【正文】 一些，但以圖表的形式，會使學生更加簡單明了的懂得元素的性質(zhì)及其相關以及知識，明了醒目。教材的刪減，使教師的任務增加，會因為教材的部分內(nèi)容刪減造成某些知識體系的不太連貫，這樣就需要教師及時地發(fā)現(xiàn)，并在教學課堂上給予補充和講解，是學生可以更好地理解。教材內(nèi)容以以前的文字解釋和演示實驗為主，改為現(xiàn)在的以學生實驗為主，充分體現(xiàn)了教材的科學性，因為，化學是實驗性學科，只有與實驗相結合，才會達到新課標要求的學生素質(zhì)標準。 新舊教材的對比新教材與舊教材最根本的不同在于：舊教材符合舊大綱的精神，過多的強調(diào)知識體系的完整，而新教材則以學生自身發(fā)展為教學主體，符合新課程標準，是學生全面發(fā)展，實行素質(zhì)教育。與舊教材相比，新教材更注重培養(yǎng)學生的能力，因為他將一些有趣的實驗融入了教材中的學生實驗中，使學生在看到有趣去現(xiàn)象的同時，鍛煉了自己的實驗能力和動手能力，這是在課本中學不到的而又必須掌握的能力。也是將來作為新世紀人才不可缺少的能力。教材中還有許多新增的欄目，例如：“思考與交流”、“學與問”這使教師在課堂中，可以設計出許多更新、更好玩、更有趣的“節(jié)目”來活躍課堂氣氛，是學生喜歡化學，愛上化學，對教師的教學和學生的學習都有很大幫助。新教材的特點討論 注重知識銜接 分散知識難點上面也提到新教材注重銜接，在整體排版上來看，如果讓學生剛接觸化學就學習電子轉(zhuǎn)移、化合價升降這樣抽象的知識，難免晦澀，嚴重這回對學習失去興趣，這是無論編者還是教師都不愿看到的，因為我們編教材、教學生的目的就是讓學生學到知識，陪養(yǎng)能力，所以不能在學生剛開始就結束！新教材就看到了這一點的重要性，將初高中的知識銜接的很好，學生學起來也容易，教師教起來也容易！在章內(nèi)排版上來看，將氧化還原一節(jié)排到到第三節(jié)，實施知識難點分散的辦法，讓學生在整體銜接較好的基礎上，更好地學習這一內(nèi)容。 訓練科學方法 體現(xiàn)素質(zhì)教育教材注重利用學生已有的知識和實驗事實，通過討論來啟發(fā)思維，并注重適時引導，是學生自己得出結論【2】。例如：為學生講解氧化還原時，可以首先在版書上寫出一個配平好的氧化還原方程式，讓學生觀察元素有什么變化，并進行適時引導，當學生說出化合價變化時，再告訴學生，這就是氧化還原反應！所謂“素質(zhì)教育”，說通俗點就是盡最大努力，培養(yǎng)學生各方面能力和素質(zhì)，是學生走向社會時，有能力養(yǎng)活自己有一個美好生活，來建設國家。而新教材在注重學生學到知識的同時，還培養(yǎng)了學生總結知識的能力、實驗能力、動手能力、提出問題和解決問題的能力等，并培養(yǎng)了學生良好的學習素質(zhì)。通過“學與問”等欄目培養(yǎng)和教會學生。 教與學相融合 強調(diào)學生參與教師是學生學習的引導者，從某種意義上來講，不是“教育者”，而學生在這個整體里不在是被教育者，這樣被動的角色，而是教學的主體，所以學生也應該才與教學，體現(xiàn)他們的主動地位。在新教材中，不僅有“思考與交流”這樣師生互動的環(huán)節(jié)，還新加了許多教學的學生實驗，讓學生在實驗中學會知識，而教師只是指導學生操作技巧的，實驗就是學生對自己的教學，在實驗中學生會發(fā)現(xiàn)道理，會看到自己動手實驗中的不足，會比實驗課教師指出缺點更有利改正，不僅鍛煉了學生的實驗能力，還為學生設計實驗！這樣學生有了更多的機會動手，就有了更多的機會學習！對教學方法的討論 教學前先提出問題正所謂，有目標的前進才得到達終點。在教學中也是一樣，在課程開始之前，現(xiàn)根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，在不同階段提出難度適中的問題，問題要貼近現(xiàn)實生活，最好是有趣一些的，其吸引學生的興趣，又給學生留了任務，讓學生在好奇心的作用下，認真聽講，的出問題的答案。提出問題的方法有很多，但其中通過現(xiàn)象提出方法則最為好，一個現(xiàn)實的現(xiàn)象總是引人深思，比如：為什么鋁熱反應會那么絢爛，為什么鐵在空氣中不能燃燒，在氧氣中卻劇烈燃燒火花四濺呢通過這些有趣的問題教師的教學也會更好地開展！ 從教學的角度對教材實驗的建議新教材實驗教學改革在高中化學課程改革中的地位舉足輕重, 教師實驗教學的觀念、態(tài)度、投入程度和改革力度都將直接影響整個新教材的教學質(zhì)量和育人效果。根據(jù)自己的教學實踐提出如下建議。認真細致地鉆研大綱、教材, 提高認識, 明確目標, 強化責任意識和使命感。