【正文】 的童心未泯；抓“笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來”，體會他的樂觀堅強（此處結(jié)合劉老師的外貌描寫深入體會）；抓“終于”體會他的永不放棄。明代大思想家李贄曾說過：“若失卻童心，便失卻真心；若失卻真心，便失卻真人。（三）升華思想，解讀“理想”。一個年過五十，身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣呢？ 是啊，一個活潑的少年又該怎樣呢？【想象練說】當??的時候，我就會想起劉老師，于是??老師想問，劉老師放飛的僅僅是一只風箏嗎？那他放飛的是什么呢？（樂觀堅強的品質(zhì)，對生活純樸、強烈的愛，對理想的不懈追求??）而這一切，就是在這種潛移默化中深深植根于我的心田。在那個年代，有很多人都以近乎悲壯的方式結(jié)束了自己的生命，可蘇叔陽不會，因為??（學生結(jié)合課文及自己的理解談感受）1994年4月，作者蘇叔陽做了腎癌手術，切除了左腎；2001年10月，他又做了肺癌手術，切除了一葉左肺；2004年又切除了脾臟。他笑對人生，依舊筆耕不輟，寫作300多萬字，出書7本，創(chuàng)造了人間奇跡。他用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。” 所以，作者在自己文集的總序中這樣寫道： 【課件出示】 不管我多么衰弱只要生命的燭火還在燒著 我就會走哪怕是爬行也還在這路上掙扎——摘自《蘇叔陽文選》（六卷本）總序第二課時二、反復品讀，互動探究。小小組內(nèi)交流。三、重點探究。（1）欣賞描寫春天的語句。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。（1）這一段寫了劉老師的哪兩個方面的情況？（在課上講課和在課后放風箏）（2）有感情地讀劉老師在課上講課的情景。這是靠頑強的毅力給學生上課。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。劉老師遭遇不幸，截去了左腿，還用女媧造人的故事，引起學生的笑聲?！八哭D(zhuǎn)一次，就引起同學們一陣激動的心跳”，表現(xiàn)了同學們尊敬、難受和激動的心情。（理解：劉老師課余喜歡放親手制作的風箏。）（4）劉老師在課上講課和課余放風箏的情景之間有什么聯(lián)系？（體會劉老師課上和課余放風箏的情景，都展示了他意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。理解：他笑著 對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了”一句中的省略號省略的是女媧氏造人的傳說的一些內(nèi)容。（1）離開劉老師已經(jīng)近30年了，估計有兩種可能。默讀課文，質(zhì)疑，解疑。題目“理想的風箏”有什么含義？（文中劉老師放飛的風箏是他熱愛生活的標志。題中的“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度和不懈追求。你對劉老師的印象如何？說說你最喜歡的地方。摘抄課文中的優(yōu)美語句，有感情地朗讀、欣賞。過程與方法會認“哽、蜈、蚣、翩”4個字，會認寫“箏、哽、翩”3個字，掌握“風箏、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸澀、沉醉、精妙”等詞語。教學重點：了解作者回憶了劉老師的哪幾件事。教學過程第一課時預習檢測：一、基礎過關給生字注音: 天穹（）女媧（）氣喘吁吁（）功德無量（）膝（）蓋連翹（）花字形我能辨（選擇正確的字。（我會通過找近義詞的辦法理解詞語。不（）自主扶（）直上年過半（）（）（）無量（）（）起舞氣喘（）（）填上合適的詞（）的風箏（）的圓木棍（）工藝品（）的右腿（）的感情（）的笑（）的冬季（）的快意二、讀課文想一想作者回憶了劉老師的哪幾件事，請你用小標題的形式概括。，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便（浮 飄）上心頭。理由：本文運用了多種方法刻畫人物，請你在文中找出運用下面描寫方法的句子。春天可是一個放風箏的好時節(jié)，你喜歡放風箏嗎？為什么？（引導學生感受春天放風箏的快樂，喚起學生放風箏的真實體驗）揭示課題：是啊，放風箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風箏，不僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。（齊讀課題，強調(diào)風箏中“箏”的讀音，在詞語中讀輕聲，單獨時是一聲，再讀課題。出示畫面（人們在春天放風箏），范讀課文第一部分。（出示：為什么每逢這時候，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏？）體悟情感，指導朗讀。（2）有感情地齊讀第一部分。小組合作，自主探究、感悟。全班交流感悟。（第4自然段）⑴從“笑”字背后，體會到了什么？從中看出劉老師是一為樂觀、幽默的老師。⑶引導學生體會：①劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，作者和在場的每一名同學聽后，他們的情感發(fā)生了哪些變化？ ②出示：教室里升騰起一片，是因為。同時更增加了對劉老師的尊敬，又是因為。④體會細節(jié)描寫的魅力。⑷指導朗讀第4自然段，體會同學們對劉老師的理解、同情、尊重，重點體會劉老師的堅強、樂觀與幽默。師：劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他的人格魅力感動了每一位學生，所以作者說——（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經(jīng)近三十年??永遠在祖國的藍天上翱翔。（第5自然段）⑴指名讀段落。劉老師“自豪、慷慨激昂、哽咽”，學生“激動得落淚、沉重地低下頭”（板書：才華橫溢）⑶指導有感情地朗讀第5自然段。師：劉老師雖然拖著殘疾的軀體、但卻那么的頑強與敬業(yè)，那么的才華橫溢，所以作者說——（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經(jīng)近三十年??永遠在祖國的藍天上翱翔。