【正文】 劉老師就像一個(gè)自由飛揚(yáng)在藍(lán)天的風(fēng)箏，高高的，快樂(lè)的在飛。（學(xué)生說(shuō)的非常精彩，讓人意想不到。你放飛的是自己充滿理想與樂(lè)觀精神的風(fēng)箏。師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，和劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）（一）學(xué)習(xí)第11自然段。師：他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：“已經(jīng)近三十年沒(méi)見(jiàn)到他了。用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。”師：到底是一位什么樣的老師讓蘇叔陽(yáng)時(shí)刻牽掛，還引發(fā)了這樣一段深情的獨(dú)白？讓我們到文章中去尋找答案。】（二）教師感情引讀第一部分（3自然段）。（一）小組合作，自主探究、感悟?！咀プ≈饕獑?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)?！浚ǘ┤嘟涣鞲形?。（第4自然段）⑴從“笑”字背后，體會(huì)到了什么？從中看出劉老師是一為樂(lè)觀、幽默的老師。⑶引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：①劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，作者和在場(chǎng)的每一名同學(xué)聽(tīng)后，他們的情感發(fā)生了哪些變化？②出示：教室里升騰起一片，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬，又是因?yàn)?。初步感受劉老師的?yōu)秀品質(zhì)。④體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。【帶領(lǐng)學(xué)生品詞析句，從字里行間去挖掘微妙的情感變化，感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力所在。⑸引讀第11自然段?！鄙险n時(shí)慷慨激昂——?jiǎng)⒗蠋熓且晃徽n講得極好、愛(ài)國(guó)的老師。⑵抓住劉老師和同學(xué)們情感變化來(lái)理解感悟劉老師的品質(zhì)。⑷引讀第11自然段?！碧釂?wèn)時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)——?jiǎng)⒗蠋熓且晃粺釔?ài)學(xué)生、與學(xué)生心心相印的好老師。①倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地……微仰著頭……細(xì)細(xì)的聽(tīng)……②倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地……一邊……一邊……這時(shí)候，他比……緊張。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)學(xué)生）【課文從兩個(gè)角度寫(xiě)了劉老師對(duì)同學(xué)的提問(wèn)。指導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的真實(shí)感受滲透在課文之中，在品讀句子中抓住重點(diǎn)詞談感受，通過(guò)感情朗讀來(lái)更深切地體會(huì)和感悟劉老師對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)。（引導(dǎo)學(xué)生體悟：這情景已經(jīng)過(guò)去了將近30年，為什么作者今天一回想起來(lái)依舊那么清晰，那么親切呢？）⑷教師引讀：這情景，已經(jīng)過(guò)去了三十年，今天一想起來(lái)，依舊那么清晰，那么親切——生讀：“倘若同學(xué)回答得正確……他比被提問(wèn)的學(xué)生還要緊張。師：劉老師就是這樣，對(duì)待同學(xué)的回答，總是那么關(guān)切，那么緊張，有時(shí)仿佛像在品味一首美妙的樂(lè)曲。”課余放風(fēng)箏——?jiǎng)⒗蠋熓且晃粺釔?ài)生活、意志堅(jiān)強(qiáng)、有理想、有追求的老師。（再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。①“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)?！?有一次，他故意撒手……他笑著……蹦跳著……臉上飄起得意和滿意足的稚氣?！薄就ㄟ^(guò)品讀句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、歡聲笑語(yǔ)，感悟劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，來(lái)理解和感受作者說(shuō)的那句話：“那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α俊＃凇斑@情景使我深深感動(dòng)?！竣埔x第11自然段。所以，作者說(shuō)——生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。）【在這個(gè)過(guò)程中，給足學(xué)生充分讀書(shū)、思考的時(shí)間，同時(shí)安排多種形式的朗讀訓(xùn)練，使他們自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)部要求得到滿足，同時(shí)也積累內(nèi)化了語(yǔ)言。⑴出示練習(xí)題：上課笑談“丟”腿，這就是 的劉老師；為祖國(guó)的歷史而自豪，為祖國(guó)歷史的屈辱而哽咽，這就是 的劉老師；關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，這就是 的劉老師；拄著拐杖放飛、追趕風(fēng)箏，這就是 的劉老師?！就ㄟ^(guò)拓展的練習(xí)題，對(duì)前面提出的“怎樣的劉老師”進(jìn)行回顧和總結(jié)，但這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)并不是生搬硬套，而是基于學(xué)生在對(duì)課文有了比較深層次的感受之后，發(fā)自內(nèi)心的多元的感受。】三、品味心聲，深化主題。指名交流回報(bào)。教師出示相關(guān)的參考資料，幫助學(xué)生更深地理解“理想的風(fēng)箏”的含義。課件出示他文集中的話，學(xué)生齊讀：不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。