【正文】 趁你們還沒(méi)有淡忘，那就像蘇叔陽(yáng)寫(xiě)他的老師一樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多個(gè)方面，選取不同方面的典型事例寫(xiě)一寫(xiě)自己的老師，為自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶吧！板書(shū)設(shè)計(jì)： 理想的風(fēng)箏 笑談腿疾 樂(lè)觀幽默劉老師 深情上課 才華橫溢認(rèn)真傾聽(tīng) 關(guān)愛(ài)學(xué)生放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活 自信堅(jiān)強(qiáng)。四、積少成多，學(xué)以致用（一）背誦自己喜歡的段落。課件出示他文集中的話，學(xué)生齊讀： 不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。教師出示相關(guān)的參考資料，幫助學(xué)生更深地理解“理想的風(fēng)箏”的含義。指名交流回報(bào)。⑵完成練習(xí)后，指名讀、小組讀、全班讀?！笨偨Y(jié)升華，感悟品質(zhì)。師：劉老師雖然身體是殘疾的，但是劉老師從不讓自己的生活失去樂(lè)趣，他不但親手放飛風(fēng)箏，既享受著風(fēng)箏飛上藍(lán)天的歡樂(lè)；又享受著戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，從中感受自己生命的力量。）②“這情景使我深深感動(dòng)。??感到了生命的力量。?? 他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。）⑴品讀句子。（7——10自然段）師：用心品讀第7——10自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊做上批注。所以作者說(shuō)—— 生齊讀：“已經(jīng)近三十年??永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔?！?⑸引讀第11自然段。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)學(xué)生）⑶出示句子: 這情景，已經(jīng)過(guò)去了三十年，今天一想起來(lái)，依舊那么清晰，那么親切。①倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地??微仰著頭??細(xì)細(xì)的聽(tīng)??②倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地??一邊??一邊??這時(shí)候，他比??緊張?！碧釂?wèn)時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)——?jiǎng)⒗蠋熓且晃粺釔?ài)學(xué)生、與學(xué)生心心相印的好老師。⑷引讀第11自然段。⑵抓住劉老師和同學(xué)們情感變化來(lái)理解感悟劉老師的品質(zhì)?！鄙险n時(shí)慷慨激昂——?jiǎng)⒗蠋熓且晃徽n講得極好、愛(ài)國(guó)的老師。（三）引讀第11自然段。師：在這簡(jiǎn)單的一句話中描寫(xiě)了學(xué)生心中不同情感的微妙變化，這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。③這淡淡的同情與理解在學(xué)生心中漸漸地油然而生，你從哪個(gè)詞感受到的？——泛！體會(huì)“泛”的準(zhǔn)確性，感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都泛起一股的感情，是因?yàn)椤＃ò鍟?shū)：樂(lè)觀、幽默）⑵抓住劉老師的語(yǔ)言指導(dǎo)朗讀。劉老師是個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)：（根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)順序）笑談“丟”腿——?jiǎng)⒗蠋熓且晃粯?lè)觀幽默的老師。出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文第二部分，思考：劉老師是一個(gè)怎樣的老師？課文是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，做上批注，并有感情地讀一讀。（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。（1）教師讀2自然段，學(xué)生讀第3自然段。聽(tīng)讀后質(zhì)疑，解疑。）二、深入文本，品讀感悟（一）學(xué)習(xí)課文第一部分（3自然段）。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開(kāi)劉老師近三十年后寫(xiě)下的文章——理想的風(fēng)箏。課文預(yù)習(xí)了，你知道他思念的是誰(shuí)呀？（板書(shū)：劉老師）。①外貌描寫(xiě)②語(yǔ)言描寫(xiě)③動(dòng)作描寫(xiě)第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題出示古詩(shī)《村居》，配樂(lè)朗讀。理由：（浮 漾）出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。讀課文9兩節(jié)填空。）厚道（）倘若（）酸澀（）注視（）舒展（）仰仗（）填上合適的字。）慈（詳 祥）（映 ?。┫駨?qiáng)（壯 狀）枯（燥 躁）（仰 昂）望（決 絕）不肯（健 建）壯。教學(xué)難點(diǎn)：探究劉老師是一位這樣的老師，體會(huì)課文中寫(xiě)“我”心情、想法的句段，理解課題與課文內(nèi)容的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與崇高的追求的人；感悟作者的思想感情，體會(huì)描寫(xiě)“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系。