【文章內(nèi)容簡介】 高在轉(zhuǎn)化中，教師既要善于發(fā)現(xiàn)后進生的每個微小的進步，又要通過他們的言行了解到他們?yōu)楹斡羞@個進步，并且發(fā)現(xiàn)尚不能“優(yōu)化”的實際困難。作好階段性小結(jié)。與學生一道共同總結(jié)某一階段取得的成果及其原因，找出存在的問題，共同鉆研如何矯正的辦法，制定轉(zhuǎn)化的目標責任，提高師生轉(zhuǎn)化的雙邊活動的效率，增強學生轉(zhuǎn)化的自覺性。提高轉(zhuǎn)化水平。根據(jù)目標設計，及時把轉(zhuǎn)化的延續(xù)目標轉(zhuǎn)移到當前的工作上來，坡度雖然不高，但有利于鞏固原有成果，并在這基礎上獲得發(fā)展。及時總結(jié)他們的經(jīng)驗，并由他們寫出心得體會或者召開主題演講，出版學生發(fā)展成果的專題墻報等，從而形成自我教育的良好風氣，鼓舞他們的士氣，克服困難，使轉(zhuǎn)化工作取得春風化雨般的積極效果。第三篇：如何轉(zhuǎn)變后進生如何轉(zhuǎn)變后進生今年我教所謂的”慢”班,學生成績很差,還不守紀,對后進生的管理和轉(zhuǎn)化,有如下心得,:1,受到批評教多,父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些老師的＂另眼相看＂，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄．２，逆反心理較強．因為深感別人對自己的輕視，所以后進生的言行要么較少，要么特別多，有時讓人無法接受．比如：認為違反紀律是＂勇敢＂，向老師反映情況是＂出賣朋友＂．他們在處理同學關(guān)系時重感情、講義氣．在日常道德上言行不統(tǒng)一．后進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關(guān)，我認為與老師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系．正如蘇霍姆林斯基所說：＂教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育幾個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年．＂事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該發(fā)現(xiàn)其長處和閃光點,作好每個后進生的轉(zhuǎn)化工作．具體方法如下: 一，動之以請，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得第四篇：如何轉(zhuǎn)變后進生如何轉(zhuǎn)變“后進生”——學習洋思中學教學模式的感悟本人執(zhí)教已有十余年頭，教過的學生數(shù)不勝數(shù)，在每一屆的每一個班級當中，成績優(yōu)異，表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學生并不缺少，然而，面對的絕大多數(shù)仍然是表現(xiàn)平平，甚至各科成績普遍低下的后進學生，多年以來形成的教學思維、教學習慣以及教學方法，使得我對于那些“好”學生的教學，似乎總感到得心應手，水到渠成，但是，面對班級中大量的中下等的后進學生，辦法也曾想了很多，功夫更是下了不少，卻總不見大的起色。如：我是教物理的，同種類型的問題，甚至同一個題目，反復講過、練過多遍，到頭來這些學生卻還是一錯再錯。轉(zhuǎn)變這些后進生，咋就這么難呢！這個問題困擾了我好多年。2008年12月14日，我隨我們學校組織的一部分教師赴泰興市洋思中學進行實地考察學習，身臨其境，沐浴其濃厚的學習氛圍，進入課堂，切身感受其獨特的教學模式，真的給人以一種醍醐灌頂?shù)母杏X?？疾鞂W習結(jié)束后，我的感覺就是：洋思中學的教學模式，就像一盞航標燈，為我們在自己的實際教海生涯中，如何來轉(zhuǎn)變后進生，提供了指引的方向。下面，我就結(jié)合洋思中學的教學模式，談談如何有效地來轉(zhuǎn)變后進生。在同一年級、同一班級中，學生的思維水平、領悟能力是有先天性差異的，而且，這種差異往往很大，但是，這又不是不可改變的，洋思中學的教學實踐與探索印證了這一切。首先，觀念上的轉(zhuǎn)變?！白鹬貙W生，面向全體” 是洋思中學的辦學指導思想，“沒有教不好的學生”是洋思中學的教學理念。在洋思中學，新入學的學生其實也是參差不齊，有所謂的“好學生”，但更多是所謂的“差學生”。但洋思中學不會放棄任何一個學生，從“最后一名學生抓起”是洋思中學所有老師教學的起點。同時還對差生實行“六優(yōu)先”的政策，即：優(yōu)先檢測、優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板書、優(yōu)先實踐、優(yōu)先批閱、優(yōu)先提問。這個政策，給了差生信心，從而使差生端正了態(tài)度，克服了自卑。具體來說，針對學生的現(xiàn)狀，他們采取了這樣的措施：一是優(yōu)差搭配，合理分班，學校將基礎差的學生分散到各個班，調(diào)動競爭的力量。二是團結(jié)互助，結(jié)對幫扶，排座位時有意安排他們與優(yōu)秀同學同桌，讓學生“兵教兵、將教將”，調(diào)動合作的力量。三是特別關(guān)注后進生，調(diào)動情感的力量。課上老師提問最多的是這些學生，板演最多的是這些學生，釋疑、點撥最多的是這些學生。課后談心交流最多的是這些學生。老師不僅關(guān)心他們的學習，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵學生奮發(fā)向上，使過去備受老師冷落和歧視、家長打罵的后進生有了自尊、自信。洋思中學的這些措施，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的現(xiàn)代教學思想以及實施素質(zhì)教育的要求，為全面轉(zhuǎn)化后進生打好了深厚的基礎。其次，洋思中學的教學實行“四清”要求，為后進生的轉(zhuǎn)化提供了有效的保證。“四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，其中“堂堂清” 就是要求學生做到“課堂上能掌握的決不留到課后”，在每一節(jié)課中，他們堅持考什么就教什么、學什么，讓學生掌握或基本掌握每堂課所學的新知識。如：針對相關(guān)知識點，從基礎題做起，這首先就可以讓差生樹立起信心，感受解決問題帶來的愉悅；“日日清”就是要求學生“當天的事情當天做”，當天的疑難問題當天解決，防止學生將學習中的問題逐漸積累，以致積重難返；“周周清”就是要求學生“適時溫故知新，鞏固提高”。他們實施周五驗收制度，驗收科目是不同年級有所不同。如七年級主要驗收數(shù)學、英語兩門學科，八年級驗收語、數(shù)、外、物理。驗收方法也視年級、學科有所不同。教導主任、教研組長當驗收組長，任課老師和班上尖子生當驗收員，班與班對調(diào)驗收。不合格的學生，