【正文】 樣，學(xué)生即便做錯了事，也不必提心吊膽等著挨批評；就算挨了批評，感受到的卻仍然是教師深切的愛。他含羞紅了臉，睜大了眼，挺直了腰?！敝等丈拖铝祟^，為自己的失職難過。你只要想想：學(xué)生還只是個孩子呢！你只要想想，我自己也曾是個孩子呢！你的心就平了，氣就順了，你就能夠冷靜地采取為學(xué)生所理解和接受的方式去處理問題、解決問題?；氐浇淌椅医o了他一個大大的擁抱，并附在他耳邊說了一聲：“謝謝”！只見他立刻眉飛色舞了起來，通紅的小臉上泛出了興奮和驕傲。拿給辦公室好幾個老師炫耀。在我上完第一節(jié)語文課想要離開教室的時候，他偷偷地往我的手心里塞了一張紙條，當時我并沒有在意。放學(xué)后我把他留在辦公室，一筆一畫地教他這個字該怎么寫那個字又該怎樣掌握結(jié)構(gòu)，慢慢的，他寫的字發(fā)生了變化，不再像以前那么臟兮兮的，也規(guī)范了很多。我批評他的時候他也不再狡辯，而是老實地接受。特別好動，無論什么時候想干什么就干什么。學(xué)生需要愛，就像魚兒不能沒有水一樣，而學(xué)生對師愛的情感體驗又往往是十分敏銳的。我喜歡和學(xué)生在一起的感覺，因為他們的每一點進步都浸透著我的汗水；他們的每一份成功都有我的伴隨；他們的每一滴淚水都有我為他們擦去；他們的每一次跌倒再爬起都有我的鼓勵，我的學(xué)生和我一樣，樂觀開朗。前不久學(xué)校組織觀看了霍懋征老師的一段視頻后，使我的心靈受到了深深的震撼，60多年的從教生涯，她沒有體罰過一個學(xué)生，沒有向一個學(xué)生動過氣，她創(chuàng)造出沒有讓一個學(xué)生掉隊的奇跡。教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化中影響著學(xué)生，能讓學(xué)生感受到教師是否喜愛自己，有時一個眼神、一個動作、一次談話都會深深印在學(xué)生心靈深處。最讓我頭疼的是，他經(jīng)常無故打別的孩子，很多家長向我反映。雖然他有很多的不足，有時還會惹我生氣，但是我一點也不討厭他。看到他的這些改變，我真的欣慰了許多?；氐睫k公室過了好一會我才想起來那張紙條，于是很隨意地打開了它，紙條上是這樣寫的：胡老師祝賀你已經(jīng)康復(fù)了，在你還沒來的時候我天天都大聲讀書，好讓你高興，可是，時間長了你還是沒來，我都快沒有信心了。一個平時那么調(diào)皮、那么讓人不省心的孩子，他還如此的心細，在我生病的這段時間里他是多么的牽掛我，字里行間都表達了他真實的感受。這個故事講完了，我不敢說這個孩子從此會一鳴驚人，但是今天我所做的一切，至少說是給了他一個可以馳騁的天地，在這片天地里他與同學(xué)交流，他為集體貢獻力量，他在班里的形象有所改進……可見天下沒有不成鋼的鐵，只要我們會欣賞孩子，會挖掘孩子的潛能，那么我們的教育才會起到作用，要相信你給予孩子的愛越多，孩子們給你的驚喜也會越多！要用愛去開啟孩子心靈的窗戶！用理解和寬容去對待每一個孩子何謂寬容？有人說：“寬容就是去擁抱學(xué)生，讓他覺得你是人而不是神；寬容就是去包容學(xué)生，讓他覺得你發(fā)現(xiàn)了他的錯誤卻沒有揪住不放；寬容就是允許學(xué)生反對，讓他覺得你不是學(xué)習(xí)的權(quán)威而是學(xué)習(xí)的伙伴……”我還想說，寬容就是平等，讓學(xué)生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學(xué)會了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。教師要正確看待學(xué)生身上存在的不足，要允許學(xué)生犯錯誤。學(xué)生忘帶作業(yè)了，我會不經(jīng)意地問一聲：“早飯吃了嗎？”學(xué)生一愣，繼而會心一笑，他明白了作業(yè)是不應(yīng)該忘記的。是啊，他們還只是孩子。用激勵和賞識喚起后進生的上進心后進生具有很大的可塑性，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進步，渴望成功，渴望得到老師、學(xué)生的鼓勵。面對這樣的學(xué)生，我們必須用積極正面的語言去引導(dǎo)教育。所以，對于任何一個學(xué)生，我們都要像霍懋征老師那樣不要放棄。我們班原來有個叫李霞的女生，性格比較內(nèi)向，一年級時語文數(shù)學(xué)經(jīng)?？?0多分，可是我發(fā)現(xiàn)她并不笨，只是缺乏學(xué)前教育，于是我和謝老師不斷地鼓勵她、表揚她，她也非常喜歡我，有時會主動找我聊天，慢慢她變得開朗多了，成績也在不斷地提高，到了二年級語文有一次竟然考了100分，這讓我既驚奇又欣慰。在教育培養(yǎng)優(yōu)等生，輔導(dǎo)后進生方面我采取了許多的方法。一些學(xué)生認為，重復(fù)做題沒有意義，這其實并不全面。解題要想得快，寫得清。三、放手讓尖子生自主學(xué)習(xí)尖子生學(xué)習(xí)能力相對較強，按正常教學(xué)計劃、教學(xué)進度，尖子生吃不飽。一、“一幫一”學(xué)習(xí)小組這主要是由班上學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生自愿利用業(yè)余時間幫助后進生的一項措施。