【正文】 雙關(guān)、反語(yǔ)等修辭手法，常會(huì)創(chuàng)造出幽默意境。講富士山這一活火山時(shí)把富士山近期有噴發(fā)跡象說(shuō)成“富士山近期很想噴發(fā)”，“很想”一詞用在此處令人忍俊不禁，妙趣橫生。 4．借用語(yǔ)音相近的字詞，構(gòu)成特別的語(yǔ)義，從而產(chǎn)生幽默效果。如：我國(guó)居世界首位的礦產(chǎn)鎢、銻、稀土、鋅、鈦、釩，可記為“吾弟吸毒心太煩”。 教學(xué)幽默不僅可以用在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也可以用在組織教學(xué)時(shí)。如在學(xué)生上課遲到、講話、打瞌睡時(shí)，教學(xué)幽默可以助教師一臂之力。一位老師在講到美國(guó)城市時(shí)，看到一位同學(xué)在打瞌睡便目視著該同學(xué)風(fēng)趣地說(shuō)：有一位同學(xué)已夢(mèng)到華盛頓了，請(qǐng)他談一下具體感受。全班嘩然。這樣在輕松友善的氣氛中，教育了學(xué)生也調(diào)整了課堂秩序。 《功》——物理高效課堂案例分析 物理組 李立功是物理學(xué)中的重要概念，功是能量轉(zhuǎn)化的量度，與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)等有著密切的聯(lián)系。然而對(duì)于我校學(xué)生來(lái)說(shuō)功和能的概念不形象，晦澀難懂。如果能讓學(xué)生在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下得到成功的體驗(yàn)，無(wú)疑是新課改提倡學(xué)校要求的高效課堂了。我對(duì)該節(jié)課做了如下設(shè)計(jì)。一、體驗(yàn)式導(dǎo)入(一)導(dǎo)入新課讓全班學(xué)生動(dòng)手操作：將各自的課桌右移約2cm.教師關(guān)注學(xué)生操作的方式，并把移動(dòng)課桌這一具體問(wèn)題轉(zhuǎn)換為物理模型來(lái)討論，用示意圖分類展示在黑板上。預(yù)測(cè) 操作的方式：大部分學(xué)生會(huì)上提，小部分學(xué)生會(huì)平推、斜推、斜拉，如右圖所示。問(wèn)題1 分組進(jìn)行討論交流，圖(a)、圖(b)恒力F是否做功，為什么？預(yù)測(cè)1 都有做功。預(yù)測(cè)2 圖(a)恒力F有做功，圖(b)恒力F沒(méi)有做功。讓學(xué)生回答，基本上能從初中學(xué)過(guò)做功的兩個(gè)因素（即一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上移動(dòng)一段距離）入手。擴(kuò)展：高中我們已學(xué)習(xí)了位移，做功的兩個(gè)要素是：作用在物體上的力和物體在力的方向上發(fā)生的位移。也就是說(shuō)，如果施力于某物體，并使該物體在力的方向上移動(dòng)一段距離，我們就說(shuō)力對(duì)這個(gè)物體做了功。那么，功應(yīng)該如何求解呢？本節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)功的知識(shí)。讓學(xué)生親手移動(dòng)課桌進(jìn)行功的探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理與生活拉近了距離，充分體會(huì)到物理就在生活中，科學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)“功”的熱情。二、合作式學(xué)習(xí)問(wèn)題2 若物體發(fā)生的位移為s，則圖(a)、圖(b)恒力F做的功各為多少？問(wèn)題3 若物體發(fā)生的位移為s，則圖(c)恒力F是否做功、做的功為多少？ 力F有什么作用效果做法： 分組討論探究功的一般計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程采用分組討論探究的方式，激發(fā)學(xué)生思考和參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在交流碰撞中得到完善和重組。在問(wèn)題的設(shè)置上注意逐層推進(jìn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中時(shí)刻保持高昂的斗志、旺盛的精力、積極的情緒和濃厚的探究狀態(tài)三、難易適中的例題設(shè)計(jì)為讓學(xué)生理解公的正負(fù)，我設(shè)計(jì)了一下例題問(wèn)題 1 求出圖甲中恒定推力F對(duì)小車所做的功W1。