【正文】 師而不是學生的。反思還是“返回”之思，是追根究底的回溯；反思還是“反面”之思，是懷疑一切的顛覆；反思也是“反復”之思，是周而復始的循環(huán)。反思，就是要堅持不懈地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題、總結失敗的教訓、懺悔既往的過失。⑶沙龍研討，讀書（報）、外出觀摩學習心得交流。要密切聯(lián)系實際，堅持“質(zhì)量才是硬道理”的觀念，避免陷入“為教育行政決策服務”、“為繁榮教育科學服務”的誤區(qū)。⑷集體備課，交流上周教學反思，討論下周教學內(nèi)容。每次明確1名中心發(fā)言人，由備課組長與全體成員協(xié)商確定，其他教師積極參與討論：講什么、練什么、測什么？①理清每課時知識學習的重點、難點；②教法設計（講多少問題、講什么問題，先講什么、后講什么？）； ③作業(yè)設計（做多少題目、做什么題目，先做什么、后做什么？）； ④成員需要提出討論的任何問題。（二）、和諧有效的課堂教學，是校本研修的主旋律。我們把常規(guī)開課、隨堂聽課、課改研究課、匯報課課及大型公開課等多種形式課堂教學活動相結合，積極為教師搭建鍛煉的平臺和展示自我的舞臺。通過這個舞臺讓教師從內(nèi)心深處認同校本研修對自身發(fā)展的巨大作用，感到校本研修能迅速提升自己的教育教學水平，感受到校本研修帶來的快樂和幸福，而產(chǎn)生投身校本研修的內(nèi)驅(qū)力。匯報課：學校選派出學習的教師回來后都要作匯報課，承擔立項科研課題的教師也要作匯報課。示范課：每學期各教研組長及學科骨干教師要上好一節(jié)示范課，對學科教學起到指導作用。研討課:“研”中提升。學校每年結合實際推出校級主題教研活動課題，各教研組結合學科特點圍繞主題開展活動，最后面向全校組織公開教學，推廣經(jīng)驗。（三）教師專業(yè)成長，是校本研修的主目的建立教師專業(yè)發(fā)展檔案袋。詳細記錄教師的發(fā)展需求，中長期培訓規(guī)劃，階段性的個性化培訓計劃，培訓過程記錄，教學案例，有關培訓反思日志，參加培訓的評價，以及教學工作所取得的進步等情況。以上是我校校本研修活動的縮影，實踐證明，上述校本研修活動還是非常奏效的。受到教師們的一致歡迎，尤其是得到了一些青年教師的認可，他們都覺得自己在研修活動中，得到了快速歷練和提高。骨干教師也認為自己在對青年教師進行傳幫帶中，得到了洗腦和充電。真可謂，教學相長，功效雙贏。雖然在幾個學期的校本研修嘗試中，我校的校本研修制度有了明顯的成效，但校本研修的外延是廣闊的，就此我校還將作進一步的探索，使我校校本研修更扎實、更具特色。校本研修是一項長期的系統(tǒng)工程，是一項只有起點沒有終點的工作，只有不斷探索，不斷實踐，努力建設適合本校實際的研修模式，從而促進學生的全面發(fā)展，促進教師水平的提高，促進學校的可持續(xù)發(fā)展，努力建設一支師德好、業(yè)務精、素質(zhì)高的教師隊伍。第五篇：2014校本研修經(jīng)驗多措并舉，打造絳帳初中校本研修升級版扶風縣絳帳初中校本研修交流材料近年來，絳帳初中在縣教體局和教研室的領導下，立足校情，主要從教師素質(zhì)提升、小課題研究、精細化管理探索等方面積極開展校本研修，現(xiàn)將我校校本研修情況向各位領導匯報如下：一、以四大工程為車輪，驅(qū)動校本研修縱深發(fā)展以名師培養(yǎng)工程為核心，以課題研修工程為引領，以課堂改革工程為依托，以現(xiàn)代信息技術培訓工程為后盾，努力推進教師的專業(yè)成長，推動學校教育科研的發(fā)展，促進新課程改革的深入，加快學校硬件實力向教育生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，以期實現(xiàn)綜合實力的大提升。