【正文】 。總結(jié)學(xué)法。（二）學(xué)習(xí)描寫劉老師工作和生活的有關(guān)部分。交流相關(guān)語段。逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。（2）他的課講得極好。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。（3）他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的快樂。學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，體會劉老師身殘志堅(jiān)，樂觀向上，愛學(xué)生、愛工作、愛祖國，對生活執(zhí)著追求的精神。（如“只*”“一支”強(qiáng)調(diào)重讀，突出動詞“撐”“離”“急速一轉(zhuǎn)”“再轉(zhuǎn)”，讀出對劉老師頑強(qiáng)精神的敬佩之情。劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？交流所得。四、品讀課文，體會感情。作者當(dāng)時正當(dāng)少年，你認(rèn)為他覺得自己該怎樣面對生活呢？你們也正當(dāng)少年，你覺得自己今后該怎樣面對生活？齊讀?！敝该x，說說“功德無量”的意思。五、總結(jié)擴(kuò)展，布置作業(yè)。（二）你想對劉老師說些什么？（三）教師總結(jié)：同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，談得精彩，體會到劉老師是一個對工作、對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。（四）作業(yè)：運(yùn)用課文中的表達(dá)方法，寫一篇“我最（）的人”為題的短文。每逢這時候，我的眼前就會浮現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？ 1同學(xué)說一說，然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語句讀一讀。1找同學(xué)讀這件事。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。）他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑強(qiáng)烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？同學(xué)說一說后，課件變色字出現(xiàn)（強(qiáng)烈的愛與追求）并（板書：強(qiáng)烈的愛追求）同學(xué)有感情朗讀，齊讀。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。（板書：愛事業(yè)）分角色朗讀第三件事。蘇叔陽個人資料。出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。完成填空練習(xí)：思念你（放音樂）思念你播放歌曲《又是一年三月三》。板書課題。二、自讀質(zhì)疑（一）回憶略讀方法意圖：樹立自學(xué)信心。過程：這是一篇略讀課文，只要同學(xué)們運(yùn)用常用的學(xué)習(xí)方法，自己就可以讀懂課文，說說你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢？師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運(yùn)用的方法——“給自己提問題”。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”（二）初讀質(zhì)疑意圖：培養(yǎng)快速閱讀的能力。過程：請同學(xué)們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價值的問題，并做出標(biāo)記。例：劉老師是個怎樣的人？為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師？劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢？作者寫劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？（3）師梳理問題。）三、自讀探究現(xiàn)在請同學(xué)們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，要求先認(rèn)真讀文章做批注，然后小組同學(xué)討論交流。過程：我們一起談?wù)劦降资悄男┦?，將近過去三十年了，還讓作者記憶猶新。品讀“寫板書”。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。生活方面：劉老師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆恿?，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——（放風(fēng)箏）找到最感動的句子讀一讀。配樂指名讀。我們仿佛看到了：操場上劉老師笑著，學(xué)生接讀“叫著”，拄著拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來！”（二）情感升華，暢談感悟意圖：升華學(xué)生的情感，留時間讓學(xué)生回味，思考。劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進(jìn)的歌，讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧。學(xué)生暢談感悟。五、拓展延伸意圖：回憶學(xué)習(xí)方法，梳理學(xué)習(xí)過程；拓展閱讀，學(xué)習(xí)選取典型事例寫人的方法。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷，才使我們深受感動、倍受鼓舞。正是這樣的描寫，打動了我們，震撼了我們。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文本的美我用最“平常”的教學(xué)手段，通過學(xué)生的自讀、自認(rèn)、自思、自悟，讓學(xué)生品出情、讀出情、升華情，努力達(dá)到“不平?！钡慕虒W(xué)效果。教學(xué)課題：《理想的風(fēng)箏》教材分析：《理想的風(fēng)箏》是蘇教版第十二冊第七單元中的一篇精讀課文，作者蘇叔陽回憶了恩師的音容笑貌和曾經(jīng)在一起的愉快生活。教學(xué)目標(biāo)：掌握本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文、深入細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)用語言、動作、神態(tài)表達(dá)中心思想以及夾敘夾議借景烘托的寫作方法。抓住細(xì)節(jié)，揣摩、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法和寫作方法。我們先來認(rèn)識幾種風(fēng)箏。同學(xué)們都放過風(fēng)箏，誰來說說你放風(fēng)箏時都有什么感受？ 過渡：其實(shí)無論放飛什么樣的風(fēng)箏，無論在什么地方放風(fēng)箏，人們在春天放風(fēng)箏，無非是放飛一種心情，一分快樂，一分成就，有的時候甚至放飛的是一份理想。齊讀課題出示課件介紹作者：蘇叔陽課題往往是文章的眼睛，有的課題高度的概括了文章的主要內(nèi)容，那誰來說說，這篇課文的中心詞是什么？