學(xué)習(xí)青島版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材分析的心得體會(huì)-資料下載頁
2024-10-29 03:36本頁面
【正文】 復(fù)雜，通合畫圖描述和分析的問題，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用畫圖策略解決問題的過程中，初步學(xué)會(huì)畫線段圖或示意圖描述問題的方法，感受直觀圖示對(duì)分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路的作用。例如，教材的例1是一道己知兩個(gè)數(shù)的和與差，求這兩個(gè)數(shù)的實(shí)際問題。由于根據(jù)己知條件不能直接求出題目中任一個(gè)未知數(shù)，而畫線段圖表示題意后，能清楚地看出兩個(gè)數(shù)的和與其中一個(gè)未知數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而找到解決問題的思路。這樣的問題，能更好地凸顯直觀圖示在分析數(shù)量關(guān)系過程中的作用，有利于學(xué)生感受畫圖策略的學(xué)習(xí)價(jià)值，形成運(yùn)用策珞解決問題的意識(shí)。其次，教材注意通過不同層次的問題或提示，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)畫圖描述問題的方法。例如，例1要求”根據(jù)題意把線段圖填寫完整”，隨后的”練一練”要求“看圖說出已知條件和問題”，例2要求討論“怎樣畫圖表示條件和問題“，隨后的”練一練“要求“在圖中畫出減少的部分”等，所有這些，都有利于學(xué)生體會(huì)畫圖描述問題的方法，提高借助圖形直觀分析和解決問題的能力。(六)運(yùn)算律本單元的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)，一是引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)例出發(fā)，自主歸納井總結(jié)出加法和乘法的運(yùn)算律：二是能運(yùn)用加法和乘法的運(yùn)算律解決一些簡單問題，包括相關(guān)的簡便訃算和實(shí)際問題。與實(shí)驗(yàn)教村相比，主要有兩點(diǎn)變化： ，促進(jìn)數(shù)學(xué)理解。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算中的一些規(guī)律已經(jīng)積累了十分豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生通過具體的活動(dòng)，把己經(jīng)積累起來的感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。另一方面，學(xué)習(xí)素材的選擇又直接影響學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)與調(diào)度。因此，教材特別注重選擇一些學(xué)生熟悉的、具有典型意義的現(xiàn)實(shí)問題為素材，以激活學(xué)生的己有經(jīng)驗(yàn)，促使他們?cè)谧灾鞯幕顒?dòng)中完成對(duì)運(yùn)算律的有意義建構(gòu)。例如，乘法分配律的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教材中提供的問題是求“買5件運(yùn)動(dòng)衫和5條褲子，一共要付多少元”，解決問題時(shí)學(xué)生往往不能自覺發(fā)現(xiàn)“5個(gè)65加5個(gè)45”與“5個(gè)1O0(65+45)”之間的等價(jià)關(guān)系，一定程度上制約了學(xué)生對(duì)乘法分配律的理解。修訂教材改變了例題的情境(見圖6)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系題中的數(shù)量關(guān)系，理解“6個(gè)24加4個(gè)24”與“10(6+4)個(gè)24”之間的聯(lián)系，進(jìn)而獲得對(duì)乘法分配律的初步認(rèn)識(shí)與理解。，凸顯應(yīng)用價(jià)值。為了凸顯運(yùn)算律的應(yīng)用價(jià)值，教材在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用加法和乘法運(yùn)算律進(jìn)行一些簡便計(jì)算的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用運(yùn)算律解決實(shí)際問題的過程。一方面，結(jié)合運(yùn)算律的教學(xué)適當(dāng)安排一些實(shí)際問題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中加深對(duì)運(yùn)算律的理解，感受所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值；另一方面，精心選擇相遇問題作為例題(見圖7)，引導(dǎo)學(xué)生自主經(jīng)歷“整理?xiàng)l件與問題一分析數(shù)量關(guān)系一列式解答一比較兩種解法一回顧與反思”的過程，促使他們主動(dòng)把已經(jīng)習(xí)得的解題策略和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到解決新問題的過程中來，并在對(duì)不同解法的比較中感受乘法分配律在日常生活中的應(yīng)用，積累運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的經(jīng)驗(yàn)，提高分析和解決問題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。