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理想的風(fēng)箏-在線瀏覽

2024-10-29 06:04本頁面
  

【正文】 課文――《理想的風(fēng)箏》。學(xué)生齊讀課題。激活知識(shí)儲(chǔ)備。同學(xué)們提出的都是讀書的好方法,閱讀這篇文章,咱們主要運(yùn)用“給自己提問題”的方法來學(xué)習(xí)。繼續(xù)鍛煉提出問題的能力,為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊。(1)速讀課文(2)學(xué)生匯報(bào)。(同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問題,這些問題中,只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象?”這個(gè)問題,其它的問題便不攻自破了。四、品讀體驗(yàn)(一)閱讀交流意圖:抓住重點(diǎn)語句,借助想象,采用多種形式的朗讀(自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等)體會(huì)劉老師熱愛工作、生活的完美品質(zhì)。工作方面:學(xué)生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì)。課件出示指名讀——談體會(huì)(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)生為老師擔(dān)心,同時(shí)也被老師認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng))——配樂指名讀——師小結(jié):我們?cè)跄芡浤赀^半百、身有殘疾的劉老師,還毅然地站立在三尺講臺(tái)上,認(rèn)真地板書每一個(gè)字,慷慨激昂地講每一堂課,視生如子地對(duì)待每一位學(xué)生。齊讀。課件出示指名讀,并談體會(huì)。師生合作讀(劉老師殘疾了,可他沒有灰心喪志,他甚至比正常人還熱愛工作,熱愛生活。過程:出示配樂圖片,學(xué)生回味思考。課件播放音樂圖片。師總結(jié):風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高,劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子,放飛了理想的風(fēng)箏。過程:(一)領(lǐng)悟?qū)懛ā皠⒗蠋煹哪男┦陆o作者留下深刻印象?”這個(gè)問題,讓我們了解到他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)、生活中樂觀向上的完美品質(zhì)。作者是運(yùn)用什么寫法來表現(xiàn)劉老師的呢?同位討論作者運(yùn)用什么寫法匯報(bào)小結(jié):熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作?所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例,通過細(xì)節(jié)刻畫,向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。第二篇:理想的風(fēng)箏《理想的風(fēng)箏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案背景:這篇寫人的文章選取借景烘托、事例典型、夾敘夾議、表達(dá)了作者對(duì)老師深深地懷念之情,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的典范。另一方面指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊進(jìn)入角色,換位思考,設(shè)身處地,解讀課文里的語言文字,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情、產(chǎn)生思想共鳴從而受到熏陶和感染,感悟人物形象也就水到渠成,而且也學(xué)到了寫作的方法。課文抓住三個(gè)事例來寫——笑談殘腿、轉(zhuǎn)寫板書、放飛風(fēng)箏來表現(xiàn)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度,贊揚(yáng)了他對(duì)工作、生活的熱愛與追求,也表達(dá)了作者對(duì)劉老師的深深懷念之情。初步感知課文內(nèi)容,體會(huì)文中劉老師熱愛生活、勇敢頑強(qiáng)地面對(duì)生活。教學(xué)重難點(diǎn):通過對(duì)具體的語言文字的朗讀、體驗(yàn)、表達(dá),感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度。教學(xué)方法:教法:?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥 學(xué)法:品讀、感悟、交流教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:同學(xué)們,中國是風(fēng)箏的故鄉(xiāng),早在兩千多年前就發(fā)明了風(fēng)箏。出示課件展示“哈氏風(fēng)箏”、“風(fēng)箏魏”、濰坊風(fēng)箏、“六角板鷂”,老師做簡(jiǎn)單介紹。今天我們學(xué)習(xí)的課文的題目就叫做:理想的風(fēng)箏 板書:2理想的風(fēng)箏(zheng)二、學(xué)習(xí)生字、新詞邊板書邊強(qiáng)調(diào)“箏”的讀音和寫法。你們能不能圍繞中心詞提出自己的疑問呢?出示預(yù)習(xí)題,養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。