板書(shū)設(shè)計(jì)： 22 理想的風(fēng)箏 身殘志堅(jiān) 熱愛(ài)生活第五篇：理想的風(fēng)箏2理想的風(fēng)箏教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。作者是怎樣寫(xiě)出劉老師的生活樂(lè)觀、工作認(rèn)真地？（討論后，教師小結(jié)：通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物品質(zhì)）五、作業(yè)。）挑選自己最喜歡的句子讀一讀，讀出恰當(dāng)?shù)母星椤⒗蠋煴M管腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。四、總結(jié)。（倘若……倘若……）（2）他“依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)”是什么意思？（這句話是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆）（3）兩處省略號(hào)的理解。第三段重點(diǎn)探究。板書(shū)：熱愛(ài)生活）（5）選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀，加深感悟?！皼Q不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的熱愛(ài)之情的流露。（3）讀劉老師在課余放風(fēng)箏的有關(guān)內(nèi)容。笑過(guò)之后，會(huì)想到老師的悲苦和快樂(lè)，激發(fā)哀憫和同情之心?！薄八釢敝竷?nèi)心的辛酸苦澀。板書(shū)：身殘志堅(jiān)）（理解：“教室里騰起一片笑聲。（理解：劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無(wú)數(shù)人仰望天穹）（2）為什么“我”一看到春天的一些景物，就情不自禁地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了“我”對(duì)劉老師的回憶：“想起……想起……）第二段重點(diǎn)探究。（有感情地朗讀：柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情地?fù)u擺，舒展著自己的腰身。第一段重點(diǎn)探究。全班交流。課文中有許多地方寫(xiě)得細(xì)膩傳神，試著找?guī)滋幾x一讀，揣摩這些地方為什么要寫(xiě)得這樣細(xì)膩。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。這是因?yàn)??（繼續(xù)讓學(xué)生結(jié)合課文及自己的理解談感受）是啊，已經(jīng)近三十年沒(méi)有再見(jiàn)到劉老師了，然而 【課件出示】齊讀“他永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑?？拱┦嗄?，蘇叔陽(yáng)幾次三番與死神擦肩而過(guò)。所以，【課件出示】在文革期間，作者蘇叔陽(yáng)遭受不公正的待遇，由大學(xué)教授淪為傘廠工人，在工長(zhǎng)的呼來(lái)喝去中，他備受折磨；在眾目睽睽之下，他頂著用衛(wèi)生紙做的帽子，挨批斗，遭棍打，甚至游街示眾。這情景使我深深感動(dòng)。”你覺(jué)得劉老師有著怎樣的一顆真心呢？（熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)事業(yè)、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活）【板書(shū)：熱愛(ài)生活】是啊，對(duì)生活強(qiáng)烈而執(zhí)著的愛(ài)，是他所有表現(xiàn)的根源。在交流感悟時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。③有童心、熱愛(ài)生活的劉老師。抓“他的風(fēng)箏各式各樣”②樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的劉老師?！闭?qǐng)同學(xué)們趕緊走入文中，去尋找、去探究、去發(fā)現(xiàn)生活中的劉老師是一個(gè)怎樣的人，他為什么會(huì)給我留下如此深刻的印象？拿起筆來(lái)，畫(huà)一畫(huà)，標(biāo)一標(biāo)，寫(xiě)出自己的心得?！保ǘ┥钪械膭⒗蠋?。抓“吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)”一句。④知識(shí)淵博的劉老師?！八豢恐训挠彝群鸵桓鶊A木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課?！?①樂(lè)觀的劉老師 抓“笑”別的殘疾人都害怕別人談及自己的缺陷，而劉老師卻敢于拿自己的缺陷來(lái)調(diào)侃，來(lái)自嘲，怎能說(shuō)他不樂(lè)觀呢？可這樂(lè)觀的根源是什么呢？（內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)、對(duì)生活的熱愛(ài)、直面生活的勇氣）所以當(dāng)聽(tīng)完他講述自己殘腿的故事后，同學(xué)們先是“騰起一片笑聲”，他們是被劉老師的幽默逗笑的；而后“每個(gè)學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情”，因?yàn)樗麄優(yōu)閯⒗蠋煹臍埻榷鴤?，同情劉老師；最后在每個(gè)孩子的心里都“更增加了對(duì)劉老師的尊敬”，因?yàn)樗麄優(yōu)閯⒗蠋煹臉?lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)而深深地感動(dòng)了。（一）課堂上的 劉老師。第二課時(shí)一、導(dǎo)入，繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《理想的風(fēng)箏》。）這部分內(nèi)容是文章的主體，除此之外，文章還寫(xiě)了些什么呢？相機(jī)給文章劃分段落。四、理清脈絡(luò)。