督促學校按新教材實驗內(nèi)容的要求備足儀器、裝置、試劑和用品。教師自身作好每一個演示實驗, 實驗效果要明顯, 使全班同學都能看清楚, 同時在科學態(tài)度和規(guī)范操作上給學生以示范。發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在實驗教學中的作用, 分解實驗過程, 放大實驗效果, 增強可視程度。突出學生在實驗教學中的主體地位, 增強演示實驗的探索性, 增設邊講邊做實驗, 多采用探究法教學。積極開展研究性學習, 培養(yǎng)學生的科學方法和實驗設計、評價能力。增加實驗的趣味性和實用性, 努力激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情, 督促學生完成家庭實驗, 給有困難的學生以幫助。加強實驗教學過程中學生學習效果的反饋評價和習題訓練, 及時強化或糾正學生的認材【3】。 課外作業(yè)的布置常規(guī)性作業(yè)主要有預習性作業(yè)(課前完成學案、知識鞏固性作業(yè)(, 目前還有: 反思性作業(yè)(主要有錯題集、概念圖、知識樹、學習體會等、實驗探究性作業(yè)(以課本拓展作業(yè)為主, 通過自主嘗試感受實驗成功的喜悅、實踐性作業(yè)(分子結構模型、晶體模型的制作等、課程作業(yè)【4】(調(diào)查報告類、小論文演講類、家庭小實驗類、手抄報類等。而對于我現(xiàn)在的考試形式和教育制度，我們最要的課外作業(yè)一般布置為反思作業(yè)，因為這樣有利于學生對知識的鞏固和拓展，會對自己已有的只是進行總結分析，對還未掌握或掌握不好的知識進行學習和反思，無論是其中哪一點，都是很重要的，所以，課外作業(yè)的布置對學生刻下的學習是至關重要的。教師輔助學生學習教師是學生的引導者，對于學生的學習起著不可提到的作用?，F(xiàn)在的教材對于教師來說都有些難度，更何況年紀不大的學生，所以，在學生的學習中教師要從分發(fā)揮“燈塔作用”，在學生迷茫時，指明他們的前進方向，并給予相應的幫助，讓學生涂過難關。參考文獻[1] 王瑞政, 張建軍, [J].化學教育,2008,(11。2022 [2] [J].中小學圖書情報策略,2002，（6）；5556 [3] [J].高中數(shù)理化,2011,(2。4950 Concept in the new curriculum materials for the new chapter of redoxAnalysis and discussion of teaching methods, teaching materials College of Chemistry and Environmental Science Chemistry Education Hanban Zhou Lin 20101101962 Advisor Wang Haiyan Professor Advisor Chemistry is an experimental discipline, the ability to exercise and train students to experiment and creativity of the redox chapter is the most important high school chemistry, but often difficult for students to learn in the new curriculum adapted new chemical materials, under this chapter redox characteristics in front of a chapter, layout, curriculum ideas and other aspects of the changes and the adaptation of teaching materials and teaching ideas to improve, teachers, teaching methods should also be corresponding changes in this, the content editor for the new materials, layout, and the contrast of old and new materials were analyzed, but also for teachers in the new concept teaching New materials Redox Analysis Teaching methods