出示課件 翹,俏也不爭(zhēng)春,只把春來報(bào) 出示課件 撒,(把讀音標(biāo)注在書上)出示課件讀詞語,認(rèn)識(shí)新詞三、初讀課文、了解大意。寫的是誰呢?寫的是作者三十年前的令作者深深難忘的劉老師。我們知道寫人的文章,必須通過具體的事例來寫出人物的品質(zhì)和特點(diǎn)。過渡:學(xué)習(xí)課文,初讀課文的時(shí)候,就要學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練的語言概括課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們初讀了課文《理想的風(fēng)箏》,課文中的劉老師給你留下了怎樣的印象?他是個(gè)怎樣的人?如果讓你用幾個(gè)詞語來概括,你想用哪些詞語?堅(jiān)強(qiáng)樂觀,風(fēng)趣幽默,身殘志堅(jiān),生命頑強(qiáng),熱愛生活。過渡:俗話書,讀書貴有疑,疑能得效益。好么?四、學(xué)習(xí)課文第一部分。作者不見劉老師近三十年了。一般人都害怕別人提到自己的缺陷,可是劉老師不僅談且笑談,這些都來源于什么呢 ?對(duì)生活的熱愛(板書:熱愛生活)笑著調(diào)侃自己的殘腿,是要有勇氣的(還有么:生命的頑強(qiáng))讀:誰來讀讀劉老師笑談殘腿的這個(gè)故事讀出他的這種幽默樂觀熱愛生活,和生命頑強(qiáng)表現(xiàn)出來:只是有一次…….有一個(gè)省略號(hào),省略了什么,行文的省略,笑談殘腿前面的故事,劉老師是笑談殘腿,在場(chǎng)的每一個(gè)同學(xué)聽后,他們的情感是怎樣的,誰能發(fā)現(xiàn)情感變化的真正原因呢?讀:有三次情感的變化,能把語言內(nèi)在的味道讀出來,就是你閱讀能力的表現(xiàn),誰能讀出這三次情感的變化?指名讀,整體讀。五、回到春景,景中贊人。上完課后聽了各位老師給我的評(píng)價(jià),結(jié)合自己上課的感受,我對(duì)我上的這節(jié)課作如下反思:一、讀得充分,重視反饋。我將本課的教學(xué)目標(biāo)分解在幾次讀書環(huán)節(jié)之中去落實(shí)。二讀要求:快速瀏覽課文,想想課文中回憶了劉老師的哪幾件事。每次讀后,我都安排了反饋環(huán)節(jié),同時(shí)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的效能。“長(zhǎng)文讀短”意在訓(xùn)練學(xué)生的提取信息的概括能力。在引導(dǎo)的過程中,我認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,及時(shí)予以點(diǎn)撥。課前,我對(duì)教材作了反復(fù)研讀,預(yù)設(shè)感悟文本環(huán)節(jié)時(shí)沒有貪多求全,而是作了適當(dāng)取舍,力求突出課文的重點(diǎn)。誠然,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),上了《理想的風(fēng)箏》第一課時(shí)后,我對(duì)這句話有了更深的感觸。但思前慮后,最終放棄了,現(xiàn)在回想起來,覺得遺憾。師:這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界,和劉老師一起去放飛——(生讀課題《理想的風(fēng)箏》)(一)學(xué)習(xí)第11自然段。師:他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白:“已經(jīng)近三十年沒見到他了。用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。”師:到底是一位什么樣的老師讓蘇叔陽時(shí)刻牽掛,還引發(fā)了這樣一段深情的獨(dú)白?讓我們到文章中去尋找答案。】(二)教師感情引讀第一部分(3自然段)。(一)小組合作,自主探究、感悟?!咀プ≈饕獑栴},引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)?!浚ǘ┤嘟涣鞲形?。(第4自然段)⑴從“笑”字背后,體會(huì)到了什么?從中看出劉老師是一為樂觀、幽默的老師。⑶引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):①劉老師是笑著談到自己殘疾的身體,作者和在場(chǎng)的每一名同學(xué)聽后,他們的情感發(fā)生了哪些變化?②出示:教室里升騰起一片,是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬,又是因?yàn)?。初步感受劉老師的?yōu)秀品質(zhì)。④體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的魅力?!編ьI(lǐng)學(xué)生品詞析句,從字里行間去挖掘微妙的情感變化,感受細(xì)節(jié)描寫的魅力所在。⑸引讀第11自然段。”上課時(shí)慷慨激昂——?jiǎng)⒗蠋熓且晃徽n講得極好、愛國的老師。⑵抓住劉老師和同學(xué)們情感變化來理解感悟劉老師的品質(zhì)。⑷引讀第11自然段。”提問時(shí)認(rèn)真傾聽——?jiǎng)⒗蠋熓且晃粺釔蹖W(xué)生、與學(xué)生心心相印的好老師。①倘若同學(xué)回答得正確、深刻,他便靜靜地……微仰著頭……細(xì)細(xì)的聽……②倘若有的同學(xué)回答得不好,他就吃驚地瞪大眼睛,關(guān)切地……一邊……一邊……這時(shí)候,他比……緊張。(板書:關(guān)愛學(xué)生)【課文從兩個(gè)角度寫了劉老師對(duì)同學(xué)的提問。