觀的生活態(tài)度影響著他的學生，在學生們的心里埋下了一顆顆理想的種子??即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風箏還是時刻陪伴著作者的心。四、積少成多，學以致用（一）背誦自己喜歡的段落。（二）從你們邁進小學的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數(shù)個春秋。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等多個方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學時光留下一段美麗的記憶吧！板書設計： 理想的風箏 笑談腿疾 樂觀幽默劉老師 深情上課 才華橫溢認真傾聽 關愛學生放風箏 熱愛生活 自信堅強第五篇：理想的風箏《理想的風箏》第二課時教學設計禮賢二小 侯麗平教材分析：《理想的風箏》是北京市義務教育課程改革試驗教材第12冊第七單元的一篇文章。作者蘇叔陽回憶了和劉老師在一起的愉快生活。課文以三個特寫“鏡頭”——談腿疾、提問題、放風箏，來表現(xiàn)劉老師積極向上，樂觀開朗的人生態(tài)度，贊揚他對工作的熱愛與追求，表達了作者對劉老師深深的懷念之情。學情分析：六年級的學生已有了一定的理解能力和情感體驗，在學生自主閱讀后引導學生從讀中感悟，從讀中理解。從而體會作者對劉老師深深地思念之情，感悟劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。但是對課題《理想的風箏》會提出一些疑問，比如為什么以“理想的風箏”為題？這些問題，需要老師適時點撥，幫助學生理解。教學目標：感受劉老師對工作、對生活強烈的愛與追求，體會作者對他深深的思念之情。理解“理想的風箏”深刻的含義。深入細節(jié)，學習寫人文章的基本表達方法。教學重點：感受劉老師對工作、對生活強烈的愛與追求，體會作者對他深深的思念之情。教學難點：理解“理想的風箏”深刻的含義。教學過程:一、復習導入這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者和劉老師一起去放飛——（學生讀課題《理想的風箏》）上節(jié)課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事——談腿疾、提問題、放風箏。（學生回憶并寫出板書）文章寫得很美，很細膩，每一句話，每一個詞，都浸透著作者對劉老師濃濃的——思念之情。出示：“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”。（學生讀這句，老師指導朗讀）透過這一聲呼喚，兩個“深深地”，一個“??”品讀感悟濃濃的思念之情。二、研讀細節(jié)，體驗“思念”過渡：春天，對于作者來說，回想起了很多往事。今天，讓我們再次走進作者的內心世界，體驗他深深的思念之情?；脽羝鍪咀詫W提示：請同學們自由讀3—9自然段，想一想，這三件事中，劉老師的哪些細節(jié)觸動了你的心？將相關語句畫出來，用心讀一讀，想一想，寫寫你的感受。組織交流：預設一：在 “談腿疾”中感悟作者的“思念”之情。當學生交流“談腿疾”這件事時，出示“劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)……但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬?！币欢卧?。① 指名讀這段話。② 哪些詞句讓你感受最深？③ 著重引導學生抓住“笑”來品悟：幻燈片出示：“教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬?！睆募t色的內容中你體會到了什么？幻燈片出示填空：教室里騰起一片笑聲，是因為。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為。（學生是笑劉老師的風趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）④指導細節(jié)描寫：多么微妙的情感變化呀，這就是細節(jié)描寫。指導朗讀（老師板書：細節(jié)描寫；同時指名讀，并及時評價）⑤身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默（板書：樂觀幽默），劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生，這么好的老師作者怎么會忘記呢？難怪作者會發(fā)自內心地呼喚——“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”。預設二：在“提問題”中體驗“思念”之情。（一）當學生交流到“提問題”這件事時，出示第四自然段內容： “他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我們激動得落淚；而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重的低下頭去。后來，我考入了歷史學系，和劉老師的影響有極大關系?！币欢卧?。①提問：讀了這段話，你有哪些感觸？（進一步說明劉老師的課講得好，對學生的發(fā)展，成長影響之深。這也可以說是暗點文題之筆——在我的心中播下了理想的種子，架起了理想的風箏。）②學生再讀這段話，體會劉老師的耐心和親切。（二）學生交流到“提問題”時，出示“我記得清楚極了，倘若同學們回答的正確、深刻，他便靜靜的立在教室的一側……這時候，他比備考的學生還要緊張。”①細讀這部分，劉老師為了幫助同學們正確的回答問題，作者做了那些具體的描寫？畫出劉老師語言、動作、神態(tài)的詞語。讀一讀這段話，想象當時的畫面。②學生閉起眼睛，師讀這段話。學生體會、思考從這些細節(jié)中你體會到了什么？③這些描寫把劉老師的神態(tài)、動作、語言都形象、生動的展現(xiàn)在我們面前，使人如見其人，如聞其聲，如臨其境，感人至深。難怪：這情景，已經過去了將近30年，今天一想起來，依舊那么清新、那么親切。所以作者深深地呼喚——“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”。預設三：在“放風箏”中體驗“思念”之情。①放飛風箏是為了感受自由自在、感受快樂，蘇叔陽為何不親自放風箏過一過癮，而偏偏對劉老師放的風箏魂牽夢繞呢？那就讓我們再一次走進蘇叔陽的內心世界。（幻燈片出示要求）默讀6至9自然段，細細地找一找最讓作者思念的細節(jié)，寫一寫你的感受。②組織交流：讓作者無比思念的細節(jié)描寫，并談談感受。③再次來讀讀這幾個感人的細節(jié)?！癖狈降亩韭L而枯燥。當春風吹綠了大地的時候，一種舒展的快意便浮上人們的心頭。當沒有大風，而且晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風箏。（親自制作）● 他的腿自然不便于奔跑，然而，他決不肯親手失去把風箏放上藍天的快樂。??這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同看風箏的同學們說笑。（親自放飛）● 有一次，他故意撒手??那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的力量。（親自追線）品味劉老師的笑：體會開心的笑、滿足的笑、幸福的笑，從這樣的笑容中，能看出他忘記了自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經歷。品味三個“親自”：三個“親自”，讓你看到了一個什么樣的劉老師？是啊，坦然面對生活的不完美，享受生活的每一個細節(jié)，這才是真正的熱愛生活??！板書：熱愛生活④ 雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師對生活有著那樣淳樸、強烈的愛與追求，作者又怎能不發(fā)自肺腑的呼喚——“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”。三、品味心聲，升華“思念”“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”。（板書：……）多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師課堂上的幽默、還是他提問時的神采飛揚？還是??請拿出你的筆，繼續(xù)寫下去。劉老師，我思念您學生交流并及時評價。四、拓展延伸感悟“理想”：思念著劉老師歷史課上的悲壯，思念著劉老師提問時笑，思念著劉老師的風箏。這一想就是30年。①回顧文章第二部分，思考在作者心中放飛的不僅僅是風箏，還有什么？（做一個樂觀、頑強、熱愛生活的人）提升學生們的認識：希望同學們也能夠學習劉老師，學習他那種樂觀、頑強、熱愛生活的人。五、滲透寫人文章的方法文章通過描寫劉老師的幾件事，淋漓盡致的展現(xiàn)了劉老師樂觀幽默，工作認真，熱愛生活的品質。從中你受過到了如何寫好一篇寫人的文章呢？通過一件或幾件事來寫人。可以通過人物的語言、動作、神態(tài)來展現(xiàn)人物表達感情?？梢约由献约旱淖h論和抒情。景物襯托，首尾呼應。板書設計：理想的風箏事例 劉老師 細節(jié)描寫談腿疾 樂觀幽默 語言 提問題 工作認真 動作 放風箏 熱愛生活 神態(tài)……