【正文】 HCl、CO2 [教學(xué)后記](méi)示意圖部分知識(shí)，學(xué)生掌握較好；電子式書寫本節(jié)課還是沒(méi)有掌握，下節(jié)課還得進(jìn)一步鞏固。第三課時(shí)：物質(zhì)的變化及其類型 [目的要求]鞏固物理變化和化學(xué)變化知識(shí)。復(fù)習(xí)化學(xué)變化的類型。學(xué)習(xí)氧化還原的本質(zhì)定義及其與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歸納的能力。[教學(xué)重點(diǎn)]鞏固物理變化和化學(xué)變化知識(shí)。復(fù)習(xí)化學(xué)變化的類型。學(xué)習(xí)氧化還原的本質(zhì)定義及其與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系。[教學(xué)難點(diǎn)] 學(xué)習(xí)氧化還原的本質(zhì)定義及其與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系。[任務(wù)分析] 初中討論了四種基本反應(yīng)類型和氧化還原反應(yīng)，本節(jié)課主要是加強(qiáng)聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際。[教學(xué)過(guò)程] [復(fù)習(xí)并練習(xí)有關(guān)電子式的書寫] [板書]（三）物質(zhì)的變化及其類型物質(zhì)的變化[提問(wèn)]物質(zhì)的變化類型有哪些？[練習(xí)]判斷下列變化是物理變化還是化學(xué)變化？ 石蠟熔化 干冰汽化 煤的燃燒 鐵器生銹 [提問(wèn)]判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)是什么？ [板書]物質(zhì)的反應(yīng)類型[練習(xí)]寫出化學(xué)反應(yīng)方程式并注明基本反應(yīng)類型 ① 鐵絲在點(diǎn)燃的條件下在氧氣中劇烈燃燒② 碳具有可燃性，在氧氣不足的條件下，燃燒不充分 ③ 氫氣能使氧化銅發(fā)生還原反應(yīng)，生成銅 ④ 二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁 ⑤ 硫酸氫銨受熱易分解[提問(wèn)]根據(jù)什么把化學(xué)反應(yīng)分成化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)？［投影］四種反應(yīng)基本類型表 達(dá) 式例子化 合 反 應(yīng) A＋B＝AB分 解 反 應(yīng) AB＝A＋B置 換 反 應(yīng) A＋BC＝AC＋B復(fù) 分 解 反 應(yīng) AB+CD＝AD+BC[討論]用四種基本反應(yīng)類型來(lái)分析屬于哪種基本反應(yīng)類型？從中可得出什么結(jié)論？[思考]四種基本反應(yīng)類型是否包括所有的化學(xué)反應(yīng)？[提問(wèn)]從得氧失氧的角度來(lái)分析，這是一個(gè)氧化還原反應(yīng)。用初中所學(xué)的氧化還原反應(yīng)的知識(shí)來(lái)分析中何者被氧化、何者被還原，并指出氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物。[練習(xí)]用“雙線橋”表示上述反應(yīng)。用“雙線橋”表示“氫氣還原氧化銅”這一反應(yīng)[提問(wèn)]請(qǐng)大家標(biāo)出以上兩反應(yīng)中各元素的化合價(jià)，請(qǐng)問(wèn)化合價(jià)變化與氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物等概念有何關(guān)系？[練習(xí)]試從得失氧和化合價(jià)的升降來(lái)分析下列反應(yīng)是否是氧化還原反應(yīng)？[提問(wèn)]從中我們可以得出什么結(jié)論？[結(jié)論]從化合價(jià)的角度能得出上述反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，從得失氧的角度無(wú)法判斷。因此從化合價(jià)的角度來(lái)分析氧化還原反應(yīng)比得失氧的角度來(lái)分析氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用范圍更廣。不僅可以分析有氧得失的氧化還原反應(yīng)，還可以分析無(wú)氧得失的氧化還原反應(yīng)。[提問(wèn)]上述反應(yīng)中為什么元素的化合價(jià)會(huì)發(fā)生改變？[講解]從原子結(jié)構(gòu)來(lái)分析。請(qǐng)大家寫出氯和鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖。電子帶負(fù)電荷，因此鈉原子失去電子帶負(fù)電荷，元素化合價(jià)為正價(jià)；氯元素得到電子帶負(fù)電荷，元素化合價(jià)為負(fù)價(jià)。所以元素化合價(jià)的升降是由于它們的原子在反應(yīng)中得到或失去電子的緣故。對(duì)于這類反應(yīng)，氯化氫是共價(jià)化合物，電子式為（叫學(xué)生來(lái)寫），雖然沒(méi)有電子的得失，但由于共用電子對(duì)發(fā)生了偏離，從而使氫顯+1價(jià)，氯顯1，這類反應(yīng)也屬于氧化還原反應(yīng)。[練習(xí)]請(qǐng)大家舉出類似的電子發(fā)生偏離的氧化還原反應(yīng)。[講解]從上面的討論我們知道化合價(jià)的升降是由于電子的得失，由此我們可以得出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)定義：有電子轉(zhuǎn)移（包括得失和偏移）的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)。其中物質(zhì)失去電子的反應(yīng)是氧化反應(yīng)，得到電子的是還原反應(yīng)。[練習(xí)]判斷下列反應(yīng)是否使氧化還原反應(yīng)，從化合價(jià)的升降和電子的得失來(lái)分析下列氧化還原反應(yīng)，并用“雙線橋”表示。