【通過(guò)拓展資料引導(dǎo)學(xué)生了解：劉老師教會(huì)了學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)做人，怎樣面對(duì)生活的艱辛，怎樣笑對(duì)人生——這就是高飛的風(fēng)箏?！浚ㄋ模⒁x第11自然段“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔?！繋煟?0年，讓一個(gè)個(gè)懵懂少年逐漸走向成熟；30年，會(huì)讓充滿活力的劉老師有什么樣的變化呢？漫長(zhǎng)的30年，劉老師到底怎么樣了呢？（讓學(xué)生們談?wù)勛约旱南敕?。（課件出示）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……五、置留作業(yè)。（二）閱讀《語(yǔ)文同步讀本》：《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》、《最后一課》、《我的老師》。板書(shū)設(shè)計(jì)： 27 理想的風(fēng)箏笑談腿疾 樂(lè)觀幽默劉老師 深情上課 才華橫溢認(rèn)真傾聽(tīng) 關(guān)愛(ài)學(xué)生放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活 自信堅(jiān)強(qiáng)語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)第26課《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、板書(shū)課題，重點(diǎn)指導(dǎo)“箏”的音、形、義。三、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。①給“激昂”加拼音，強(qiáng)調(diào)隔音符號(hào)。n)、哽咽(y232。④結(jié)合生活情境，用“沉醉”說(shuō)話，并據(jù)此總結(jié)出詞語(yǔ)意思。文中還有哪些不理解的詞語(yǔ)，提出來(lái)當(dāng)堂討論解決。文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是這四件事？（4~10自然段）快速瀏覽課文，如果給這部分內(nèi)容分層，可以怎么分？（按地點(diǎn)不同分，找過(guò)渡句分，按主次分等，能說(shuō)出依據(jù)即可。五、概括文章的主要內(nèi)容。二、品析文本。默讀文章第4—6自然段，找出你體會(huì)最深的語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)，再反復(fù)地讀一讀，認(rèn)真地想一想，看看你從中讀出了一個(gè)怎樣的劉老師？【下面為預(yù)設(shè)，課堂上將依學(xué)生回答相機(jī)調(diào)整順序。②敬業(yè)的劉老師?！?③講課生動(dòng)的劉老師。⑤循循善誘的劉老師。他快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)，緊張著學(xué)生的緊張，這樣的老師怎能不令人難忘？難怪“已經(jīng)過(guò)去三十年了，今天一想起來(lái)，依舊那么清晰，那么親切?！叭欢?，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。①心靈手巧的劉老師。抓“決不肯”，“總是”，“最幸福”。抓“故意”，體會(huì)他的童心未泯；抓“笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來(lái)”，體會(huì)他的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)（此處結(jié)合劉老師的外貌描寫(xiě)深入體會(huì)）；抓“終于”體會(huì)他的永不放棄。明代大思想家李贄曾說(shuō)過(guò)：“若失卻童心，便失卻真心；若失卻真心，便失卻真人。（三）升華思想，解讀“理想”。一個(gè)年過(guò)五十，身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？ 是啊，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？【想象練說(shuō)】當(dāng)??的時(shí)候，我就會(huì)想起劉老師，于是??老師想問(wèn)，劉老師放飛的僅僅是一只風(fēng)箏嗎？那他放飛的是什么呢？（樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，對(duì)生活純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)，對(duì)理想的不懈追求??）而這一切，就是在這種潛移默化中深深植根于我的心田。在那個(gè)年代，有很多人都以近乎悲壯的方式結(jié)束了自己的生命，可蘇叔陽(yáng)不會(huì)，因?yàn)??（學(xué)生結(jié)合課文及自己的理解談感受）1994年4月，作者蘇叔陽(yáng)做了腎癌手術(shù)，切除了左腎；2001年10月，他又做了肺癌手術(shù)，切除了一葉左肺；2004年又切除了脾臟。他笑對(duì)人生，依舊筆耕不輟，寫(xiě)作300多萬(wàn)字，出書(shū)7本，創(chuàng)造了人間奇跡。他用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏?！?所以，作者在自己文集的總序中這樣寫(xiě)道： 【課件出示】 不管我多么衰弱只要生命的燭火還在燒著 我就會(huì)走哪怕是爬行也還在這路上掙扎——摘自《蘇叔陽(yáng)文選》（六卷本）總序第二課時(shí)二、反復(fù)品讀，互動(dòng)探究。小小組內(nèi)交流。三、重點(diǎn)探究。（1）欣賞描寫(xiě)春天的語(yǔ)句。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。（1）這一段寫(xiě)了劉老師的哪兩個(gè)方面的情況？（在課上講課和在課后放風(fēng)箏）（2）有感情地讀劉老師在課上講課的情景。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。劉老師遭遇不幸，截去了左腿，還用女?huà)z造人的故事，引起學(xué)生的笑聲?！八哭D(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳”，表現(xiàn)了同學(xué)們尊敬、難受和激動(dòng)的心情。（理解：劉老師課余喜歡放親手制作的風(fēng)箏。）（4）劉老師在課上講課和課余放風(fēng)箏的情景之間有什么聯(lián)系？（體會(huì)劉老師課上和課余放風(fēng)箏的情景，都展示了他意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。理解：他笑著 對(duì)我們說(shuō)：“……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了”一句中的省略號(hào)省略的是女?huà)z氏造人的傳說(shuō)的一些內(nèi)容。