理想。講解多音字：轉(zhuǎn) 翹 撒出示課件 轉(zhuǎn)，zhuǎi轉(zhuǎn)文，說話的時候喜歡用文言的字眼。同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，都知道，這是一篇寫什么的文章？板書：寫人。板書：劉老師。板書：事例同學(xué)們快速瀏覽課文，課文抓住那幾個事例來寫劉老師的呢？笑談殘腿轉(zhuǎn)寫板書 工作放追風(fēng)箏 生活師通過板書總結(jié)課文的主要內(nèi)容。這是一種學(xué)習(xí)語文的能力。從這些詞語我看到同學(xué)們很會讀書，讀的很認(rèn)真。那么再讀課文的過程中你還有什么不明白的問題，能提出來么？同學(xué)們在課文中可能還有很多地問題，這里就留下來在我們進(jìn)一步的閱讀中去思考，如果到課文學(xué)完，你還沒有明白，我們再提出來在交流。蘇叔陽在離開母校近三十年寫下了這篇感念恩師的文章，那么課文中的劉老師是個怎樣的人呢？請同學(xué)們再默讀課文，在讓你最感動的地方寫下你的感悟。但是教室里的那片笑聲還回響在耳邊，在笑談殘腿這件事中，你抓住了哪些重點(diǎn)詞句讀到了怎樣的劉老師？說一說？神態(tài)，笑，樂觀，積極地面對生活，語言，幽默，自嘲 幽默的最高境界就是自嘲。這段不僅抓住劉老師的語言神態(tài)，還抓住了劉老師的什么來寫？同學(xué)們自己讀一讀，感受劉老師的生命頑強(qiáng)和對生活的熱愛。在學(xué)完了第4自然段后，聯(lián)系第2自然段，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)？在這一自然段中，從“心情地?fù)u擺”、“舒展著自己的腰身”中，我們仿佛看到了誰的影子？“連翹花吹奏著生命之歌”其實(shí)連翹花贊美的是什么？六、板書設(shè)計2理想的風(fēng)箏劉老師 工作 笑談殘退轉(zhuǎn)寫板書 熱愛生活 生命頑強(qiáng)生活 放追風(fēng)箏寫人 事例 神態(tài) 語言 外貌 教學(xué)反思今天，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了著名作家蘇叔陽的作品《理想的風(fēng)箏》。這一次課堂教學(xué)建立在學(xué)生對文本的“零起點(diǎn)”上，我在課堂上關(guān)注學(xué)生，給足時間讓他們讀課文。初讀時我要求學(xué)生：先讀生字，讀準(zhǔn)確后，再自由朗讀課文；把課文中的句子讀正確、通順，覺得難讀的地方多讀幾遍。三讀要求：學(xué)生默讀課文，用自己喜歡的符號劃出寫到圓木棍和放風(fēng)箏的句子。二、互動生成，長文讀短。教學(xué)過程中，我不要求一步到位，而是分三步走，設(shè)計了有梯度的練習(xí)。三、明晰文章思路，寫作指導(dǎo)水到渠成。課上我緊緊抓住作者對這三件事的敘述，讓學(xué)生明確寫人離不開寫事，人物的性格要通過事情來表現(xiàn)進(jìn)而引入“轉(zhuǎn)寫板書”這一部分的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，讓學(xué)生在語言精華處潛心品讀，體悟其中況味。比如：教學(xué)設(shè)計時，原本打算在結(jié)課環(huán)節(jié)，引入作者的生平材料資源，配樂介紹，點(diǎn)明他的學(xué)業(yè)、工作、品性等都深受劉老師的影響，然后存疑：劉老師到底有什么樣的魔力，使他成了學(xué)生的精神領(lǐng)路人，深深地影響著蘇叔陽？這個設(shè)計，可以吸引學(xué)生的視聽，激起探究欲望，能夠?yàn)橄鹿?jié)課作厚實(shí)的認(rèn)知與情感鋪墊。的確，正因?yàn)檎n堂教學(xué)藝術(shù)有缺憾，才顯出它的真、它的美！也正因?yàn)檫@種缺憾，才使我們所有語文老師如此執(zhí)著地追求著……第四篇：理想風(fēng)箏教案（范文）二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示作者的照片，了解蘇叔陽。然而他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。【以作者回憶的心靈獨(dú)白引入學(xué)習(xí)，是那樣的清新自然，學(xué)生的思緒就跟著作者的回憶，一起進(jìn)入三十年前的日子。二、學(xué)習(xí)課文第二部分。出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文第二部分，思考：劉老師是一個怎樣的老師？課文是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？請你畫出有關(guān)的語句，做上批注，并有感情地讀一讀。這樣的問題似乎更有親和力，更能感動學(xué)生，引發(fā)學(xué)生說出自己不同的感受。劉老師是個怎樣的人？預(yù)設(shè)：（根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)順序）笑談“丟”腿——劉老師是一位樂觀幽默的老師。（板書：樂觀、幽默）⑵抓住劉老師的語言指導(dǎo)朗讀。但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都泛起一股 的感情，是因?yàn)?。【借助練?xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟：學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩?！竣圻@淡淡的同情與理解在學(xué)生心中漸漸地油然而生，你從哪個詞感受到的？——泛！體會“泛”的準(zhǔn)確性，感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。師：在這簡單的一句話中描寫了學(xué)生心中不同情感的微妙變化，這就是細(xì)節(jié)描寫?！竣戎笇?dǎo)朗讀第4自然段，體會同學(xué)們對劉老師的理解、同情、尊重，重點(diǎn)體會劉老師的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀與幽默。師：劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他的人格魅力感動了每一位學(xué)生，所以作者說——（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。（第5自然段）⑴指名讀段落。劉老師“自豪、慷慨激昂、哽咽”，學(xué)生“激動得落淚、沉重地低下頭”（板書：才華橫溢）⑶指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段。師：劉老師雖然拖著殘疾的軀體、但卻那么的頑強(qiáng)與敬業(yè)，那么的才華橫溢，所以作者說——（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。（第6自然段）⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師語言、神態(tài)、動作來體會。⑵指導(dǎo)朗讀，感受劉老師的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)感悟：如果你就是其中的一位同學(xué)，面對老師的鼓勵與關(guān)愛，內(nèi)心會有什么感受?！竣浅鍪揪渥? 這情景，已經(jīng)過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切?！雹梢x第11自然段。所以作者說——生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。（7——10自然段