【正文】 簡單了解空廟孔府孔林，認(rèn)識(shí)孔子是春秋時(shí)期魯國人。學(xué)生介紹孔子生平事跡，以及三孔資料。學(xué)生分組研究了解孔子孔子生平組、孔子名言組、孔子學(xué)生組、孔子作品組、三孔建筑組投影:孔子內(nèi)容介紹孔子生平重點(diǎn)學(xué)習(xí)孔子名言，談感想通過他忠孝智禮義 信思想對號(hào)入座加深對孔子言論的理解。學(xué)生通過教育博客多瀏覽各樣的日記,尋找自己喜歡的課題去研究。,、 歷史人物知多少一、導(dǎo)入 師：同學(xué)們，孔子的思想博大、精深，影響著一代代的中國人，在我國五千年的文明歷史長河中，又涌現(xiàn)出了許許多多的名人志士，他們?yōu)樯鐣?huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。大家知道多少，你最喜歡的是誰？生自由發(fā)言二、歷史人物交流會(huì)古代帝王：（1）請同學(xué)們看屏幕，這是一組很美麗的草原風(fēng)情畫，象同學(xué)們剛才說的一樣，有遼闊的草原，雄健的奔馬，成群的牛羊，雪白的帳篷，那么從這些畫面中，大家能不能看出蒙古人過著怎樣的生活？生答：過著游牧和狩獵的生活。師結(jié)：蒙古族是我國北方一個(gè)有著悠久歷史的少數(shù)民族，他們生活在蒙古高原上，多數(shù)過著游牧生活，被稱為“氈帳中的百姓”，是一個(gè)能歌善舞、勤勞勇敢、豪放純樸的民族，是我們中華大家庭中的一員，它曾建立了一個(gè)強(qiáng)大的政權(quán)——元朝并統(tǒng)一全國，而且它的疆域比我國歷史上任何一個(gè)朝代都要遼闊。你知道是誰嗎？（鐵木真成吉思汗）師：他以非凡的智慧、卓越的軍事才能和勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格，組織了一支強(qiáng)大的軍隊(duì)，經(jīng)過多年征戰(zhàn)，于1206年統(tǒng)一蒙古，建立政權(quán)，被尊稱為成吉思汗。那么，如果你來到鄂爾多斯草原上，有幸瞻仰了成吉思汗陵，你最想在留言簿上對成吉思汗說一句或一段什么話呢？生：自由回答（2）師：講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那么隋煬帝專為看瓊花開通大運(yùn)河的說法否對。隋朝是怎樣建立的？大運(yùn)河是如何開鑿的？（3）你對我國的女皇帝知道多少？生：自由討論師總結(jié)：唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實(shí)是個(gè)治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。（4）“貞觀之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時(shí)期，你知道多少？文成公主和松贊干布的有關(guān)故事你會(huì)講嗎？古代對外友好往來出示圖片、觀察坐在這頭裝飾華麗的大象上的是什么人？他為什么受此隆重禮遇？（激發(fā)學(xué)生興趣）板書：隋唐對外交往盛況鑒真東渡玄奘高僧在天竺受到最高禮遇的故事學(xué)生自選題目進(jìn)行小組討論。古代文化和歷史名人趙州橋、雕版印刷術(shù)、唐詩 李白、杜甫、白居易顏真卿與柳公權(quán)的書法，閻立本、呈道子的繪畫、莫高窟、樂舞。三、談體會(huì)、談收獲同學(xué)們，想一想，這節(jié)課我們都學(xué)到了什么？四、拓展延伸、激勵(lì)自我搜集有關(guān)圖片和文字材料，寫一篇文章、手抄報(bào)。請同學(xué)們把你的心里話、肺腑之言說給你所在小組的同學(xué)聽聽，看看誰的語言最真誠、最感人！第三篇：第一單元整組備課第一單元整組備課 主備人：陳鳳彩一、教材分析教材由兩部分組成。第一部分是綜合性場景圖，里面有許多物體，各種物體的個(gè)數(shù)都不相同，分別為１～１０個(gè)。第二部分是十幅小圖及相應(yīng)的點(diǎn)子圖。每幅小圖里只有一種物體，是從綜合場景里分離出來的。點(diǎn)子圖表示物體的數(shù)量。二、學(xué)情分析小學(xué)階段的第一堂數(shù)學(xué)課，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。教材選擇兒童樂園的一些場景，組成生動(dòng)活潑、惹人喜愛的畫面，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)情況。，體驗(yàn)與人合作交流的快樂。，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。，滲透思品教育。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的的數(shù)感。，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。，使學(xué)生初步感知合作學(xué)習(xí)的快樂及要求。五、課時(shí)安排 1課時(shí)第四篇：單元整組“單元整合群文閱讀”五年級(jí)上冊第三組“說明方法”教學(xué)設(shè)計(jì)本組說明：本單元在同步閱讀教材《走進(jìn)書里去》安排了幾篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文。