二、彌補不足后進生的身上，其實除了學(xué)習(xí)成績差之外，并不是一無是處的，他們當中有的是音樂愛好者，有的是“小小畫家”，有的樂于助人，有的有著較強的管理能力。所以利用中午休息時間，或者下午放學(xué)時間，幫助后進生補習(xí)功課，也是一項重要的工作，當他們提高自信心后，認識到學(xué)習(xí)的重要性，在這樣的情況下，幫他們補習(xí)，會有意外的收獲！總之，學(xué)生年齡較小，是一株株正在成長的幼苗，需要我們按時鋤草、澆水，才能茁壯地成長起來，沒有一株幼苗，不需要陽光和雨露的，只要多一份關(guān)懷，不管后進生、優(yōu)生都會健康快樂地成長。（三）、對優(yōu)等生要培養(yǎng)他們的抗挫進取能力老師要有意識的提供機會，創(chuàng)造情境，使尖子生感受挫折，培養(yǎng)尖子生抗挫能力。一份耕耘，一份收獲，教學(xué)過程苦樂相伴，我們將一如既往，再接再厲，把優(yōu)秀生培養(yǎng)計劃搞好。班主任只有深入細致地做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，才能使后進生改進自己的缺點，才能是他們跟上一般的學(xué)生，從而使后進生改正自己的缺點，才能使他們跟上一般學(xué)生，從而促進其身心全面和正常地發(fā)展。讀寫速度低于規(guī)定的標準；掌握概念，抓不住本質(zhì)特征；不會就讀過的課文編寫問題答案，或者擬訂作文提綱；不會制訂學(xué)習(xí)計劃。不會把內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)串起來，學(xué)習(xí)動機和意志力相脫節(jié)，其中某一方面的發(fā)缺陷又不能從其他方面的發(fā)展得到彌補。（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲望。（五）經(jīng)常給學(xué)習(xí)上的后進生布置輔導(dǎo)性的家庭作業(yè)。他們往往自尊而的不到人尊，想勝而不能取勝，想該過而有意志薄弱，個人的需要客觀上又得不到滿足等。當他們沖破心/理障礙，吐露真情時。后進生不良的思想品德表現(xiàn)和程度，形成的原因和問題的癥結(jié)，各自的脾氣和性格等都各有不同。常抓不懈。當然，班主任不能消極的等待后進生出現(xiàn)反復(fù)再來抓，而要科學(xué)的估計可能出現(xiàn)的反復(fù)，把工作做到前頭，以減少反復(fù)的次數(shù)和減輕反復(fù)的程度。但有些家長對學(xué)生則過分溺愛，孩子沾染上一些不良思想，不是進行積極的教育，而是想方設(shè)法為其開脫；還有一些家長，平時對孩子不管不問，一旦出了問題，則粗暴打罵，甚至責(zé)怪教師和班主任。下面就后進生的成因及轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些認識很看法：一、后進生形成原因（1）家庭社會原因，即主要是學(xué)生的家庭關(guān)系、家教水準以及環(huán)境形成的。我們不少老師在與學(xué)生家長交流時常聽到這樣的話語：“沒辦法，他不怕我，我管不住”，（典型的放棄型）“這孩子，就這樣子，小學(xué)畢業(yè)后早點去學(xué)手藝”。由于地方經(jīng)濟條件、交通、傳統(tǒng)因素等方面的原因，我校施教區(qū)內(nèi)的殘疾兒童幾乎無人上特殊學(xué)校，均在普通班就讀。一個教師面對幾十個各有差異的學(xué)生，實施一個教學(xué)要求，采用一個教學(xué)方法，在這種情況下適應(yīng)者則正常發(fā)展，不適應(yīng)者則停止前進，得不到發(fā)展，隨年級的增加，后進生的人數(shù)會逐漸增加。C、對一些學(xué)生抱有“智力落后”的偏見也是形成后進生的原因之一。關(guān)注轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)——調(diào)查各位任課教師深入調(diào)查，摸清形成后進生的真正原因，特別要摸清他們數(shù)學(xué)知識方面的缺漏，有的放矢的幫助他們，對癥下藥，切實解決他們學(xué)習(xí)中的困難，指導(dǎo)他們逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們獲取知識的能力。關(guān)注轉(zhuǎn)化的重點——能力工作中我們根據(jù)差生原有的基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)化過程中培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的智力，特別要培養(yǎng)他們的觀察能力，記憶能力，分析推理能力和自學(xué)能力。關(guān)注轉(zhuǎn)化的主要陣地——課堂轉(zhuǎn)化要以課堂為主要陣地，變課外加班加點轉(zhuǎn)為以課內(nèi)為主，課外為鋪。對后進生轉(zhuǎn)化措施后進生是班主任教育工作中的一個難題。三、對癥下藥，因材施教我們在一線的