化學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變后進生-資料下載頁
2024-10-29 02:44本頁面
【正文】 一種無形的傷害，使得這些后進生們更加不想學(xué)習(xí)，繼而無事生非，各個方面全面滑坡，越來越差。（三）社會原因市場經(jīng)濟的負面影響，學(xué)生失去了正確的價值觀，不少學(xué)生認為，讀書無用——現(xiàn)在的社會，有些人不讀書一樣有錢，甚至當大老板；而有的人讀了大學(xué)回來，還不是“一無所有”。急功近利的價值取向，影響了對青少年培養(yǎng)的投入。培養(yǎng)子女投入是巨大的，有的家長因此覺得不劃算，甚至覺得子女早一點賺錢自己也可早一點享后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經(jīng)?無可救藥，沒有希望了?。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？ 郭沫若在學(xué)生時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學(xué)者；牛頓小時候智力很平常，班上成績不好的學(xué)生總少不了他；發(fā)明大王愛迪生曾因?qū)W習(xí)成績不良被拒于學(xué)校門外；法國大革命家拿破侖讀小學(xué)時成績一團糟，以至于大家都認為他沒出息；英國前首相梅杰，十六歲就輟學(xué)了??這些在中小學(xué)階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生?。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的自尊心 構(gòu)建尊重和諧的氛圍教師在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)尊重后進生的人格。自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應(yīng)當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。因為學(xué)習(xí)不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。教師應(yīng)嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。讓我們一起來重新溫故半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！保ㄈ┻\用賞識的手段 激發(fā)學(xué)生的成就意識教師在教育轉(zhuǎn)化工作中，應(yīng)懂得賞識后進生的優(yōu)點，加以運用表揚鼓勵的手段，激發(fā)學(xué)生的成就意識。美國心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%——90%。可“興趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師要用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對后進生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚；要設(shè)計相宜的課堂練習(xí)。使后進生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和后進生的學(xué)習(xí)個性；此外還要經(jīng)常與后進生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養(yǎng)他們的成功感。歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼?，使后進生進步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在后進生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有后進排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進步的后進生介紹經(jīng)驗，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進。（五）營建良好的班風(fēng) 促進學(xué)生的發(fā)展良好的班風(fēng)和強大的集體凝聚力是一個班級體向上發(fā)展的保障，也是后進生成長的搖籃。在班級建設(shè)中，教師應(yīng)努力營建出一個團結(jié)、友愛、求實、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。制定了德育評分表，對學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、勞動、紀律、思想品德各方面進行量化管理。對努力的有進步的學(xué)生加分，犯錯誤的扣分。每月進行一次評比：優(yōu)秀小組一名，優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班干部各一名，期末進行總評。同時，鼓勵每位學(xué)生記住：自己無論從前有過什么成績、或犯過什么錯誤，那已成為昨天，對我而言，每位學(xué)生都猶如一張潔白的紙，要畫出什么圖案，要靠同學(xué)們今天的努力，用自己的實際行動和努力繪出最美最絢麗的圖案來。這種良好班風(fēng)的形成對后進生的教育和轉(zhuǎn)化起到了巨大的推動作用，為了把他們吸引到集體活動中，讓他們感到集體的溫暖而不是拋棄，讓他們自覺地走進集體并接受集體的教育、幫助。我有意識地制造了許多機會讓他們展示自己，如班會課，不是簡單的機械的枯燥的說教，而是采用各種形式讓他們參與，如智力《小學(xué)班主任工作》 上海教育出版社徐復(fù)興主編 1998年版《中小學(xué)管理》 北京師范大學(xué)出版社 徐朝暉主編2005年版 《特別的愛給特別的你》北京師范大學(xué)出版社 徐朝暉主編2005年版《青少年思想道德教育的社會環(huán)境 誤區(qū)與對策》 中國教育報刊出版社 陸士楨2004年版
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