【正文】 景物襯托，首尾呼應(yīng)?？梢酝ㄟ^人物的語言、動作、神態(tài)來展現(xiàn)人物表達(dá)感情。五、滲透寫人文章的方法文章通過描寫劉老師的幾件事，淋漓盡致的展現(xiàn)了劉老師樂觀幽默，工作認(rèn)真，熱愛生活的品質(zhì)。這一想就是30年。劉老師，我思念您學(xué)生交流并及時(shí)評價(jià)。三、品味心聲，升華“思念”“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”。（親自追線）品味劉老師的笑：體會開心的笑、滿足的笑、幸福的笑，從這樣的笑容中，能看出他忘記了自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷。??這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑。當(dāng)沒有大風(fēng)，而且晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風(fēng)箏?！癖狈降亩韭L而枯燥。②組織交流：讓作者無比思念的細(xì)節(jié)描寫，并談?wù)劯惺?。①放飛風(fēng)箏是為了感受自由自在、感受快樂，蘇叔陽為何不親自放風(fēng)箏過一過癮，而偏偏對劉老師放的風(fēng)箏魂?duì)繅衾@呢？那就讓我們再一次走進(jìn)蘇叔陽的內(nèi)心世界。所以作者深深地呼喚——“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”。學(xué)生體會、思考從這些細(xì)節(jié)中你體會到了什么？③這些描寫把劉老師的神態(tài)、動作、語言都形象、生動的展現(xiàn)在我們面前，使人如見其人，如聞其聲，如臨其境，感人至深。讀一讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的畫面。（二）學(xué)生交流到“提問題”時(shí)，出示“我記得清楚極了，倘若同學(xué)們回答的正確、深刻，他便靜靜的立在教室的一側(cè)……這時(shí)候，他比備考的學(xué)生還要緊張。這也可以說是暗點(diǎn)文題之筆——在我的心中播下了理想的種子，架起了理想的風(fēng)箏?！币欢卧?。講到歷代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我們激動得落淚；而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重的低下頭去。（一）當(dāng)學(xué)生交流到“提問題”這件事時(shí)，出示第四自然段內(nèi)容： “他的課講得極好。指導(dǎo)朗讀（老師板書：細(xì)節(jié)描寫；同時(shí)指名讀，并及時(shí)評價(jià)）⑤身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默（板書：樂觀幽默），劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，這么好的老師作者怎么會忘記呢？難怪作者會發(fā)自內(nèi)心地呼喚——“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”。（學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬?！睆募t色的內(nèi)容中你體會到了什么？幻燈片出示填空：教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)椤＂?哪些詞句讓你感受最深？③ 著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“笑”來品悟：幻燈片出示：“教室里騰起一片笑聲?！币欢卧挕＝M織交流：預(yù)設(shè)一：在 “談腿疾”中感悟作者的“思念”之情。今天，讓我們再次走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他深深的思念之情。（學(xué)生讀這句，老師指導(dǎo)朗讀）透過這一聲呼喚，兩個(gè)“深深地”，一個(gè)“??”品讀感悟濃濃的思念之情。（學(xué)生回憶并寫出板書）文章寫得很美，很細(xì)膩，每一句話，每一個(gè)詞，都浸透著作者對劉老師濃濃的——思念之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”深刻的含義。深入細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)寫人文章的基本表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)：感受劉老師對工作、對生活強(qiáng)烈的愛與追求，體會作者對他深深的思念之情。從而體會作者對劉老師深深地思念之情，感悟劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。課文以三個(gè)特寫“鏡頭”——談腿疾、提問題、放風(fēng)箏，來表現(xiàn)劉老師積極向上，樂觀開朗的人生態(tài)度，贊揚(yáng)他對工作的熱愛與追求，表達(dá)了作者對劉老師深深的懷念之情。