《鯨》《松鼠》介紹了有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，向?qū)W生開啟了探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門；《假如沒有灰塵》揭示了科學(xué)家的重要發(fā)現(xiàn)，闡釋了自然現(xiàn)象有其自身的規(guī)律并與人類息息相關(guān)；《新型玻璃》介紹了新型玻璃的特點(diǎn)和用途，使學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的神奇和威力；本單元說明文一方面是讓學(xué)生了解說明方法，體會(huì)說明文開篇明意、思路嚴(yán)謹(jǐn)、用詞準(zhǔn)確、表達(dá)形象的特點(diǎn)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用；另一方面，讓學(xué)生利用多種渠道收集和了解一些科學(xué)知識(shí)，具有拓展課程資源、加強(qiáng)學(xué)科整合的意識(shí)，喚起學(xué)生探索自然探索科學(xué)的興趣。設(shè)計(jì)理念： 主題：以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，知道說明文的一般特點(diǎn)。情景：以知識(shí)樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。第五篇：單元整組教學(xué)單元整組教學(xué)一、整體感知─用好單元導(dǎo)語單元導(dǎo)語中的文字從低年級(jí)的一兩句成為中年級(jí)的一段話，文字優(yōu)美，語言涵蓋力強(qiáng)。它雖然處在單元的首席位置，卻常常受到不屑一顧的冷遇。原因就在教師沒有充分認(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語的內(nèi)涵價(jià)值，以及對一個(gè)中高段孩子能起到的指引作用。整體感知就是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導(dǎo)語的文字”為切入點(diǎn)，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識(shí)，孕育求知欲望；與此同時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。具體模式：初步感知單元主題——了解單元課文的大意——明確單元課文的主要學(xué)習(xí)方法——感知單元專題的情感意識(shí)（單元目標(biāo)）——相機(jī)指導(dǎo)資料的搜集在單元導(dǎo)讀課中，“導(dǎo)”要達(dá)到四個(gè)要求：一導(dǎo)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。為使學(xué)生在兩周左右的時(shí)間里始終保持積極參與的良好狀態(tài),此環(huán)節(jié)至關(guān)重要。重點(diǎn)要滿足孩子的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，在了解本單元所有課文內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，初步感知單元主題。二導(dǎo)學(xué),滲透目標(biāo)。單元導(dǎo)語實(shí)際上是學(xué)習(xí)該單元的“路標(biāo)”，幾乎覆蓋了學(xué)習(xí)整個(gè)單元所需要達(dá)到的三維目標(biāo)的要求，把握了它，也就把握了學(xué)習(xí)該單元的方向。嘗試之初，可以用教師引讀來理清句序，提幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生讀懂意思。逐漸，教師可以讓學(xué)生自己劃出要點(diǎn)。要點(diǎn)中往往既有“人文感受”，又有“學(xué)習(xí)方法”，還有行為實(shí)踐的目標(biāo)。三導(dǎo)讀,讓學(xué)生瀏覽整個(gè)單元的全部內(nèi)容，從總體上接觸，感知教學(xué)內(nèi)容。如：教師讓學(xué)生選一段你喜歡的練習(xí)讀讀。最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出每篇課文雖然內(nèi)容不同，但告訴我們一個(gè)共同的道理，同一個(gè)主題可以通過不同的題材來表達(dá)?！币龑?dǎo)學(xué)生獲得整體印象。形成整個(gè)單元的主旋律。這里要注意把握好導(dǎo)讀的度，讓課文更好地保持原汁原味，加深對整組課文的感受，避免把好滋味都先嘗了，后面的十幾個(gè)課時(shí)豈不是味同嚼蠟嗎？四導(dǎo)行,全面鋪墊。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)搜集相關(guān)資料(應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo),可分組進(jìn)行,增強(qiáng)針對性),為后面的學(xué)習(xí)鋪墊一種共同的學(xué)習(xí)情緒,營造一種共同的學(xué)習(xí)氛圍,擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的平臺(tái)。做閱讀鋪墊，習(xí)作鋪墊。“整體感知”主要起到了這樣一種整體導(dǎo)航的作用?？梢哉f，進(jìn)入單元教學(xué)的第一個(gè)課時(shí)，就是單元整體感知，時(shí)間一般設(shè)置在20到30分鐘。目的在于使學(xué)生初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識(shí)，孕育求知欲望。從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里。二、部分感悟──上好精讀課文和略讀課文“部分感悟”指分課或分塊學(xué)習(xí)，是我們比較熟悉的閱讀課文教學(xué)。“單元整體感知”已經(jīng)讓學(xué)生對整個(gè)單元課文的內(nèi)容有了初步的了解與把握，我們就可以在教學(xué)中，或疏或密，有張有弛。