高中化學(xué)氧化劑和還原劑教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-07-28 16:42本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】V形圖是一種幫助學(xué)生理解知識(shí)結(jié)構(gòu)及形成知識(shí)過(guò)程的方法。再次，科學(xué)探究活動(dòng)中要設(shè)計(jì)調(diào)研方。案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)已經(jīng)為人所知的東西。最后要對(duì)記錄進(jìn)行更改形成知識(shí)，實(shí)際?；€原的第2課時(shí)內(nèi)容。本章是連接義務(wù)教育階段化學(xué)和高中化學(xué)的紐帶和橋梁。礎(chǔ)，具有非常重要的承前啟后作用。將貫穿整個(gè)高中部分元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此這節(jié)課的重心不是讓學(xué)生知道哪。判斷，從而深化對(duì)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)氧化劑、還原劑的判斷規(guī)律及其運(yùn)用?；€原反應(yīng)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的利弊。動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想有一定提高。證物質(zhì)氧化性和還原性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。類(lèi)法對(duì)常見(jiàn)的氧化劑和還原劑進(jìn)行分類(lèi)。能出現(xiàn)鮮明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的藥品組合，并從中提升實(shí)驗(yàn)技巧和反思不足。更大，學(xué)生同時(shí)考慮氧化劑和還原劑的驗(yàn)證方案。么樣的試劑現(xiàn)象更明顯等問(wèn)題。生的積極性和自主研究的欲望。有的孩子能將多個(gè)判斷方法想全，有的只能想到一部分。
【正文】 態(tài)，既可升高，又可降低，所以它既具有氧化性又具有還原性。如果 Na2SO3利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移，讓學(xué)生更快的掌握并利的 拓 展 【引導(dǎo)提問(wèn)】結(jié)合這節(jié)課所做的實(shí)驗(yàn)和所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證剛才的預(yù)測(cè)。 【演示實(shí)驗(yàn)】在 Na2SO3溶液中滴加 KMnO4 溶液，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果。 【演示實(shí)驗(yàn)】在亞硫酸鈉溶液中，加入硫化鈉，再滴加幾滴酸。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果。 表現(xiàn)出還原性，硫的化合價(jià)就應(yīng)該升高到 +6 價(jià)，產(chǎn)物可能有 SO42 生成； 如果Na2SO3 表現(xiàn)出氧化性，硫的化合價(jià)就應(yīng)該降低到 0 價(jià)或更低價(jià)態(tài)，產(chǎn)物可能有硫單質(zhì)。 討論、回答，學(xué)生 23：要驗(yàn)證 Na2SO3 具有氧化性，就應(yīng)該找一種具有還原性的物質(zhì)與其反應(yīng)，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，檢驗(yàn)產(chǎn)物。要驗(yàn)證Na2SO3 具有還原性，就該找一種具有氧化性的物質(zhì)與其反應(yīng)，如 KMnO4。 觀(guān)察、回答，學(xué)生 24：溶液由紫紅色變?yōu)榱藷o(wú)色，通過(guò) 信息提示： Mn 從 +7 價(jià)變?yōu)?+2 價(jià)。則硫元素就應(yīng)該失電子化合價(jià)升高，所以亞硫酸鈉具有還原性。 觀(guān)察到淺黃色沉淀生成，經(jīng)確認(rèn)是硫單質(zhì)。該反應(yīng)中 Na2SO3 硫元素從 +4價(jià)變?yōu)?0 價(jià)，硫化鈉中的硫元素從 2 價(jià)變?yōu)?0 價(jià)。Na2SO3 表現(xiàn)出氧化性，是氧化劑。 用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 課 【小結(jié)】非常好，不管 學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)學(xué)案。 進(jìn)一 （五 ）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) 1. 學(xué)生學(xué)習(xí)效果 通過(guò)學(xué)生反饋的學(xué)案，我統(tǒng)計(jì)和分析了學(xué)生學(xué)完本節(jié)課以后的收獲。①所有的學(xué)生在收獲中都提及了知識(shí)層面，即掌握了常見(jiàn)的還原劑和氧化劑。絕大部分學(xué)生都認(rèn)同了化合價(jià)判斷物質(zhì)氧化性還原性的便捷。少部分同學(xué)提及物質(zhì)類(lèi)別與物質(zhì)氧化還原性的關(guān)系。極少數(shù)同學(xué)提及收獲了硫氰化鉀檢驗(yàn) Fe3+、淀粉檢驗(yàn) I2 的知識(shí)（信息提供的）。② 約 70%的同學(xué)還收獲了一些實(shí)驗(yàn)技巧和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，尤其是在交流和反思之后，體會(huì)更深。