教師如何對(duì)待后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化[推薦]-資料下載頁(yè)
2025-10-08 17:16本頁(yè)面
【正文】 主任的業(yè)余時(shí)間被處理這些孩子的問(wèn)題占去了,沒(méi)有精力考慮整個(gè)班集體的建設(shè)。第三,“難教學(xué)生”有很大的“傳染力”，他們?nèi)菀讕钠渌瑢W(xué)，有的班主任不得力的班級(jí)，“難教學(xué)生”控制了局面，有的孩子怕他們，有的孩子學(xué)他們,很快就成了亂班。根據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn),不少孩子違法的始犯年齡是1112歲,他們?cè)趯W(xué)校幾乎都屬于“難教學(xué)生”，后來(lái)就逃學(xué)，成了“流失生”，結(jié)識(shí)了社會(huì)上的流氓、盜竊分子后便走上了違法犯罪的道路。難教生→流失生→少年違法者，這就是某些少年墮落的三部曲。因此，教育與改造難教學(xué)生也是保證社會(huì)安全團(tuán)結(jié)的因素之一。三、班主任應(yīng)剖析“難教學(xué)生”的心理特點(diǎn),對(duì)“難教學(xué)生”采取有效的教育措施，真正轉(zhuǎn)變“難教學(xué)生”我們常說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。因此，沒(méi)有一個(gè)萬(wàn)能的“難教學(xué)生”教育模式。我們應(yīng)該剖析他們的心理特點(diǎn),針對(duì)他們不同的心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，轉(zhuǎn)變思想。在小學(xué)低年級(jí)，“難教學(xué)生”體現(xiàn)在注意力不穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)興趣低。這些學(xué)生上課總是分心，搞小動(dòng)作，即使是非常新異和有趣的內(nèi)容，他們也堅(jiān)持不了多久。其次，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有社會(huì)義務(wù)感，他們不知道為什么要來(lái)上課。（班主任）針對(duì)以上這些情況，教師應(yīng)特別關(guān)心他們，不可以隨便批評(píng)他們,更不可以看不起他們。在上課的時(shí)候多提問(wèn)他們，有意無(wú)意地讓他們參加到自覺(jué)學(xué)習(xí)中來(lái)。與家長(zhǎng)較好地聯(lián)系，讓他們明確學(xué)習(xí)的目的，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)是一件有趣的事,通過(guò)學(xué)習(xí)，可以讓我們感受到社會(huì)的美和自然的美。小學(xué)中、高年級(jí)“難教學(xué)生”體現(xiàn)在任性、執(zhí)拗、自我控制能力較差。他們知道什么是對(duì)什么是不對(duì),應(yīng)該做什么而不應(yīng)該做什么,但是總控制不住自己。有時(shí)害怕困難,就會(huì)抄作業(yè)等。還有由于缺乏堅(jiān)持性就會(huì)導(dǎo)致功課未完就去玩,言行不一、撒謊等。針對(duì)這些特點(diǎn),教師的首要責(zé)任是正確引導(dǎo)學(xué)生,讓他們明確要做該做的事情，幫助他們克服困難,想辦法讓他們感受到取得成績(jī)，獲得成功的愉悅感。其次，教師應(yīng)到學(xué)生中間，了解學(xué)生生活，讓他們真正感受到教師對(duì)自己是在乎的。有了教師父母般的愛(ài)，學(xué)生就會(huì)改變自己的態(tài)度，想得到教師的表?yè)P(yáng)。另外,學(xué)生的人際關(guān)系也是教師不可忽視的。教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成得好的學(xué)生給予的是表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。但對(duì)于“難教學(xué)生”,他們是很難很好地完成任務(wù)的。可他們也想得到老師的表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)的關(guān)懷，同學(xué)的友誼。如果這些矛盾長(zhǎng)期得不到解決，他們對(duì)教師就會(huì)由畏懼、冷談到敵對(duì)。對(duì)家長(zhǎng)由親密、疏遠(yuǎn)到陽(yáng)奉陰違。對(duì)同學(xué)的態(tài)度是討厭、仇視，甚至想報(bào)復(fù)，搞惡作劇等。面對(duì)以上這些，教師不能只給表現(xiàn)好、成績(jī)突出的學(xué)生表?yè)P(yáng),應(yīng)該變著法子給“難教學(xué)生”表?yè)P(yáng)，但教師的表?yè)P(yáng)應(yīng)是誠(chéng)心誠(chéng)意的。學(xué)生得到了表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)就有興趣，他們就會(huì)進(jìn)步。由此也可以得到家長(zhǎng)的關(guān)懷。教師還應(yīng)該多組織集體活動(dòng),教育表現(xiàn)好的學(xué)生要多幫助“難教學(xué)生”，讓他們一起進(jìn)步，共同為班級(jí)爭(zhēng)光?？傊?，人是會(huì)轉(zhuǎn)變的，但是變壞變好都是有條件限制的,對(duì)于學(xué)生,如果教師只在乎表現(xiàn)好的學(xué)生，而討厭“難教學(xué)生”。編著法兒整他們，如變相體罰、疲勞戰(zhàn)術(shù)、諷刺挖苦、秋后算帳甚至趕出教室,那再有能力的教師也無(wú)法教好學(xué)生。要知道，學(xué)壞容易學(xué)好難，“難教學(xué)生”多了對(duì)班級(jí)的影響是不可估量的。因此,我認(rèn)為,作為教師,其本職工作是教書(shū)育人,教書(shū)是理所當(dāng)然的,育人則比教書(shū)困難。如果教師育好了人,那書(shū)就不難教了。所以，對(duì)待“難教學(xué)生”,我們最重要的就是解決一個(gè)態(tài)度問(wèn)題,就是對(duì)學(xué)生由衷地關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。沒(méi)有愛(ài)作為基礎(chǔ)，不管采取什么教育方法,都不能成為一種教育力量。
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