（第6自然段）⑴引導學生抓住劉老師語言、神態(tài)、動作來體會。⑵指導朗讀，感受劉老師的品質(zhì)。（引導學生體悟：這情景已經(jīng)過去了將近30年，為什么作者今天一回想起來依舊那么清晰，那么親切呢？）⑷教師引讀：這情景，已經(jīng)過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切——生讀：“倘若同學回答得正確??他比被提問的學生還要緊張。師：劉老師就是這樣，對待同學的回答，總是那么關切，那么緊張，有時仿佛像在品味一首美妙的樂曲?！闭n余放風箏——劉老師是一位熱愛生活、意志堅強、有理想、有追求的老師。（再次引導學生體會細節(jié)描寫的魅力。①“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。?? 有一次，他故意撒手??他笑著??蹦跳著??臉上飄起得意和滿意足的稚氣?！保ㄖ笇ёx句子。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎么樣呢？”（板書：熱愛生活 自信堅強）⑵引讀第11自然段。所以，作者說—— 生齊讀：“已經(jīng)近三十年??永遠在祖國的藍天上翱翔。⑴出示練習題：上課笑談“丟”腿，這就是的劉老師；為祖國的歷史而自豪，為祖國歷史的屈辱而哽咽，這就是的劉老師；關心每一位學生的成長進步，這就是的劉老師；拄著拐杖放飛、追趕風箏，這就是的劉老師。三、拓展延伸 主題升華（一）思考感悟：你覺得這“理想的風箏”指的是什么呢？學生小組交流討論。（二）教師總結(jié)，深化主題。感受劉老師對“我”的影響，再次感悟劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)?！短K叔陽文集總序》 師：劉老師積極樂觀的生活態(tài)度影響著他的學生，在學生們的心里埋下了一顆顆理想的種子??即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風箏還是時刻陪伴著作者的心。（二）從你們邁進小學的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數(shù)個春秋。作者蘇叔陽回憶了和劉老師在一起的愉快生活。學情分析：六年級的學生已有了一定的理解能力和情感體驗，在學生自主閱讀后引導學生從讀中感悟，從讀中理解。但是對課題《理想的風箏》會提出一些疑問，比如為什么以“理想的風箏”為題？這些問題，需要老師適時點撥，幫助學生理解。理解“理想的風箏”深刻的含義。教學重點：感受劉老師對工作、對生活強烈的愛與追求，體會作者對他深深的思念之情。教學過程:一、復習導入這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者和劉老師一起去放飛——（學生讀課題《理想的風箏》）上節(jié)課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事——談腿疾、提問題、放風箏。出示：“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”。二、研讀細節(jié)，體驗“思念”過渡：春天，對于作者來說，回想起了很多往事。幻燈片出示自學提示：請同學們自由讀3—9自然段，想一想，這三件事中，劉老師的哪些細節(jié)觸動了你的心？將相關語句畫出來，用心讀一讀，想一想，寫寫你的感受。當學生交流“談腿疾”這件事時，出示“劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)……但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。① 指名讀這段話。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為。又是因為。）④指導細節(jié)描寫：多么微妙的情感變化呀，這就是細節(jié)描寫。預設二：在“提問題”中體驗“思念”之情。祖國的歷史，使他自豪。后來，我考入了歷史學系，和劉老師的影響有極大關系。①提問：讀了這段話，你有哪些感觸？（進一步說明劉老師的課講得好，對學生的發(fā)展，成長影響之深。）②學生再讀這段話，體會劉老師的耐心和親切?！雹偌氉x這部分，劉老師為了幫助同學們正確的回答問題，作者做了那些具體的描寫？畫出劉老師語言、動作、神態(tài)的詞語。②學生閉起眼睛，師讀這段話。難怪：這情景，已經(jīng)過去了將近30年，今天一想起來，依舊那么清新、那么親切。預設三：在“放風箏”中體驗“思念”之情。（幻燈片出示要求）默讀6至9自然段，細細地找一找最讓作者思念的細節(jié)，寫一寫你的感受。③再次來讀讀這幾個感人的細節(jié)。當春風吹綠了大地的時候，一種舒展的快意便浮上人們的心頭。（親自制作）● 他的腿自然不便于奔跑，然而，他決不肯親手失去把風箏放上藍天的快樂。（親自放飛）● 有一次，他故意撒手??那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的力量。品味三個“親自”：三個“親自”，讓你看到了一個什么樣的劉老師？是啊，坦然面對生活的不完美，享受生活的每一個細節(jié)，這才是真正的熱愛生活??！板書：熱愛生活④ 雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師對生活有著那樣淳樸、強烈的愛與追求，作者又怎能不發(fā)自肺腑的呼喚——“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”。（板書：……）多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師課堂上的幽默、還是他提問時的神采飛揚？還是??請拿出你的筆，繼續(xù)寫下去。四、拓展延伸感悟“理想”：思念著劉老師歷史課上的悲壯，思念著劉老師提問時笑，思念著劉老師的風箏。①回顧文章第二部分，思考在作者心中放飛的不僅僅是風箏，還有什么？（做一個樂觀、頑強、熱愛生活的人）提升學生們的認識：希望同學們也能夠?qū)W習劉老師，學習他那種樂觀、頑強、熱愛生活的人。從中你受過到了如何寫好一篇寫人的文章呢？通過一件或幾件事來寫人?？梢约由献约旱淖h論和抒情。板書設計：理想的風箏事例 劉老師 細節(jié)描寫談腿疾 樂觀幽默 語言 提問題 工作認真 動作 放風箏 熱愛生活 神態(tài)……