高起點抓好名師培養(yǎng)工程積極鼓勵教師參加各級各類培訓是我校教師培養(yǎng)的重要途徑。近3年，我校教師參加國培計劃、骨干教師提升等11項研修培訓，累計培訓220多人次，基本實現(xiàn)了培訓全覆蓋。堅持青藍結對活動。學年初，舉行結對儀式，明確雙方職責，師傅填“寄語”，徒弟填“承諾”。季末進行檢查、指導，期末進行考核評比，學年結束進行總結獎勵。實現(xiàn)了青年教師“一年入門，兩年上道，三年過關，五年成才”的成長目標。聘請名師、專家指導是教師培養(yǎng)的重要形式。先后與扶風初中、黃堆、段家等校名師聯(lián)系，開展了賽教、復習課、研討課、同課異構等方面的研討活動；邀請縣教研室專業(yè)人士指導學校教研工作，面對面探討教學中的問題。今年3月 14日，邀請縣教研室田地、陳功會、周文剛、安萬科、童紅智、董紅麗等一行來我校指導課堂教學；4月 9日，邀請黃堆初中李恩興老師來我校進行政史教法、學法專題講座；先后外派何琴燕、趙平霞等13人赴山東、西安、寶雞聽課學習，帶回外校教學經(jīng)驗。近兩年來，我校涌現(xiàn)出田娟娟、張梅、侯建平、高玲娟等一批骨干教師和賽教名師，成為學校的中流砥柱。高標準實施課題研修工程以市級課題《初中學困生的思維特點及轉(zhuǎn)化策略研究》為抓手，開展系列式主題教研活動。充分利用骨干教師資源，開展“三段式”主題系列聯(lián)動教研活動，即骨干教師示范引領階段、其他教師實踐階段、全體教師總結提升階段。以日常課堂教學研究為載體，組建學科聯(lián)動小組，教研組長引領本學科主課題，組員承擔子課題，通過“多元聯(lián)動”的研修方式來提升每位教師教育改革適應能力。在此活動的帶動之下，我校孫少鋒、李小龍、張愛玲、田芝俠、張振亞等17名同志申報省市級小課題研究，在組內(nèi)個人研修工作中起到風向標的作用。高要求抓好課堂改革工程高效課堂的核心價值是對學生的尊重。充分挖掘校本資源，讓校本研修成為高效課堂的助推器。發(fā)揮外出學習教師的傳經(jīng)送寶作用。讓他們上一堂學習匯報課，做一次專題學習報告，實踐一種高效課堂教學理念，從不同維度詮釋高效課堂。3月份由外出學習教師開展了以“提高導學案質(zhì)量，發(fā)揮導學案作用”為主題的校本培訓工作。4月份，以“復習課高效課堂教學模式”為研討目標，抓好學習小組建設，積極推進高效課堂。其次，挖掘出7節(jié)具有指導意義的亮點課。羅淑娟老師倡導在朗讀與背誦中體味作者情感；寧艷茹老師數(shù)學課上的學生自學展示；李寧老師用政治導學案的追蹤輔導功能培養(yǎng)學生的自學習慣；李月琴老師在英語課堂小組內(nèi)自學、對學、組學的實施等都是從細節(jié)入手，找準了高效課堂的突破口。充分利用這些亮點，采用集中聽課、評課方式，對亮點進行提升和推廣，通過細節(jié)打磨，塑造出了屬于教師自己的高效課堂。高質(zhì)量抓好現(xiàn)代信息技術培訓工程在經(jīng)費緊張的情況下，抽出專項資金，派專人對教師進行課件制作培訓和網(wǎng)絡知識培訓，加大教師的信息技術的培訓力度；給各備課組配備了電腦，以方便教師通過網(wǎng)絡查詢資料、收集信息；鼓勵和引導教師在課堂教學中充分利用信息技術，嘗試進行網(wǎng)絡教學。現(xiàn)在，教師都能熟練使用多媒體，為后續(xù)教學打下堅實基礎。二、以五項建設為載體，推動校本研修全面發(fā)展書香校園建設提升教學智慧為了營造濃郁讀書氛圍，提升校園文化品味，大力開展讀書活動，把打造書香校園確定為學校校本研修的長遠規(guī)劃之一。確立三維目標，實施目標管理。一維目標：學生享受書樂。