（1）離開(kāi)劉老師已經(jīng)近30年了，估計(jì)有兩種可能。默讀課文，質(zhì)疑，解疑。題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義？（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他熱愛(ài)生活的標(biāo)志。題中的“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度和不懈追求。你對(duì)劉老師的印象如何？說(shuō)說(shuō)你最喜歡的地方。摘抄課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，有感情地朗讀、欣賞。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的理想的風(fēng)箏教案3篇，希望對(duì)大家有所幫助。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題聽(tīng)到這首歌，看到這樣的畫(huà)面，你想到了什么？我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂(lè)，而作家蘇叔陽(yáng)，每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí)，不由自主就會(huì)想起他敬愛(ài)的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》。學(xué)生齊讀課題。激活知識(shí)儲(chǔ)備。同學(xué)們提出的都是讀書(shū)的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運(yùn)用“給自己提問(wèn)題”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。繼續(xù)鍛煉提出問(wèn)題的能力，為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊。（１）速讀課文（２）學(xué)生匯報(bào)。（同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問(wèn)題，其它的問(wèn)題便不攻自破了。四、品讀體驗(yàn)（一）閱讀交流意圖：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫(huà)面讀、配樂(lè)讀、師生接讀等）體會(huì)劉老師熱愛(ài)工作、生活的完美品質(zhì)。工作方面：１、學(xué)生自由談“板書(shū)、講課、提問(wèn)”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì)。課件出示指名讀——談體會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)生為老師擔(dān)心，同時(shí)也被老師認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng)）——配樂(lè)指名讀——師小結(jié)：我們?cè)跄芡浤赀^(guò)半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺(tái)上，認(rèn)真地板書(shū)每一個(gè)字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對(duì)待每一位學(xué)生。齊讀。２、課件出示指名讀，并談體會(huì)。４、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒(méi)有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活。過(guò)程：出示配樂(lè)圖片，學(xué)生回味思考。課件播放音樂(lè)圖片。師總結(jié)：風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風(fēng)箏。過(guò)程：（一）領(lǐng)悟?qū)懛ā皠⒗蠋煹哪男┦陆o作者留下深刻印象？”這個(gè)問(wèn)題，讓我們了解到他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)、生活中樂(lè)觀向上的完美品質(zhì)。作者是運(yùn)用什么寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)劉老師的呢？１、同位討論作者運(yùn)用什么寫(xiě)法２、匯報(bào)３、小結(jié)：熱愛(ài)生活的劉老師怎么能不熱愛(ài)他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。（二）閱讀：《吾家有弟未長(zhǎng)成》、《一件珍貴的襯衫》請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來(lái)閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來(lái)反映人物特點(diǎn)的呢？（三）自讀交流（四）匯報(bào)交流材料一《吾家有弟未長(zhǎng)成》a、談人物特點(diǎn)（讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問(wèn)題了？例：作者寫(xiě)了一個(gè)怎樣的小弟弟？）b、談作者寫(xiě)法c、讀具體描寫(xiě)典型事例的句子材料二《一件珍貴的襯衫》談作者抓住什么事，來(lái)反映周總理的？（五）練習(xí)寫(xiě)作今天我們所讀得文章都是運(yùn)用抓典型事例，反映人物的方法。二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：。三、德育滲透點(diǎn)：通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。教學(xué)重點(diǎn)：。教學(xué)難點(diǎn) ：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)：這是什么?(板書(shū)：風(fēng)箏)，同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過(guò)風(fēng)箏，那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。為什么呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?交流所得。，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。