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等多個(gè)方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶吧！板書設(shè)計(jì)： 理想的風(fēng)箏 笑談腿疾 樂觀幽默劉老師 深情上課 才華橫溢認(rèn)真傾聽 關(guān)愛學(xué)生放風(fēng)箏 熱愛生活 自信堅(jiān)強(qiáng)第五篇：理想的風(fēng)箏《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)禮賢二小 侯麗平教材分析：《理想的風(fēng)箏》是北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材第12冊第七單元的一篇文章。四、積少成多，學(xué)以致用（一）背誦自己喜歡的段落。課件出示他文集中的話，學(xué)生齊讀： 不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。教師出示相關(guān)的參考資料，幫助學(xué)生更深地理解“理想的風(fēng)箏”的含義。指名交流回報(bào)。⑵完成練習(xí)后，指名讀、小組讀、全班讀?！笨偨Y(jié)升華，感悟品質(zhì)。師：劉老師雖然身體是殘疾的，但是劉老師從不讓自己的生活失去樂趣，他不但親手放飛風(fēng)箏，既享受著風(fēng)箏飛上藍(lán)天的歡樂；又享受著戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，從中感受自己生命的力量。）②“這情景使我深深感動。??感到了生命的力量。?? 他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。）⑴品讀句子。（7——10自然段）師：用心品讀第7——10自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊做上批注。所以作者說—— 生齊讀：“已經(jīng)近三十年??永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。” ⑸引讀第11自然段。（板書：關(guān)愛學(xué)生）⑶出示句子: 這情景，已經(jīng)過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。①倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地??微仰著頭??細(xì)細(xì)的聽??②倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地??一邊??一邊??這時(shí)候，他比??緊張?！碧釂枙r(shí)認(rèn)真傾聽——劉老師是一位熱愛學(xué)生、與學(xué)生心心相印的好老師。⑷引讀第11自然段。⑵抓住劉老師和同學(xué)們情感變化來理解感悟劉老師的品質(zhì)?！鄙险n時(shí)慷慨激昂——劉老師是一位課講得極好、愛國的老師。（三）引讀第11自然段。師：在這簡單的一句話中描寫了學(xué)生心中不同情感的微妙變化，這就是細(xì)節(jié)描寫。③這淡淡的同情與理解在學(xué)生心中漸漸地油然而生，你從哪個(gè)詞感受到的？——泛！體會“泛”的準(zhǔn)確性，感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都泛起一股的感情，是因?yàn)?。（板書：樂觀、幽默）⑵抓住劉老師的語言指導(dǎo)朗讀。劉老師是個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)：（根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)順序）笑談“丟”腿——劉老師是一位樂觀幽默的老師。出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文第二部分，思考：劉老師是一個(gè)怎樣的老師？課文是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？請你畫出有關(guān)的語句，做上批注，并有感情地讀一讀。（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。（1）教師讀2自然段，學(xué)生讀第3自然段。聽讀后質(zhì)疑，解疑。）二、深入文本，品讀感悟（一）學(xué)習(xí)課文第一部分（3自然段）。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章——理想的風(fēng)箏。課文預(yù)習(xí)了，你知道他思念的是誰呀？（板書：劉老師）。①外貌描寫②語言描寫③動作描寫第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，板書課題出示古詩《村居》，配樂朗讀。理由：（浮 漾）出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。讀課文9兩節(jié)填空。）厚道（）倘若（）酸澀（）注視（）舒展（）仰仗（）填上合適的字。）慈（詳 祥）（映 ?。┫駨?qiáng)（壯 狀）枯（燥 躁）（仰 昂）望（決 絕）不肯（健 建）壯。