營造班級讀書氛圍，使學生在濃郁的書香環(huán)境中受到人文環(huán)境的熏陶。二維目標：教師盈溢書情。每位教師每學期必讀兩本書，一本教育專著，一本經(jīng)典名著，寫一本讀書筆記，做一次學術報告，參加一次學術沙龍活動，在提高自己教育教學水平的同時，提高自己的教育理論修養(yǎng)。三維目標：校園充滿書香。營造濃郁的讀書氛圍，挖掘校園文化特色，讓校園處處是“書簽”，聲聲皆書韻，讓校園充滿書香。窮究馬融絳帳傳薪精髓，效法“傳以久次相授業(yè)”，開展“兵教兵”課改新理念實踐活動。興建馬融專心學習記、馬融教學思想尋根文化櫥窗，廣大師生深層次領悟馬融“富不讀書富難長久，窮不讀書窮根難除“的豐富內(nèi)涵。以地域文化奠基，使校園文化獲得強有力的支撐。校本教材建設創(chuàng)新教學內(nèi)容自編周練題、復習板塊疑難題、中考模擬題；編寫絳帳初中校歌、校賦，開發(fā)校本教材《絳帳初中學生學習常規(guī)》。這些措施的實施有力地推動教師業(yè)務素質(zhì)的提高，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。近三年，我校教師在各級報刊雜志上發(fā)表教學案例、反思、教育敘事等27篇，獲獎168篇。教學基本功建設夯實教學技能為了讓教師自身的教學技能得到提升，學校每學期都舉辦教學基本功訓練、比賽。近年來，先后舉行了三筆字比賽、普通話詩文朗誦比賽、現(xiàn)場備課說課比賽、教學設計比賽、板書設計比賽等，實實在在地提高教師的自身的素質(zhì)?，F(xiàn)場評課活動促進教師發(fā)展實行即時評課制，即課后由下組領導組織，聽課教師當場點評，肯定優(yōu)點、提出不足，同科目教師現(xiàn)場商定修改版教案，第二名教師繼續(xù)上同一課。在教研組活動上，授課教師說課，教研組長指出靚點與不足。評課活動的前置，極大地促進了教師教學水平的提升，也為教師教學指明了方向。三、以精細管理為調(diào)控，保障校本研修健康發(fā)展“精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成果”。為此，我們提出了“三到位”工作要求。第一．人員職責到位實行以校長為核心的層級分工、各負其責的崗位責任制管理模式。學校管理部門設置齊全，工作人員職責到位。現(xiàn)有5個職能管理部門，21個功能部室，33個崗位職責，并且將各崗位職責掛牌上墻，形成“人人有事管，事事有人管”工作格局。第二．制度流程到位近三年我校的管理機制經(jīng)過了三個階段，從制度管理到規(guī)范管理，再到精細化管理，下一步的目標是實現(xiàn)科學管理。先后制定完善《絳帳初中管理制度匯編》、《絳帳初中崗位工作手冊》、《絳帳初中崗位考核細則和工作流程》。這些管理制度、工作流程的出臺，使學校工作人人心中有尺度，行動有指南，工作有目標，極大的提高了學校各職能部門的工作效率。第三．考核獎懲到位各職能部門建立了翔實的工作日志，如教務工作日志、年級組工作日志和班子成員工作日志等，按月量化考核，與績效工資掛鉤。半學期進行一次總結通報，一學期進行一次考核獎懲。調(diào)動了全體教職員工的工作熱情，使學校各項工作考核有依據(jù)，評價無爭議，獎懲有力度，實現(xiàn)了學校教育教學工作的全方位精細化管理。潮平兩岸闊，風正一帆懸。在各級領導的關懷指導下，我們將不斷本著求真務實、勇于拼搏、敢于創(chuàng)新的工作態(tài)度，繼續(xù)深入推行、創(chuàng)新校本研修工作，促進教師業(yè)務素質(zhì)提高，讓學校走上可持續(xù)發(fā)展之路。扶風縣絳帳初中校本研修交流材料絳 帳 初 中0 1 441 8 多措并舉，打造絳帳初中校本研修升級版