[提問(wèn)]從上面的練習(xí)中，我們可以得出氧化還原反應(yīng)和四種基本反應(yīng)類型存在怎樣的關(guān)系？［投影］四種基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系：[教學(xué)后記](méi)從電子得失來(lái)認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)，學(xué)生感覺(jué)比初中易理解；但得失升降，常易混淆，還待于進(jìn)一步訓(xùn)練。第五課時(shí)：物質(zhì)的性質(zhì) [目的要求] １、學(xué)會(huì)區(qū)分物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。２、回顧初中所學(xué)的氧氣、水、氫氣、碳、一氧化碳等物質(zhì)的性質(zhì)。３、注意讓學(xué)生自己找出物質(zhì)的特性以及它們之間存在的特性。[教學(xué)重點(diǎn)] １、區(qū)分物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。２、回顧氧氣、水、氫氣、碳、一氧化碳等物質(zhì)的性質(zhì)。３、找出物質(zhì)的特性以及它們之間存在的特性。[教學(xué)難點(diǎn)] 注意讓學(xué)生自己找出物質(zhì)的特性以及它們之間存在的特性。[任務(wù)分析] 以上物質(zhì)的性質(zhì)，學(xué)生比較熟悉，本節(jié)課無(wú)非是讓他們掌握歸納、類比的方法。[教學(xué)過(guò)程] ［板書］（四）物質(zhì)的性質(zhì)［提問(wèn)］我們可把物質(zhì)的性質(zhì)分成幾類？ ［板書］１、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)［練習(xí)］判斷下列性質(zhì)式物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)？①汽油具有揮發(fā)性②碳具有還原性 ③碳酸氫銨不穩(wěn)定，受熱易分解 ④氧氣具有氧化性 ⑤一氧化碳具有可燃性⑥氫氧化鈉具有堿性［提問(wèn)］我們式怎樣區(qū)分物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的？［提問(wèn)］我們是從哪些方面來(lái)描述物質(zhì)的物理性質(zhì)？從哪些方面來(lái)描述物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)？ ［練習(xí)］閱讀下列這段文字，請(qǐng)說(shuō)明哪些是物理性質(zhì)？哪些是化學(xué)性質(zhì)？ 金屬鈉很軟，可以用刀切割。切開(kāi)外皮后，可以看到鈉具有銀白色的金屬光澤。鈉是熱和電的良導(dǎo)體。，比水的密度小，能浮在水面上?！妫?。［提問(wèn)］初中所學(xué)的物質(zhì)有哪些？［提問(wèn)］具體地這些物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，填寫下表物質(zhì)物 理 性 質(zhì)化學(xué)性質(zhì)（寫出化學(xué)反應(yīng)方程式）備注Ｏ２ＣＯ２Ｈ２ＣＣＯＣaＣＯ３注：１、從氧化還原的角度分析化學(xué)方程式，得出物質(zhì)的性質(zhì)。２、即要找出物質(zhì)的特性，又要找出物質(zhì)的共性。表：物質(zhì)物 理 性 質(zhì)化學(xué)性質(zhì)（寫出化學(xué)反應(yīng)方程式）備注Ｏ２通常狀況下，氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣略大。助燃性強(qiáng)氧化性CO２無(wú)色無(wú)味的氣體，比空氣重，通常情況下1體積的水能溶解1體積的二氧化碳。不能燃燒，也不能支持燃燒，可用澄清的石灰水來(lái)檢驗(yàn)。Ｈ２通常情況下，氫氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，密度很小，約是空氣的1/14。Ｈ２、Ｃ、ＣＯ具有相似的化學(xué)性質(zhì)：可燃性和還原性。Ｃ具有多種同素異形體：金剛石、石墨、無(wú)定形碳ＣＯ無(wú)色無(wú)味氣體，難溶于水，密度比空氣略小。CaCO３不溶于水的白色固體。了解石鐘乳的形成過(guò)程。第六七課時(shí)：實(shí)驗(yàn)基本操作[目的要求]讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室的常用儀器，并知道其作用。掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作?；仡櫝踔兴鶎W(xué)的氣體的制備實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸楦咧须A段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。第五篇：淺談如何做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接淺談如何做好初高中化學(xué)的銜接江蘇省濱海中學(xué) 劉東升新課改下初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，只要求學(xué)生掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、簡(jiǎn)單計(jì)算及化學(xué)在生產(chǎn)生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，其知識(shí)層次要求學(xué)生“知其然”為主，而現(xiàn)行高中化學(xué)知識(shí)要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，導(dǎo)致部分學(xué)生剛跨入高一，就感到很難適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此如何適應(yīng)并學(xué)好高中化學(xué)知識(shí)，做好初高中的銜接顯得尤為重要，具體應(yīng)做到以下三個(gè)方面。一是做好知識(shí)上的銜接。