高中化學(xué)《氧化劑和還原劑》教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁
【正文】 陌生感，還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀和獲取信息的能力。 ② 如何 驗(yàn)證所給的物質(zhì)哪些具有氧化性，哪些具有還原性？ 通過前面知識與方法的準(zhǔn)備，讓學(xué)生自行思考總結(jié)出實(shí)驗(yàn)探究的思路與方案的逐步優(yōu)化。 本節(jié)課設(shè)計(jì)和安排的理論探究（參見上表問題①）和實(shí)驗(yàn)探究（參見上表問題②）兩部分活動，開放程度均很大，學(xué)生能從各個角度考慮和分析，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自主研究的欲望。也許正是這些小小的遺憾才是他這節(jié)課收獲和感悟最深的地方。例如蘋果中的二價鐵離子具從生活中的情景引入，學(xué)生對發(fā)生在身邊的事情既不陌生又很好奇。 實(shí) 驗(yàn) 方 法 準(zhǔn) 備 【演示實(shí)驗(yàn)】很好，那老師就用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下同學(xué) 2 的想法。在變紅了的果蔬汁溶液中加入維生素 C 粉末，請同學(xué)們觀察溶液顏色的變化。 思考，進(jìn)行小組討論，回答，生 4：在氧氣將二價鐵轉(zhuǎn)化為三價鐵的過程中，老師的演 示實(shí)驗(yàn)，一方面對前面學(xué)生對生活中現(xiàn)象的解釋加以驗(yàn)證，另一方面為后面學(xué)生的自主探究的方法打下基礎(chǔ)，并提供實(shí)驗(yàn)的知識支持。 【板書】板書總結(jié)，將學(xué)生提到的具有氧化性和還原性的物質(zhì)分類寫在黑板上。第三、從原子結(jié)構(gòu)的角度來說，氯原子的最外層電子數(shù)為 7，很容易得到 1 個電子達(dá)到 8 電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，所以 Cl2 具有氧化性。 學(xué)生 8：還可以從化合 通過對已學(xué)常見的氧化劑和還原劑的分類和總結(jié)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究之前初步了解和掌握所要研究物質(zhì)的種類和性質(zhì)。初中老師提過濃硫酸和硝酸具有氧化性。 實(shí)驗(yàn) 探究 的 方案 【布置任務(wù)】我們可以從化合價、原子結(jié)構(gòu)、已知的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)三個圍度來考慮物質(zhì)可能具有的氧化還原性。 【實(shí)驗(yàn)要求】兩人為一組，在點(diǎn)滴板中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。從而驗(yàn)證這兩種物質(zhì)是否具有氧化性和還原性。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，有的組實(shí)驗(yàn)非常有序，有的組沒有優(yōu)化試劑滴加的順序，速度較慢。 各小組同學(xué)派代表匯報(bào)。 【引導(dǎo)提問】除了以上的實(shí)驗(yàn)方案，同學(xué)們還有沒有設(shè)計(jì)出其它的方案？ 【展示】在濃 FeCl3 溶液中插入銅絲（放置約半小時），請同學(xué)們仔細(xì)觀察試管中溶液 的變化，說說發(fā)生了怎樣的反應(yīng)。結(jié)論是有 I2 生成，說明 KI 是還原劑，氯水是氧化劑。結(jié)論是有Fe3+生成，說明反應(yīng)中 FeSO4是還原劑， KMnO4 是氧化劑。 二級總結(jié)讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷有什么物質(zhì)生成，從而判斷該反應(yīng)是不是氧化還原反應(yīng)，誰是氧化劑誰是還原劑。結(jié)論是銅被硝酸氧化了，銅具有還原性，硝酸具有氧化性。 思考、回答、學(xué)生 18：FeCl3 溶液將銅單質(zhì)給氧化成了氯化銅。 各小組進(jìn)行討論、匯報(bào)。 學(xué)生 11：實(shí)驗(yàn)時試劑的滴加順序應(yīng)該注意，例如在驗(yàn)證二價鐵的還原性時，硫氰化鉀試劑應(yīng)在反應(yīng)前滴加。 總結(jié)出實(shí)驗(yàn)探究的方法和過程中的不足。 學(xué)生 20：物質(zhì)中含有高價元素的鹽常作氧化劑；含有高價元素的酸常作氧化劑；某些含低價元素的非金屬氧化物常作還原劑，例如 CO；某些含低價元素的鹽常作還原劑。在這個反應(yīng)中鐵元素從 +2 價降低到 0 價，發(fā)生還原反應(yīng)，作氧化劑。 思考、回答，學(xué)生 22：既具有氧化性又具有 還原性。 【演示實(shí)驗(yàn)】在亞硫酸鈉溶液中，加入硫化鈉，再滴加幾滴酸。要驗(yàn)證Na2SO3 具有還原性，就該找一種具有氧化性的物質(zhì)與其反應(yīng)，如 KMnO4。該反應(yīng)中 Na2SO3 硫元素從 +4價變?yōu)?0 價，硫化鈉中的硫元素從 2 價變?yōu)?0 價。 進(jìn)一 （五 ）學(xué)習(xí)效果評價 1. 學(xué)生學(xué)習(xí)效果 通過學(xué)生反饋的學(xué)案，我統(tǒng)計(jì)和分析了學(xué)生學(xué)完本節(jié)課以后的收獲。極少數(shù)同學(xué)提及收獲了硫氰化鉀檢驗(yàn) Fe3+、淀粉檢驗(yàn) I2 的知識（信息提供的）。 2. 教師自身教學(xué)效果 為了充分發(fā)揮教學(xué)的實(shí)效性，我主要采取了以下幾方面措施：①從生活情境引入，激發(fā)學(xué)生探究欲望，而且引出的物質(zhì)緊扣研究重點(diǎn)，演示實(shí)驗(yàn)也為實(shí)驗(yàn)研究提供方法指引。⑤用分類法和中間價態(tài)物質(zhì)性質(zhì)的討論將實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論進(jìn)行提升和遷移。 步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （六）教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與以往教學(xué)的最大不同，在于我漸漸運(yùn)用了 V 形啟發(fā)圖來進(jìn)行備課和教學(xué)。以 至于在此后的很多節(jié)課中遇到實(shí)驗(yàn)探究的問題時，不少學(xué)生總會浮想起這節(jié)課的一些實(shí)驗(yàn)思路，這讓我倍感欣慰！起初，有的老師覺得這節(jié)課的設(shè)計(jì)開放性和自主性太大，對于升入高一不久的學(xué)生來說難度過大。要想讓學(xué)生淋漓盡致地討論和盡情的實(shí)驗(yàn)，又要注意時間的合理安排，這始終是個兩難的問題
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