(七)三角形、平行四邊形和梯形與實(shí)驗(yàn)教材相比，本單元主要有兩點(diǎn)變化：“三角形的內(nèi)角和”的內(nèi)容。三角形內(nèi)角和是本單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容之一，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索三角形性質(zhì)的必備基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教材是把這一內(nèi)容安排在三角形分類之后教學(xué)的，本次修訂，把“三角形內(nèi)角和”安排在三角形分類之前教學(xué)。這樣安排，主要有以下兩點(diǎn)考慮：第一，三角形的特征由三角形的概念、三角形邊和角的特征等三部分組成。把三角形的內(nèi)角和安排在三角形分類之前教學(xué)。有利于學(xué)生對(duì)三角形的特征形成結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)。第二，由于實(shí)驗(yàn)教材后置了三角形內(nèi)角和的內(nèi)容，探索三角形分類方法時(shí)，學(xué)生往往不能清楚地解釋一個(gè)三角形中只能有一個(gè)直角或一個(gè)鈍角的道理。從這個(gè)意義上說，認(rèn)識(shí)三角形內(nèi)角和又是進(jìn)一步研究和探索三角形分類方法的重要前提。因此，教材在認(rèn)識(shí)和理解了三角形的特征、三角形的三邊關(guān)系之后，先教學(xué)三角形的內(nèi)角和，再教學(xué)三角形的分類。凸顯了知識(shí)發(fā)生。發(fā)展的邏輯順序，有利于學(xué)生切實(shí)理解和掌握三角形的分類方法，構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。，自主發(fā)現(xiàn)并掌握?qǐng)D形的特征觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等是學(xué)生探素圖形特征的常用方式。教材十分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)圖形特征的過程，精心設(shè)計(jì)了豐富多樣的操作與實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過擺一擺。畫一畫、量一量、折一折、撕一撕等活動(dòng)，獲得對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)。例如，探索三角形三邊關(guān)系時(shí)(見圖8)，教材提供了四根小棒，先讓學(xué)生任意選用三根擺三角形，并通過對(duì)各種情況的比較，初步提出猜想：再任意畫一個(gè)三角形，通過“量一量，算一算”的活動(dòng)驗(yàn)證猜想，獲得結(jié)論：接著針對(duì)本課的難點(diǎn)展開討論，進(jìn)一步完善認(rèn)識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，活動(dòng)線索清晰，具有較強(qiáng)的可操作性，有利于學(xué)生有序、有效地開展探索活動(dòng)，進(jìn)而獲得致學(xué)知識(shí)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。(八)確定位置 本單元主要教學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置。教材在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)對(duì)的含義，初步學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)描述位置方法的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)一些形式多樣、能體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在用數(shù)對(duì)描述平面上點(diǎn)的位置的過程中，不斷豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，初步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法。例如，教材第101頁第6題(見圖9)，呈現(xiàn)了小樂家附近街道的平面圖，要求學(xué)生先根據(jù)提供的數(shù)對(duì)在平面圖上畫出小樂從家去圖書館的行走路線，再自己設(shè)計(jì)行走路線并用數(shù)對(duì)表示出來。再如，第102頁第9題(見圖10）提供了同一條直線上5個(gè)點(diǎn)的數(shù)對(duì)，要求學(xué)生先在方格圖中描出數(shù)對(duì)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，再連接這些點(diǎn)，看能發(fā)現(xiàn)什么。這樣的練習(xí)，具有一定的綜合性和挑戰(zhàn)性，既可以幫助學(xué)生鞏固用數(shù)對(duì)確定位置的方法，又有利于學(xué)生初步感悟數(shù)形結(jié)合的思想方法，體會(huì)數(shù)對(duì)的應(yīng)用價(jià)值，提高解決問題的能力。
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