指導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的真實(shí)感受滲透在課文之中,在品讀句子中抓住重點(diǎn)詞談感受,通過感情朗讀來更深切地體會(huì)和感悟劉老師對(duì)同學(xué)的關(guān)愛。(引導(dǎo)學(xué)生體悟:這情景已經(jīng)過去了將近30年,為什么作者今天一回想起來依舊那么清晰,那么親切呢?)⑷教師引讀:這情景,已經(jīng)過去了三十年,今天一想起來,依舊那么清晰,那么親切——生讀:“倘若同學(xué)回答得正確……他比被提問的學(xué)生還要緊張。師:劉老師就是這樣,對(duì)待同學(xué)的回答,總是那么關(guān)切,那么緊張,有時(shí)仿佛像在品味一首美妙的樂曲。”課余放風(fēng)箏——?jiǎng)⒗蠋熓且晃粺釔凵?、意志?jiān)強(qiáng)、有理想、有追求的老師。(再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的魅力。①“他的腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂?!?有一次,他故意撒手……他笑著……蹦跳著……臉上飄起得意和滿意足的稚氣?!薄就ㄟ^品讀句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、歡聲笑語,感悟劉老師對(duì)生活的熱愛與追求,來理解和感受作者說的那句話:“那天,他一定過得最幸福、最充實(shí),因?yàn)樗械搅怂牧α俊#凇斑@情景使我深深感動(dòng)?!竣埔x第11自然段。所以,作者說——生齊讀:“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。)【在這個(gè)過程中,給足學(xué)生充分讀書、思考的時(shí)間,同時(shí)安排多種形式的朗讀訓(xùn)練,使他們自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)部要求得到滿足,同時(shí)也積累內(nèi)化了語言。⑴出示練習(xí)題:上課笑談“丟”腿,這就是 的劉老師;為祖國的歷史而自豪,為祖國歷史的屈辱而哽咽,這就是 的劉老師;關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步,這就是 的劉老師;拄著拐杖放飛、追趕風(fēng)箏,這就是 的劉老師?!就ㄟ^拓展的練習(xí)題,對(duì)前面提出的“怎樣的劉老師”進(jìn)行回顧和總結(jié),但這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)并不是生搬硬套,而是基于學(xué)生在對(duì)課文有了比較深層次的感受之后,發(fā)自內(nèi)心的多元的感受。】三、品味心聲,深化主題。指名交流回報(bào)。教師出示相關(guān)的參考資料,幫助學(xué)生更深地理解“理想的風(fēng)箏”的含義。課件出示他文集中的話,學(xué)生齊讀:不管我多么衰弱,只要生命的燭火還在燒著,我就會(huì)走,哪怕是爬行,也還在這路上掙扎?!就ㄟ^拓展資料引導(dǎo)學(xué)生了解:劉老師教會(huì)了學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)做人,怎樣面對(duì)生活的艱辛,怎樣笑對(duì)人生——這就是高飛的風(fēng)箏?!浚ㄋ模?、引讀第11自然段“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。】師:30年,讓一個(gè)個(gè)懵懂少年逐漸走向成熟;30年,會(huì)讓充滿活力的劉老師有什么樣的變化呢?漫長(zhǎng)的30年,劉老師到底怎么樣了呢?(讓學(xué)生們談?wù)勛约旱南敕?。(課件出示)劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……五、置留作業(yè)。(二)閱讀《語文同步讀本》:《冬陽童年駱駝隊(duì)》、《最后一課》、《我的老師》。板書設(shè)計(jì): 27 理想的風(fēng)箏笑談腿疾 樂觀幽默劉老師 深情上課 才華橫溢認(rèn)真傾聽 關(guān)愛學(xué)生放風(fēng)箏 熱愛生活 自信堅(jiān)強(qiáng)語文S版六年級(jí)下冊(cè)第26課《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、板書課題,重點(diǎn)指導(dǎo)“箏”的音、形、義。三、詞語學(xué)習(xí)。①給“激昂”加拼音,強(qiáng)調(diào)隔音符號(hào)。n)、哽咽(y232。④結(jié)合生活情境,用“沉醉”說話,并據(jù)此總結(jié)出詞語意思。文中還有哪些不理解的詞語,提出來當(dāng)堂討論解決。文中哪幾個(gè)自然段寫的是這四件事?(4~10自然段)快速瀏覽課文,如果給這部分內(nèi)容分層,可以怎么分?(按地點(diǎn)不同分,找過渡句分,按主次分等,能說出依據(jù)即可。五、概括文章的主要內(nèi)容。二、品析文本。默讀文章第4—6自然段,找出你體會(huì)最深的語句,畫出來,再反復(fù)地讀一讀,認(rèn)真地想一想,看看你從中讀出了一個(gè)怎樣的劉老師?【下面為預(yù)設(shè),課堂上將依學(xué)生回答相機(jī)調(diào)整順序。②敬業(yè)的劉老師?!?③講課生動(dòng)的劉老師。⑤循循善誘的劉老師。他快樂著學(xué)生的快樂,緊張著學(xué)生的緊張,這樣的老師怎能不令人難忘?難怪“已經(jīng)過去三十年了,今天一想起來,依舊那么清晰,那么親切?!叭欢?,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。①心靈手巧的劉老師。抓“決不肯”,“總是”,“最幸?!薄Wァ肮室狻?,體會(huì)他
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