學(xué)習(xí)青島版數(shù)學(xué)四年級下冊教材分析的心得體會-資料下載頁
2024-10-29 03:36本頁面
【正文】 復(fù)雜，通合畫圖描述和分析的問題，引導(dǎo)學(xué)生在運用畫圖策略解決問題的過程中，初步學(xué)會畫線段圖或示意圖描述問題的方法，感受直觀圖示對分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路的作用。例如，教材的例1是一道己知兩個數(shù)的和與差，求這兩個數(shù)的實際問題。由于根據(jù)己知條件不能直接求出題目中任一個未知數(shù)，而畫線段圖表示題意后，能清楚地看出兩個數(shù)的和與其中一個未知數(shù)之間的關(guān)系，進而找到解決問題的思路。這樣的問題，能更好地凸顯直觀圖示在分析數(shù)量關(guān)系過程中的作用，有利于學(xué)生感受畫圖策略的學(xué)習(xí)價值，形成運用策珞解決問題的意識。其次，教材注意通過不同層次的問題或提示，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會畫圖描述問題的方法。例如，例1要求”根據(jù)題意把線段圖填寫完整”，隨后的”練一練”要求“看圖說出已知條件和問題”，例2要求討論“怎樣畫圖表示條件和問題“，隨后的”練一練“要求“在圖中畫出減少的部分”等，所有這些，都有利于學(xué)生體會畫圖描述問題的方法，提高借助圖形直觀分析和解決問題的能力。(六)運算律本單元的教學(xué)重點有兩個，一是引導(dǎo)學(xué)生從具體的實例出發(fā)，自主歸納井總結(jié)出加法和乘法的運算律：二是能運用加法和乘法的運算律解決一些簡單問題，包括相關(guān)的簡便訃算和實際問題。與實驗教村相比，主要有兩點變化： ，促進數(shù)學(xué)理解。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對四則運算中的一些規(guī)律已經(jīng)積累了十分豐富的感性經(jīng)驗，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生通過具體的活動，把己經(jīng)積累起來的感性經(jīng)驗上升為理性認識。另一方面，學(xué)習(xí)素材的選擇又直接影響學(xué)生對已有經(jīng)驗的再現(xiàn)與調(diào)度。因此，教材特別注重選擇一些學(xué)生熟悉的、具有典型意義的現(xiàn)實問題為素材，以激活學(xué)生的己有經(jīng)驗，促使他們在自主的活動中完成對運算律的有意義建構(gòu)。例如，乘法分配律的教學(xué)，實驗教材中提供的問題是求“買5件運動衫和5條褲子，一共要付多少元”，解決問題時學(xué)生往往不能自覺發(fā)現(xiàn)“5個65加5個45”與“5個1O0(65+45)”之間的等價關(guān)系，一定程度上制約了學(xué)生對乘法分配律的理解。修訂教材改變了例題的情境(見圖6)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系題中的數(shù)量關(guān)系，理解“6個24加4個24”與“10(6+4)個24”之間的聯(lián)系，進而獲得對乘法分配律的初步認識與理解。，凸顯應(yīng)用價值。為了凸顯運算律的應(yīng)用價值，教材在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用加法和乘法運算律進行一些簡便計算的同時，特別強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷運用運算律解決實際問題的過程。一方面，結(jié)合運算律的教學(xué)適當(dāng)安排一些實際問題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中加深對運算律的理解，感受所學(xué)知識的應(yīng)用價值；另一方面，精心選擇相遇問題作為例題(見圖7)，引導(dǎo)學(xué)生自主經(jīng)歷“整理條件與問題一分析數(shù)量關(guān)系一列式解答一比較兩種解法一回顧與反思”的過程，促使他們主動把已經(jīng)習(xí)得的解題策略和經(jīng)驗應(yīng)用到解決新問題的過程中來，并在對不同解法的比較中感受乘法分配律在日常生活中的應(yīng)用，積累運用所學(xué)知識解決問題的經(jīng)驗，提高分析和解決問題的能力，增強應(yīng)用意識。(七)三角形、平行四邊形和梯形與實驗教材相比，本單元主要有兩點變化：“三角形的內(nèi)角和”的內(nèi)容。三角形內(nèi)角和是本單元教學(xué)的重點和難點內(nèi)容之一，也是進一步學(xué)習(xí)和探索三角形性質(zhì)的必備基礎(chǔ)。實驗教材是把這一內(nèi)容安排在三角形分類之后教學(xué)的，本次修訂，把“三角形內(nèi)角和”安排在三角形分類之前教學(xué)。這樣安排，主要有以下兩點考慮：第一，三角形的特征由三角形的概念、三角形邊和角的特征等三部分組成。把三角形的內(nèi)角和安排在三角形分類之前教學(xué)。有利于學(xué)生對三角形的特征形成結(jié)構(gòu)性的認識。第二，由于實驗教材后置了三角形內(nèi)角和的內(nèi)容，探索三角形分類方法時，學(xué)生往往不能清楚地解釋一個三角形中只能有一個直角或一個鈍角的道理。從這個意義上說，認識三角形內(nèi)角和又是進一步研究和探索三角形分類方法的重要前提。因此，教材在認識和理解了三角形的特征、三角形的三邊關(guān)系之后，先教學(xué)三角形的內(nèi)角和，再教學(xué)三角形的分類。凸顯了知識發(fā)生。發(fā)展的邏輯順序，有利于學(xué)生切實理解和掌握三角形的分類方法，構(gòu)建合理的認知結(jié)構(gòu)。，自主發(fā)現(xiàn)并掌握圖形的特征觀察、測量、實驗等是學(xué)生探素圖形特征的常用方式。教材十分強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)圖形特征的過程，精心設(shè)計了豐富多樣的操作與實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生通過擺一擺。畫一畫、量一量、折一折、撕一撕等活動，獲得對圖形特征的認識。例如，探索三角形三邊關(guān)系時(見圖8)，教材提供了四根小棒，先讓學(xué)生任意選用三根擺三角形，并通過對各種情況的比較，初步提出猜想：再任意畫一個三角形，通過“量一量，算一算”的活動驗證猜想，獲得結(jié)論：接著針對本課的難點展開討論，進一步完善認識。這樣設(shè)計，活動線索清晰，具有較強的可操作性，有利于學(xué)生有序、有效地開展探索活動，進而獲得致學(xué)知識，積累活動經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。(八)確定位置 本單元主要教學(xué)用數(shù)對確定位置。教材在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活經(jīng)驗理解數(shù)對的含義，初步學(xué)會用數(shù)對描述位置方法的同時，精心設(shè)計一些形式多樣、能體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在用數(shù)對描述平面上點的位置的過程中，不斷豐富對現(xiàn)實空間的認識，初步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法。例如，教材第101頁第6題(見圖9)，呈現(xiàn)了小樂家附近街道的平面圖，要求學(xué)生先根據(jù)提供的數(shù)對在平面圖上畫出小樂從家去圖書館的行走路線，再自己設(shè)計行走路線并用數(shù)對表示出來。再如，第102頁第9題(見圖10）提供了同一條直線上5個點的數(shù)對，要求學(xué)生先在方格圖中描出數(shù)對所對應(yīng)的點，再連接這些點，看能發(fā)現(xiàn)什么。這樣的練習(xí)，具有一定的綜合性和挑戰(zhàn)性，既可以幫助學(xué)生鞏固用數(shù)對確定位置的方法，又有利于學(xué)生初步感悟數(shù)形結(jié)合的思想方法，體會數(shù)對的應(yīng)用價值，提高解決問題的能力。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1