教學(xué)難點(diǎn)：探究劉老師是一位這樣的老師，體會課文中寫“我”心情、想法的句段，理解課題與課文內(nèi)容的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會劉老師是一個(gè)對工作、對生活有著強(qiáng)烈的愛與崇高的追求的人；感悟作者的思想感情，體會描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系。板書設(shè)計(jì)： 22 理想的風(fēng)箏 身殘志堅(jiān) 熱愛生活第四篇：理想的風(fēng)箏2理想的風(fēng)箏教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。作者是怎樣寫出劉老師的生活樂觀、工作認(rèn)真地？（討論后，教師小結(jié)：通過人物的語言和動作表現(xiàn)人物品質(zhì)）五、作業(yè)。）挑選自己最喜歡的句子讀一讀，讀出恰當(dāng)?shù)母星椤⒗蠋煴M管腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。四、總結(jié)。（倘若……倘若……）（2）他“依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛”是什么意思？（這句話是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆）（3）兩處省略號的理解。第三段重點(diǎn)探究。板書：熱愛生活）（5）選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀，加深感悟?！皼Q不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的熱愛之情的流露。（3）讀劉老師在課余放風(fēng)箏的有關(guān)內(nèi)容。笑過之后，會想到老師的悲苦和快樂，激發(fā)哀憫和同情之心?！薄八釢敝竷?nèi)心的辛酸苦澀。板書：身殘志堅(jiān)）（理解：“教室里騰起一片笑聲。（理解：劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)人仰望天穹）（2）為什么“我”一看到春天的一些景物，就情不自禁地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了“我”對劉老師的回憶：“想起……想起……）第二段重點(diǎn)探究。（有感情地朗讀：柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情地?fù)u擺，舒展著自己的腰身。第一段重點(diǎn)探究。全班交流。課文中有許多地方寫得細(xì)膩傳神，試著找?guī)滋幾x一讀，揣摩這些地方為什么要寫得這樣細(xì)膩。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。這是因?yàn)??（繼續(xù)讓學(xué)生結(jié)合課文及自己的理解談感受）是啊，已經(jīng)近三十年沒有再見到劉老師了，然而 【課件出示】齊讀“他永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑?？拱┦嗄?，蘇叔陽幾次三番與死神擦肩而過。所以，【課件出示】在文革期間，作者蘇叔陽遭受不公正的待遇，由大學(xué)教授淪為傘廠工人，在工長的呼來喝去中，他備受折磨；在眾目睽睽之下，他頂著用衛(wèi)生紙做的帽子，挨批斗，遭棍打，甚至游街示眾。這情景使我深深感動?！蹦阌X得劉老師有著怎樣的一顆真心呢？（熱愛學(xué)生、熱愛事業(yè)、熱愛生命、熱愛生活）【板書：熱愛生活】是啊，對生活強(qiáng)烈而執(zhí)著的愛，是他所有表現(xiàn)的根源。在交流感悟時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。③有童心、熱愛生活的劉老師。抓“他的風(fēng)箏各式各樣”②樂觀堅(jiān)強(qiáng)的劉老師?！闭埻瑢W(xué)們趕緊走入文中，去尋找、去探究、去發(fā)現(xiàn)生活中的劉老師是一個(gè)怎樣的人，他為什么會給我留下如此深刻的印象？拿起筆來，畫一畫，標(biāo)一標(biāo)，寫出自己的心得?！保ǘ┥钪械膭⒗蠋?。抓“吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)”一句。④知識淵博的劉老師?！八豢恐训挠彝群鸵桓鶊A木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。】 ①樂觀的劉老師 抓“笑”別的殘疾人都害怕別人談及自己的缺陷，而劉老師卻敢于拿自己的缺陷來調(diào)侃，來自嘲，怎能說他不樂觀呢？可這樂觀的根源是什么呢？（內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)、對生活的熱愛、直面生活的勇氣）所以當(dāng)聽完他講述自己殘腿的故事后，同學(xué)們先是“騰起一片笑聲”，他們是被劉老師的幽默逗笑的；而后“每個(gè)學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情”，因?yàn)樗麄優(yōu)閯⒗蠋煹臍埻榷鴤?，同情劉老師；最后在每個(gè)孩子的心里都“更增加了對劉老師的尊敬”，因?yàn)樗麄優(yōu)閯⒗蠋煹臉酚^、堅(jiān)