對于精讀課文，我們就要在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，凸顯語言文字的學(xué)習(xí)，把重點(diǎn)放在對語言的理解、感悟與表達(dá)上。雖然學(xué)生已經(jīng)對整單元的課文有了一個(gè)整體的感知，但在課堂上還是要留時(shí)間讓學(xué)生讀課文。另外，還可以抓住學(xué)生在感知時(shí)候的興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)為切入口，對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，往往會(huì)收到比較好的效果。略讀課文疏要疏在略讀瀏覽處，在單元整體感知的基礎(chǔ)上，我們的語文教學(xué)更無須面面俱到，篇篇細(xì)嚼。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！笨梢哉f，在日常生活中，略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。許多教師在教學(xué)中沒有領(lǐng)會(huì)編者的意圖，惟恐學(xué)生不會(huì)讀，陪讀到底，講問到底，剝奪孩子應(yīng)有的學(xué)習(xí)自主權(quán)，致使略讀不“略”。需要注意的是，在單元整組教學(xué)思想指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)，不要把各課又各自孤立開來，“你有你的目標(biāo)，我有我的方向”。這就需要教師要從單元整體把握，一切都圍繞單元人文內(nèi)涵目標(biāo)及知識(shí)能力目標(biāo)展開。教材每一單元都有鮮明的人文主題，我們在關(guān)照單元整體目標(biāo)的同時(shí)，提出單元核心話題，繼而尋找各篇的研讀話題，進(jìn)行深入研讀，最后統(tǒng)整到單元目標(biāo)上來。也就是要注重整體目標(biāo)對各篇的輻射，注重各篇課文對整體目標(biāo)的回應(yīng)。三、整體回顧──上好“語文園地”一個(gè)單元的學(xué)習(xí)猶如攀登山峰，到了尾聲，就等于接近了山頂，有一種“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。如果教師不去著力引導(dǎo)學(xué)生綜觀全局，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，那就錯(cuò)過了整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳時(shí)機(jī)。教師要在單元整體回顧中增強(qiáng)思維訓(xùn)練的力度，實(shí)現(xiàn)一些置身山上或登山過程中所無法企及的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！罢w回顧”，即學(xué)完本單元后，進(jìn)行整體回顧交流。它為學(xué)生展示學(xué)習(xí)整單元后的成果搭建了一個(gè)平臺(tái)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以語文園地為依托，探求學(xué)習(xí)規(guī)律，提升表達(dá)水平，豐厚學(xué)生積累，綜合展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也要對整單元進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)。它是一個(gè)小結(jié)、提煉、上升的過程。單元總結(jié)課教學(xué)模式：回顧單元學(xué)習(xí)內(nèi)容——梳理掌握的知識(shí)和本領(lǐng)——匯報(bào)閱讀感受，交流積累收獲體會(huì)。如語文園地的日積月累中，讀讀背背這個(gè)欄目，就系統(tǒng)的編排了古詩、古詩中的名句、成語、名言警句、農(nóng)諺等。其實(shí)我們不必在學(xué)完了整單元的課文后，再去讀背這些語文園地中的詩句等。我們可以邊學(xué)習(xí)課文，邊引導(dǎo)學(xué)生搜集此類資料。語文園地中的口語交際與習(xí)作，我們不能直到教學(xué)完一單元的課文，才去涉及語文園地里的“口語訓(xùn)練”和“習(xí)作”，那是一種為交際而交際，為習(xí)作而習(xí)作的應(yīng)命行為。”單元整組教學(xué)，旨在打通生活、閱讀、習(xí)作的通道。事實(shí)上，“單元整體感知”的第一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)師生開始圍繞單元主題聊談的時(shí)候，口語交際就已經(jīng)開始了，習(xí)作訓(xùn)練也悄然醞釀了。單元整體回顧階段，我們要致力于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的情趣，提升表達(dá)的質(zhì)量。有“綜合性學(xué)習(xí)的單元”，更要為學(xué)生搭建展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。可以結(jié)合語文園地中“展示臺(tái)”或“寬帶網(wǎng)”的欄目，運(yùn)用不同形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以展示。通過單元整體回顧，就能使學(xué)生融會(huì)貫通，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界，并帶著成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，濃厚的求知樂趣，積極投身到下一單元的學(xué)習(xí)中去。