【正文】 教師具體抓的校本研修的管理網(wǎng)絡。建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本研修工作落到實處。河棚中心校小學部主題式校本研修領導小組： 組長:汪廣義副組長：胡明珠 組 員：全體教師以學科教研組為陣地，集中理論學習和分學科課例研討相結(jié)合，以課例為載體，以行動研究為主要方法，對教師進行基于學情的教學目標制定的理論、課堂教學目標的實施方法、課堂教學目標達成度的檢測與評價等方面的培訓。學校每學期結(jié)合當前的課改熱點和我校的實際，有層次地組織教師外出參加培訓、參觀兄弟學校聽課研討活動，外出學習的教師回校后要把外校先進的教育理念和經(jīng)驗方法引進來。通過座談交流、寫感受體會、上示范課等形式進行推廣，促進我校教育教學工作，切實提高學習的成效。充分發(fā)揮教師間的互助作用。校本教研強調(diào)學科間的整合以及教師間的合作、互助。我們將開展 “骨干教師與青年教師結(jié)對子” 活動，骨干教師要在校本教研中發(fā)揮引領作用，一方面要加強教育理論學習與研究，重視個人的教學反思，使自己成為其他教師的真誠同伴和專業(yè)引領者；另一方面要積極與新教師結(jié)對子，對新上崗的教師進行跟蹤指導；每學期至少要承擔一次專題講座或觀摩教學、研討課，并在研討活動中發(fā)揮骨干作用。5理論研修。開展讀名著、談體會活動。每個學期各校確定教師研修的重點名著，至少開展一次全校性的集中研修活動，把活動前的學習體會，以主題研討方式和大家進行與教學相結(jié)合的研修。6專題講座。依據(jù)學校教師專業(yè)成長的實際需要，學校按照培訓計劃，選擇相關(guān)教育教學內(nèi)容分章節(jié)進行專題講座，或者以教研組為單位，由骨干教師分工協(xié)作，分配單元對教材進行解讀，并且和每個教師進行交流對話，互相取長補短，加深理解和消化。7專家引領。積極主動采取走出去、請進來的方式，接受專家的各類培訓，讓教師的理念不斷地得到更新，教育理論指導實踐更加有效。要發(fā)揮本校骨干教師的作用，挖掘校本培訓的師資潛力。同時相鄰學校互相合作，聘請教師讓他們講座、示范、指導、帶動，實現(xiàn)資源的共享。8案例研究。記錄教師課堂上出現(xiàn)的能夠引起教師和學生共同思考的包含有問題或疑難情境的真實發(fā)生的典型性事件，組織教師開展充分的討論，分析案例中的問題和疑難，選擇解決問題的多種方法和途徑。9教學反思。每個教師以教育教學活動為思考對象，針對自己學科教學中的問題，積極撰寫“百字文”，寫出心得和感悟，總結(jié)成敗，產(chǎn)生頓悟，重新構(gòu)想。經(jīng)常性舉行青年教師風采展示活動和青年教師基本功競賽。11模仿研修。組織教師通過看教材備課系統(tǒng)或者觀看特級教師的光盤教學，記錄和內(nèi)化學到的方法和體會。12網(wǎng)絡研修。充分利用網(wǎng)絡資源，特別是網(wǎng)絡技術(shù)的獨特優(yōu)勢，促進自我反思，同伴互助和專家引領活動的深入、廣泛開展。八、實施步驟第一階段: 學校確定研修主題。各教研組制定研修計劃，討論并確定各學科研修內(nèi)容。教師根據(jù)學科研修內(nèi)容，各自制定實施方案。第二階段:各教研組按計劃開展研修活動:學習、聽課、寫案例、完成反思等。第三階段:教研組、教師研修成果交流、總結(jié)。第五篇：校本研修方案校本研修方案我校是鄉(xiāng)村學校，只有9個班集體。學校老師年輕化，多數(shù)老師都不是對口專業(yè)教學，因此教學經(jīng)驗方面比較欠缺，教學能力也亟待提高。通過這次國培后，我校語文老師決定開展此項活動，特此制定此方案：一、校本研修活動主題 小學低年級隨文識字教學的研討二、校本研修活動背景識字與閱讀是低年級語文教學的兩大任務，在閱讀中識字是語文教學的基本方式，那么如何處理好二者間的關(guān)系?是先學習課文還是先識字?到底識字是重點還是理解課文是重點?實際操作中，往往是一堂課的時間里，我們既要考慮識字，還要考慮學文，那么怎樣才能使學生通過一篇篇課文的深入學習實現(xiàn)在讀書中識字，在識字中讀書呢？“隨文識字”教學就是邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務貫穿于課文的學習中，從始至終融合在課時的教學中，不斷提高漢字在學生頭腦中出現(xiàn)的頻率。三、校本研修活動目標在校本研修過程中以新課標為指導方向，以學生發(fā)展為宗旨，以自身素質(zhì)提高為目標，通過開展 “隨文識字”的教學模式，使教師在集體備課，做課、說課、評課活動中掌握這種簡便易行的教學方法。幫助學生很好的將字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，有效地促進兒童語言的發(fā)展。四、校本研修活動人員 語文教研組全體成員五、校本研修活動安排 （1）組長召開會議向全體成員通報本次研修主題、背景及目標等相關(guān)事宜。（2）全體成員根據(jù)研修主題搜集有關(guān)“隨文識字”的相關(guān)材料。（3）一、二年級各自定出本次隨文識字教學研修活動中所講課文。（4）老師根據(jù)所定課文各自進行備課研究。(1)召開會議，根據(jù)準備階段所做的工作將自己備課中的設計意圖及設計過程進行交流并修改教學設計。各年級分別選出最優(yōu)秀的作為本組研究課在進行集體備課。（2）一、二年級教師開展互聽互評課活動。A、隨文識字教學為兩節(jié)課帶來了什么好處，體現(xiàn)在什么地方？B、兩節(jié)課是否遵循了“隨文識字”的一般教學思路：創(chuàng)設情境，整體感知。（采用直觀生動的情景畫面和生動有趣的語言，激發(fā)學生的學習和閱讀文本的興趣，教師在此基礎上，進行聲情并茂的范讀，學生聽準字音。）；初讀課文，交流識字方法；精讀課文，隨文識字、理解字義；拓展練習，鞏固生字，規(guī)范寫字。（3）做課教師進行反思交流②定期進行教學結(jié)果的檢驗，并作好詳細的記載。③對比實驗與非實驗班級，根據(jù)結(jié)果找出問題，總結(jié)得失，寫出心得，制定修改方案。④進行中期研究匯報及評析。全面總結(jié)，撰寫研究報告。