預(yù)測(cè)1 W1 = Fs預(yù)測(cè)2 W1 = Fscos150176。 = Fs預(yù)測(cè)3 W1 = Fscos30176。 = Fs 引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)物理情景來(lái)判定公式W = Fscosα中的夾角α，指出W1 = Fscos30176。 = Fs是正確的，依據(jù)是將代表力F與位移s的箭尾移到同一點(diǎn)如圖丙所示，再看它們之間的夾角。并指出W = Fs只適用于恒力F與位移s同向的情況。問(wèn)題2 求出圖乙中恒定拉力F對(duì)小車所做的功W2。預(yù)測(cè)1 W2 = Fs預(yù)測(cè)2 W2 = Fscos150176。 = Fs 問(wèn)題3 試比較圖甲、乙中力F對(duì)小車所做的功的大小。預(yù)測(cè)1 W1 W2預(yù)測(cè)2 W1 = W2說(shuō)明 設(shè)置以上幾個(gè)問(wèn)題是為了進(jìn)一步理解正負(fù)功的含義。設(shè)計(jì)該例題既溫故又知新，體現(xiàn)了問(wèn)題的完整性和思維的多樣性，同時(shí)突出重點(diǎn)知識(shí)的檢測(cè)和疑難問(wèn)題的解決，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。物理高效課堂教學(xué)案例 物理組 任嶸我在物理教學(xué)中結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)，在進(jìn)行授課時(shí)為提高課堂效率，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣、注重基礎(chǔ)知識(shí)、注重知識(shí)的聯(lián)系、注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，以上學(xué)期所上的一節(jié)先行課《平拋運(yùn)動(dòng)》為例進(jìn)行案例分析。有不當(dāng)之處，還請(qǐng)其他老師批評(píng)指正。一、首先，培養(yǎng)學(xué)生的興趣：平拋是學(xué)生非常常見(jiàn)的現(xiàn)象，如何提高學(xué)生的興趣呢，我展示了子彈穿過(guò)各種物體的精美照片，　在學(xué)生驚嘆的同時(shí)提出如何測(cè)子彈的速度？讓學(xué)生展開(kāi)討論寫(xiě)出解題思路　　　V0 h x 　　　　　　　　再通過(guò)柯受良成功飛越長(zhǎng)城這一案例讓學(xué)生思考： ，中間跨度為35米，摩托車以40m/s的初速度飛出，請(qǐng)你計(jì)算一下能否成功飛躍長(zhǎng)城？通過(guò)以上案例不僅增強(qiáng)學(xué)生興趣還激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)力的求知欲二、其次注重基礎(chǔ)知識(shí)：通過(guò)讓學(xué)生討論以下兩個(gè)問(wèn)題：物體做平拋運(yùn)動(dòng)的飛行時(shí)間由哪個(gè)物理量決定？ 物體做平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，水平位移由哪些物理量決定？通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)式加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握　三、注重知識(shí)的聯(lián)系：既注重知識(shí)與生活的聯(lián)系又注重知識(shí)之間的聯(lián)系。通過(guò)：黃河凌汛多發(fā)生在春季，以內(nèi)蒙古河段最為嚴(yán)重。黃河上游一般先于下游開(kāi)河，冰水齊下后會(huì)造成明顯的洪峰。到達(dá)內(nèi)蒙古河段時(shí)，冰凌又會(huì)與尚未解凍的冰層壅塞結(jié)成冰壩，導(dǎo)致水位迅速抬升，嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成漫堤決口等災(zāi)害。3月18日，空軍轟炸機(jī)在黃河內(nèi)蒙古達(dá)拉特旗河段炸冰凌。