約 40%的學(xué)生提到實(shí)驗(yàn)極富挑戰(zhàn)性、很有意思。③ 少數(shù)同學(xué)的收獲中明確指出了感悟 最深的實(shí)驗(yàn)心得：驗(yàn)證物質(zhì)氧化性可選用還原劑，驗(yàn)證物質(zhì)的還原性可選用氧化劑；最好其中一種藥品能有明顯的顏色變化或其他明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；如果均無(wú)明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的組合可借助一些指示劑來(lái)確定反應(yīng)是否發(fā)生。 2. 教師自身教學(xué)效果 為了充分發(fā)揮教學(xué)的實(shí)效性，我主要采取了以下幾方面措施：①?gòu)纳钋榫骋?，激發(fā)學(xué)生探究欲望，而且引出的物質(zhì)緊扣研究重點(diǎn)，演示實(shí)驗(yàn)也為實(shí)驗(yàn)研究提供方法指引。②理論探究部分引導(dǎo)深入，為實(shí)驗(yàn)探究提供知識(shí)支持。③實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的討論與匯報(bào)為部分孩子理清思路，鋪設(shè)臺(tái)階。④實(shí)驗(yàn)探究的總結(jié)層次清晰，反思到位 。⑤用分類(lèi)法和中間價(jià)態(tài)物質(zhì)性質(zhì)的討論將實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論進(jìn)行提升和遷移。從學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)上來(lái)看，較好完成了預(yù)期的三維目標(biāo)。同時(shí)也讓我深深地體會(huì)到：受初三應(yīng)試的影響，學(xué)生對(duì)于知識(shí)層面的關(guān)注是根深蒂固的，而對(duì)于能力和情后 思考 是預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物質(zhì)的氧化還原性，化合價(jià)都發(fā)揮了重要的作用。最后請(qǐng)總結(jié)本節(jié)課的收獲和體會(huì)，寫(xiě)在學(xué)案上。 步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。 感態(tài)度價(jià)值觀(guān)部分關(guān)注較少，對(duì)于一部分孩子來(lái)說(shuō)甚至是缺失的，這樣的孩子上完課后只是回顧哪些知識(shí)是要記住的，而很少體會(huì)我今天主要學(xué)到了哪些科學(xué)方法、反思哪些地方做得不足。當(dāng)然，還有一部分學(xué)生初中接觸實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)較多，在老師布置完探究任務(wù)后就顯得游刃有余，不少孩子當(dāng)時(shí)是腦子一懵，而他們卻能很快進(jìn)入理性思考 。可見(jiàn)在新課程的實(shí)施過(guò)程中，要因材施教，逐步開(kāi)放探究程度。 （六）教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與以往教學(xué)的最大不同，在于我漸漸運(yùn)用了 V 形啟發(fā)圖來(lái)進(jìn)行備課和教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的思路是： 在以后數(shù)次展示課的反饋中，學(xué)生都反復(fù)提及這節(jié)課，可見(jiàn)它給學(xué)生留下了深刻的印象，至今讓我和學(xué)生都回味無(wú)窮。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生是第一次遇到開(kāi)放度如此大的一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，他們已經(jīng)習(xí)慣了過(guò)去的照單抓藥式的實(shí)驗(yàn)，所以一開(kāi)始聽(tīng)到這個(gè)任務(wù)時(shí)對(duì)學(xué)生的沖擊力是挺大到。但隨著同學(xué)們的深入討論和交流，大部分同學(xué)漸漸理出了思緒。以 至于在此后的很多節(jié)課中遇到實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題時(shí)，不少學(xué)生總會(huì)浮想起這節(jié)課的一些實(shí)驗(yàn)思路，這讓我倍感欣慰！起初，有的老師覺(jué)得這節(jié)課的設(shè)計(jì)開(kāi)放性和自主性太大，對(duì)于升入高一不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度過(guò)大。上課之前我也有過(guò)這些顧慮，但實(shí)施之后，我更堅(jiān)信“遇強(qiáng)則強(qiáng)”的道理，而且不要低估學(xué)生的能力。如果我們始終不肯賣(mài)出改革的第一步，是無(wú)法深度挖掘?qū)W生潛力的。當(dāng)然，這節(jié)課仍有一些需要改進(jìn)之處，如時(shí)間的把控問(wèn)題。要想讓學(xué)生淋漓盡致地討論和盡情的實(shí)驗(yàn)，又要注意時(shí)間的合理安排，這始終是個(gè)兩難的問(wèn)題。但我想，經(jīng)過(guò)周密的安排和設(shè)計(jì)，時(shí)間的問(wèn)題 仍然可以?xún)?yōu)化?；蛘叽祟?lèi)的課，可以放入我校的拓展類(lèi)校本選修課程中實(shí)施，時(shí)間會(huì)充裕一些（ 70 分鐘），效果會(huì)更好。
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