【正文】 一舉兩得，不僅保護了自己，還能使不法行為受到法律的制裁。而這種做法正是我們這節(jié)課要探究的內(nèi)容。（多媒體顯示：第八課第三課時善于斗爭）二、評議行為明確觀念師：同學們，你們能評議一下采取第二種方式的五名同學的行為嗎？（學生通過評議明確這種做法的不可取之處，教師借學生的評議總結。）師：我們生活在法治社會，應時時處處遵守法律，決不能用違法犯罪的方法制止違法犯罪的行為，尤其是我們青少年，更應該依法律己、依法做事、依法維權。這樣才能保護自己健康成長，維護法律的尊嚴和社會的穩(wěn)定。（多媒體顯示：）師：下面請同學們再來評議一下第三種行為。（學生通過評議明確這種忍氣吞聲方式的不可取之處，教師適當點撥使學生明確當自己的合法權益受到侵害時，必須依法維權。）三、反面案例激起責任師：當你的合法權益受到侵害時，你應該依法維權，那么，當國家、集體、他人的合法權益受到侵害時你應該怎樣呢？，我們先來看一個案例。（多媒體顯示案例：劉女士發(fā)現(xiàn)有人在偷自己的錢包，就拼命往回搶，其姐也過來幫忙，誰知又來了四、五個年輕男子，一起毆打劉氏姐妹。雙方相持五、六分鐘，有上百人圍觀，無一人幫忙，最終以劉氏姐妹受傷、錢包被搶而告終。）師：看完這個案例，你有何感想？如果當時你在場你會怎么做？（這個反面案例，使學生激憤不已，通過大家評議，他們明確了自己的責任，教師總結。）師：同學們，我為有你們這樣富有正義感和責任心的學生而感到自豪。我們不僅要維護自己的合法權益，更要維護國家、集體和他人的權益，這是我們的責任。（多媒體顯示：）教師借學生的發(fā)言中一些機智的做法進行總結，引出下一個話題：機智勇敢不能硬拼。師：在我為你們感到自豪的同時，我也感到慶幸，慶幸的是大多數(shù)同學的做法都很機智，這正是我們提倡的：機智勇敢不能硬拼。（多媒體顯示：）四、角色模擬現(xiàn)場演練（多媒體顯示：小剛放學回家，剛要拿鑰匙開門，卻發(fā)現(xiàn)門開著一條小縫，有三個人正在他家翻東西，由于緊張小剛不小心碰了門一下，其中一人迅速走到門口??）師：請同學們分組討論一下，如果你是小剛，你會怎么做？各小組討論之后請表演一下，之后各組再為其他組的做法提幾條建議。（學生經(jīng)過討論、表演、觀看、集體評議這些合作學習的環(huán)節(jié)，積累了許多行之有效的方法。教師再適時總結。）師：當我們面對不法侵害時，一定要沉著冷靜，設法穩(wěn)住歹徒，記住歹徒的相貌，或者留意他們的去向，及時撥打110或向鄰居、家人、保安等求助，要機智而不能硬拼。五、兒歌結尾總結概括教師以自編兒歌將本節(jié)課內(nèi)容總結，師生共同朗讀，總結升華。多媒體顯示：依法二字要記牢，保護自己很重要，國家集體和他人，同樣需要你關照。面對歹徒要沉著，記住去向和面貌，社會力量不可少，警察更能及時到。第五篇：初中思品教學案例思品教學案例《保護消費者權益的教學》反思在本課的教學中，根據(jù)教學目標和教學重點，我精心選擇了有關材料。通過創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極主動地參與到教學探究中去，從而深刻領悟本課的相關的知識和理論。一、以學生為主體，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍在本節(jié)的教學過程中，我把趣味帶進課堂，把鼓勵帶進課堂。置身學生之中，和學生一起交流，一起參與，一起體驗。在這樣的課堂氛圍中，學生的人格就會在寬松、親切的教學活動中得到健康成長。另外，本節(jié)的教學過程中，通過調(diào)查等多種探究活動，參與并體驗知識的獲得過程，構建新知識、培養(yǎng)科學探究能力。這樣不僅能拓展學生的學習空間，整合校內(nèi)外的課程資源，還能賦予學生綜合運用知識的機會。二、給學生足夠的時間和空間教師在教學過程中盡量給學生多一點思考的時間、多一個活動的空間、多一次表現(xiàn)的機會、多一些嘗試成功的喜悅，使課堂真正成為學生自主學習的天地。在思想品德課教學中，教者要考慮到學生發(fā)展的多種需求，給學生足夠的自主支配的時間和空間，鼓勵學生用適合自己的方法來參與并展示自己的成果，使不同層次的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從活動中、從合作中、從探究中獲得收益。三、關注時政熱點、關注社會生活、關注成長感悟教師引導學生把基礎知識和當前的熱點問題、社會生活結合起來，尋找結合點，多角度、多層次分析，教師要引導學生在學習中關注生活，把在現(xiàn)實生活中獲取的新觀念、新理論和所學知識相結合，根據(jù)所學的理論分析說明，提高分析問題、解決問題的能力。在本課的設計和教學過程中，也存在著不少問題。一、一些知識點的細節(jié)問題，處理不細致，過于籠統(tǒng)。二、讓學生學會對基礎知識的掌握和梳理。基礎知識是形成能力的根基，沒有扎實的基礎知識，學生分析問題和解決問題的能力就無從談起。在教學中，要讓學生對所學知識有清晰、牢固的掌握；要讓他們注意知識之間的聯(lián)系，形成知識體系。三、在一些問題的設置上存在問題。在教學過程中，我們應該突出問題設計的探究度。首先，要把握好問題設計的難易度，做到難易適中。若問題設計得過于簡單、學生不需要思考就能得出結論，會使學生失去探究的積極性；若問題的設計過難或嚴重脫離學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，使學生無從探究，就會挫傷他們學習的信心和積極性。因此，問題的設問要難易適中。其次，要把握設問跨度，調(diào)動學生思維。從縱向上說，問題的設置要具備一定的難度，那么，從橫向上看，問題的設置應具備一定的跨度，即緊扣教學內(nèi)容的中心環(huán)節(jié)，注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接。