教師應(yīng)熟悉初中教材的體系和內(nèi)容，明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識(shí)點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒(méi)有出現(xiàn)但高考要作要求，例如：酸性堿性氧化物的定義及分類、同素異形體；哪些知識(shí)點(diǎn)在初中未完全解決，應(yīng)在高中教學(xué)中拓寬和加深，例如：氧化還原反應(yīng)的概念，初中只是從得氧失氧的角度判斷，而高中是從化合價(jià)的升降角度來(lái)判斷。高中化學(xué)要對(duì)初中有關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展、完善，開(kāi)學(xué)初首先要復(fù)習(xí)并拓寬初中的相關(guān)知識(shí)，主要包括化合價(jià)的概念及規(guī)律，原子結(jié)構(gòu)中對(duì)電子的認(rèn)識(shí)，酸、堿、鹽、氧化物的概念、分類及性質(zhì)，復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件及應(yīng)用，依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算及守恒法、差量法等常用的計(jì)算解題技巧，溶解度的概念等等。初、高中教材銜接要注意把握時(shí)機(jī)，通過(guò)相關(guān)知識(shí)的銜接能讓學(xué)生從更高層次上來(lái)準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識(shí)，銜接教學(xué)中同時(shí)還要把握好知識(shí)的深廣度，要選擇好教學(xué)切入點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二是做好學(xué)習(xí)方法的銜接。很多同學(xué)學(xué)習(xí)初中化學(xué)的方法主要是記憶和簡(jiǎn)單模仿，而學(xué)好高中化學(xué)，僅僅做到這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高中化學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)分類、歸納、比較、推理、遷移等，要理解性地記憶知識(shí)，更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自己探究或小組合作，而不是靠死記硬背獲取知識(shí)，這樣獲得的知識(shí)才是深刻的。從高一第一堂化學(xué)課起，教師要上好學(xué)法指導(dǎo)課，要指導(dǎo)學(xué)生要堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，記預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題；專心聽(tīng)課做好聽(tīng)課筆記；課后及時(shí)復(fù)習(xí)并做好學(xué)習(xí)小結(jié)；按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，提高作業(yè)的正確率；學(xué)會(huì)單元的復(fù)習(xí)與整理，注意知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、字斟句酌閱讀教材的習(xí)慣，先課前預(yù)習(xí)，再課后細(xì)讀，既重視教材重點(diǎn)知識(shí)，也不忽視一些數(shù)據(jù)圖表及選學(xué)內(nèi)容，如“拓展視野”、“資料卡”、“信息提示”等，因?yàn)檫@些有助于學(xué)生加深理解主要內(nèi)容同時(shí)能拓寬知識(shí)面。三是做好思維方式的銜接。學(xué)生要把以前的“是什么”的思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀槭裁础?，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，勇于解決問(wèn)題；要充分利用好課堂，上課堅(jiān)決不能“走神”，要做到眼到、耳到、口到、手到、心到，這樣才能弄懂弄通每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃。高中化學(xué)有如下特點(diǎn)：①知識(shí)量明顯增大，且涉及多個(gè)模塊；②理論性明顯增強(qiáng)，高中學(xué)習(xí)對(duì)理解要求很高，不動(dòng)一番腦子，就難以掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別；③綜合性明顯加強(qiáng)，往往解決一個(gè)問(wèn)題，還得應(yīng)用其它學(xué)科的知識(shí)；④系統(tǒng)性明顯增強(qiáng)，高中教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)化升級(jí)；⑤能力要求明顯提高，要學(xué)會(huì)分析問(wèn)題并能解決問(wèn)題。如果上了高中，學(xué)生不注意在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的能力，特別是思維能力的創(chuàng)新，要將形象思維逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，那就會(huì)使學(xué)習(xí)越學(xué)越困難。總之，初高中化學(xué)的銜接不但是知識(shí)的銜接、學(xué)習(xí)方法的銜接、更是思維方式的銜接，三者應(yīng)相輔相成，互為促進(jìn)。切實(shí)加快初高中教學(xué)銜接的研究，使初高中化學(xué)教學(xué)有機(jī)整合、協(xié)同發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)重視其內(nèi)在聯(lián)系，綜合考慮學(xué)生各方面的需要，使之盡快適應(yīng)高中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，為將來(lái)化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（江蘇鹽城陳同順推薦）