⑤分析“翩翩起舞”、“氣喘吁吁”的構(gòu)詞形式，并拓展一些這樣結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。)③“瞇、瞪、瞧”都是與“看”相關(guān)的動(dòng)詞，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。②“咽”的三個(gè)讀音：咽（yān）喉、吞咽(y224。【板書(shū)】女?huà)z造人捏、甩酸澀 慷慨激昂屈辱哽咽 瞇、瞪、瞧沉醉清晰翩翩起舞翱翔盤(pán)旋氣喘吁吁讀著這些詞語(yǔ)，你想到了文中關(guān)于劉老師的哪件事？【相機(jī)板書(shū)】笑談殘腿講課生動(dòng)當(dāng)眾提問(wèn)放、追風(fēng)箏隨機(jī)進(jìn)行字詞訓(xùn)練。二、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（三）用文章中的方法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人物。（一）背誦自己喜歡的段落。）（五）、引讀第12自然段?！镜?1自然段是一個(gè)串聯(lián)課文情感主線的切入口，從導(dǎo)入課題到每個(gè)感受劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)的環(huán)節(jié)，始終圍繞著第11自然段進(jìn)行，可以讓學(xué)生隨著作者的回憶，時(shí)刻沉浸在作者飄飛的思緒之中。劉老師在他的人生之中放飛了許多這樣的風(fēng)箏，而蘇叔陽(yáng)就是劉老師放飛的其中一只風(fēng)箏?！短K叔陽(yáng)文集總序》師：劉老師積極樂(lè)觀的生活態(tài)度影響著他的學(xué)生，在學(xué)生們的心里埋下了一顆顆理想的種子……即使過(guò)了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏還是時(shí)刻陪伴著作者的心。感受劉老師對(duì)“我”的影響，再次感悟劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。（二）教師總結(jié)，深化主題。（一）思考感悟：你覺(jué)得這“理想的風(fēng)箏”指的是什么呢？學(xué)生小組交流討論。引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受，在讀中再次感悟劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)以及對(duì)“我”深深的影響。⑵、完成練習(xí)后，指名讀、小組讀、全班讀?！靠偨Y(jié)升華，感悟品質(zhì)?！保ㄒ陨鲜菍?duì)學(xué)生可能出現(xiàn)答問(wèn)情況的預(yù)設(shè)，教學(xué)中不會(huì)面面俱到，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，選擇其中的幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)。師：劉老師雖然身體是殘疾的，但是劉老師從不讓自己的生活失去樂(lè)趣，他不但親手放飛風(fēng)箏，既享受著風(fēng)箏飛上藍(lán)天的歡樂(lè)；又享受著戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，從中感受自己生命的力量。一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎么樣呢？”（板書(shū)：熱愛(ài)生活 自信堅(jiān)強(qiáng)）【引導(dǎo)學(xué)生注意畫(huà)線的詞語(yǔ)，反復(fù)體悟“我”的思想感情——體現(xiàn)出劉老師“身教”給學(xué)生的影響，使我在心靈里升起了理想的風(fēng)箏——要像劉老師那樣意志堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)生活?！浚ㄖ笇?dǎo)讀句子?！械搅松牧α??！?他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。）⑴品讀句子。（7——10自然段）師：用心品讀第7——10自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊做上批注。所以作者說(shuō)——生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。”⑸引讀第11自然段?！竣浅鍪揪渥? 這情景，已經(jīng)過(guò)去了三十年，今天一想起來(lái)，依舊那么清晰，那么親切。引導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)感悟：如果你就是其中的一位同學(xué)，面對(duì)老師的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，內(nèi)心會(huì)有什么感受。⑵指導(dǎo)朗讀，感受劉老師的品質(zhì)。（第6自然段）⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)體會(huì)。師：劉老師雖然拖著殘疾的軀體、但卻那么的頑強(qiáng)與敬業(yè)，那么的才華橫溢，所以作者說(shuō)——（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。劉老師“自豪、慷慨激昂、哽咽”，學(xué)生“激動(dòng)得落淚、沉重地低下頭”（板書(shū)：才華橫溢）⑶指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段。（第5自然段）⑴指名讀段落。師：劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂(lè)觀幽默，他的人格魅力感動(dòng)了每一位學(xué)生，所以作者說(shuō)——（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔?！竣戎笇?dǎo)朗讀第4自然段，體會(huì)同學(xué)們對(duì)劉老師的