當(dāng)日，中國(guó)人民解放軍空軍某部出動(dòng)3架轟炸機(jī)在黃河內(nèi)蒙古達(dá)拉特旗恩格貝鎮(zhèn)蒲圪卜河段冰凌區(qū)執(zhí)行防凌任務(wù)，將堵塞在河道中的冰凌炸碎，疏通河道。這樣一則新聞拉近了物理與生活的聯(lián)系　　通過(guò)以下兩道類似的例題的設(shè)置注重了知識(shí)之間的聯(lián)系，如圖所示，在45m 高度以80m/s 的速度水平飛行的轟炸機(jī)，要擊中地面上A 處的目標(biāo)，需在離目標(biāo)水平距離為多遠(yuǎn)時(shí)提前投彈（空氣阻力不計(jì)）？ 　　如圖所示，在45m 高度以80 m/s 的速度水平飛行的轟炸機(jī)，要擊中海面上同向運(yùn)動(dòng)的速度為15 m/s的輪船，需在離目標(biāo)水平距離為多遠(yuǎn)時(shí)提前投彈（空氣阻力不計(jì)）？ 　　四、注重學(xué)生的能力培養(yǎng)知識(shí)的靈活運(yùn)用體現(xiàn)了學(xué)生的能力，如何培養(yǎng)這種能力也是教學(xué)的重點(diǎn)和提高教學(xué)效率的體現(xiàn)，學(xué)生能力提高了，學(xué)習(xí)中就會(huì)舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果。在這節(jié)課中我通過(guò)讓學(xué)生先玩一個(gè)飛機(jī)投彈的小游戲，在激發(fā)他們興趣的同時(shí)讓他們找出存在的物理情景，已知條件，然后自己運(yùn)用物理知識(shí)求解，找到游戲的竅門的同時(shí)也鍛煉了物理解題的能力和技巧，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)起到了潛移默化的效果。 王莉在平日的教學(xué)中為了提高化學(xué)課堂效率，我注意體現(xiàn)新課程的理念，對(duì)于已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的新高一學(xué)生，從日常生活中熟悉的事例聯(lián)系化學(xué)課的教學(xué)；同時(shí)增加了電解質(zhì)的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)于電解質(zhì)的定義有了更好的理解；始終以學(xué)生為主體，課堂中教師問(wèn)題設(shè)置適中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自主學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。我以高效課堂展示課《電解質(zhì)》為例進(jìn)行案例分析，請(qǐng)老師們指正。一、注重化學(xué)與日常生活的聯(lián)系炎炎夏日的建筑工地,工人們揮汗如雨,干得熱火朝天。不斷有人送來(lái)綠豆水、白開(kāi)水。中午吃飯，工人們還都分發(fā)了咸菜?！∩眢w有汗的人為什么接觸使用著的電器更容易發(fā)生觸電事故？二、增加直觀性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣【實(shí)驗(yàn)卡】：導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象：鹽酸、NaOH溶液、NaCl溶液、酒精溶液、蔗糖水溶液思考內(nèi)容：觀察到什么現(xiàn)象？能否知道哪些物質(zhì)能夠?qū)щ?？【?shí)驗(yàn)卡】:鹽酸、醋酸溶液；氫氧化鈉溶液、氨水的導(dǎo)電性　三、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)閱讀自學(xué)本節(jié)的重點(diǎn)是電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念學(xué)習(xí)、實(shí)例判斷。對(duì)于概念的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，討論重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，再實(shí)例分析，最后總結(jié)歸納。以下物質(zhì)中，屬于電解質(zhì)的是：______ 屬于非電解質(zhì)的是：___________(只填序號(hào)即可)①NaCl溶液 ②H2SO4 ③酒精 ④ 鐵 ⑤石墨 ⑥NaOH ⑦蔗糖 ⑧KNO3 ⑨醋酸　 定義能否電離物質(zhì)類別實(shí)例　同條件下導(dǎo)電能力電離程度電離方程式