【正文】 長(zhǎng)，我們要充分利用其潛能或特長(zhǎng)，讓他們展示自己的優(yōu)勢(shì)，使之體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，獲得心理平衡，激發(fā)出學(xué)習(xí)的自信和勇氣。我從以下幾個(gè)方面開展了一些工作：幫助學(xué)生認(rèn)清自己的潛能，采用積極的自我暗示，創(chuàng)造成功的預(yù)感。”是的，情感需要靠情感去陶冶，愛(ài)心需要靠愛(ài)心來(lái)熏陶。二、愛(ài)護(hù)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，也是教師工作動(dòng)力的源泉。一、轉(zhuǎn)變觀念學(xué)習(xí)有關(guān)教育科學(xué)的知識(shí)和理論，不斷提高自身的理論水平。在化學(xué)教學(xué)工作中，要提高學(xué)生整體素質(zhì)，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，就必須重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。當(dāng)然，要想維持后進(jìn)生持久的這種“學(xué)”的狀態(tài)，必須要以興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓他們體會(huì)到化學(xué)是有用的化學(xué)，從而愛(ài)上化學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。只要學(xué)生提出合理的實(shí)驗(yàn)方案，就讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，后進(jìn)生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。二、結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生實(shí)行鞏固提高要實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化做到前面的因材施教還不夠，還需要不斷的鞏固提高。讓其體會(huì)到老師和同學(xué)的關(guān)心，轉(zhuǎn)變他們以自我為中心的思想。（3）讓其擔(dān)任課代表，利用青年?duì)帍?qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，促使其非學(xué)好化學(xué)不可。這部分學(xué)生多為女生，在學(xué)習(xí)上死記硬背的多，靈活應(yīng)用的少。一般采取以下方法：（1）在校園中組織課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等第二課堂活動(dòng)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。找到學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，用不同的教學(xué)方法幫助他們。：這部分學(xué)生主要表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、理解能力弱、沒(méi)有人生目標(biāo)、不聽勸導(dǎo)、逆反心理強(qiáng)。通過(guò)查看學(xué)科成績(jī)、召開學(xué)生座談會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷等途徑發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生的類型大致有以下幾種類型：：這部分學(xué)生智商高，反應(yīng)能力、接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)較差。在教學(xué)中后進(jìn)生的主要特點(diǎn)為：化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上的薄弱或缺陷、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等。剛開始進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，和大多數(shù)教師一樣，我也是將教育教學(xué)工作的中心放在中等生或者優(yōu)等生上，忽略了對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，但這樣下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)了這一套方法在農(nóng)村學(xué)校中根本行不通，以致在一學(xué)期下來(lái)整體的化學(xué)成績(jī)反而還出現(xiàn)了滯后。第一篇：化學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生化學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生無(wú)論農(nóng)村還是城市，不管是何級(jí)何類學(xué)校，都不同程度地存在著不同類型的后進(jìn)生。后來(lái)經(jīng)過(guò)反思我發(fā)現(xiàn)了原因所在：班上后進(jìn)生人數(shù)偏多，平時(shí)我所關(guān)注到的只是少部分學(xué)生，因此，僅僅只是少部分學(xué)生成績(jī)好，綜合下來(lái)，成績(jī)不但沒(méi)能得到上升，反而還出現(xiàn)了下滑。造成后進(jìn)生的因素既有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理、更有教師素質(zhì)、教法等因素。且以男生居多。是老師和家長(zhǎng)最為頭痛的學(xué)生。對(duì)于高能后進(jìn)生，采用“聚焦法”。（2）鼓勵(lì)他們參加各種競(jìng)賽，促使他們多看書、多練習(xí)、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，把他們心思集中到鉆研化學(xué)上來(lái)?？梢酝ㄟ^(guò)觀察和談心、幫扶等多種形式幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓他們嘗到成功的喜悅提高他們的自信心。（4）與其他學(xué)習(xí)方法好的同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法和解題方法。（2）聯(lián)系家長(zhǎng)并隨時(shí)溝通，及時(shí)地掌握其心理動(dòng)向?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題能力的重要途徑。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。通過(guò)以上情境的引入，整節(jié)課學(xué)生特別是后進(jìn)生激情高漲，通過(guò)閱讀等學(xué)習(xí)很快理解了相關(guān)知識(shí)，也掌握了燃燒和滅火的原理。贊可夫同志就曾說(shuō)：“教師最重要的任務(wù)之一，就是要堅(jiān)持不懈地在全體學(xué)生包括差生的發(fā)展上下功夫。將教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，靈活運(yùn)用，并與學(xué)生個(gè)體發(fā)展的具體問(wèn)題相結(jié)合。教師只有尊重、關(guān)心、理解和寬容他們，方能化解后進(jìn)生們那顆偏執(zhí)、自卑的心。教師對(duì)學(xué)生的情感影響到他們對(duì)人情冷暖的感受體驗(yàn)，他們會(huì)把這種積極的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)他人的信任、尊敬和熱愛(ài)上。學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于反復(fù)的失敗，看不到自己的潛能，一味的貶損自己。實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。調(diào)整比較對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，不要與切實(shí)際的與他人比較，不切實(shí)際的對(duì)自己提出過(guò)高的期望。只有通過(guò)調(diào)查，摸清產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的真正原因，才能真正實(shí)施轉(zhuǎn)差的具體實(shí)踐。勤家訪并不是隨意家訪，而是要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，如有進(jìn)步時(shí)，取得成績(jī)時(shí)，共同活動(dòng)歸來(lái)后。在活動(dòng)中不但能了解他們，更能影響他們，并且在這些活動(dòng)中最易拉近彼此間的心理距離，易于實(shí)現(xiàn)雙向交流。可通過(guò)觀察和談心幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。笑臉進(jìn)課堂，以減少差生的心理壓力。靈活開放實(shí)驗(yàn)室。作好階段性小結(jié)。及時(shí)總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)，并由他們寫出心得體會(huì)或者召開主題演講，出版學(xué)生發(fā)展成果的專題墻報(bào)等，從而形成自我教育的良好風(fēng)氣，鼓舞他們的士氣，克服困難，使轉(zhuǎn)化工作取得春風(fēng)化雨般的積極效果。2008年12月14日，我隨我們學(xué)校組織的一部分教師赴泰興市洋思中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)，身臨其境，沐浴其濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)入課堂，切身感受其獨(dú)特的教學(xué)模式，真的給人以一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。首先，觀念上的轉(zhuǎn)變。同時(shí)還對(duì)差生實(shí)行“六優(yōu)先”的政策，即：優(yōu)先檢測(cè)、優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板書、優(yōu)先實(shí)踐、優(yōu)先批閱、優(yōu)先提問(wèn)。三是特別關(guān)注后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)情感的力量。洋思中學(xué)的這些措施，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)思想以及實(shí)施素質(zhì)教育的要求，為全面轉(zhuǎn)化后進(jìn)生打好了深厚的基礎(chǔ)。他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，驗(yàn)收科目是不同年級(jí)有所不同。不合格的學(xué)生，雙休日教師給其“補(bǔ)清”，有時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)“培補(bǔ)”?！?