【正文】 第一篇：化學教學中如何轉(zhuǎn)變后進生化學教學中如何轉(zhuǎn)變后進生無論農(nóng)村還是城市，不管是何級何類學校，都不同程度地存在著不同類型的后進生。因此，后進生的轉(zhuǎn)化是教師教育教學工作永恒的主題，能否及時有效地轉(zhuǎn)化后進生是教學質(zhì)量從整體上能否得到提升的關鍵因素。對于化學這一學科而言更是如此，結(jié)合本人在化學教學中的實踐經(jīng)驗，本文就化學教學中如何實現(xiàn)后進生的有效轉(zhuǎn)化，使后進生同樣得到全面提高，推進本學科素質(zhì)教育來進行展開。剛開始進行化學教學時，和大多數(shù)教師一樣，我也是將教育教學工作的中心放在中等生或者優(yōu)等生上，忽略了對后進生的關注，但這樣下來，我發(fā)現(xiàn)了這一套方法在農(nóng)村學校中根本行不通，以致在一學期下來整體的化學成績反而還出現(xiàn)了滯后。后來經(jīng)過反思我發(fā)現(xiàn)了原因所在：班上后進生人數(shù)偏多，平時我所關注到的只是少部分學生，因此，僅僅只是少部分學生成績好，綜合下來，成績不但沒能得到上升，反而還出現(xiàn)了下滑。后來，在把握了后進生的特點后，我對教學策略作出了一些調(diào)整，取得了良好的效果。一、結(jié)合化學學科后進生的特點因材施教（一）要進行因材施教，首先要把握住學科后進生的特點。在教學中后進生的主要特點為：化學基礎知識上的薄弱或缺陷、缺乏良好的學習習慣和方法等。造成后進生的因素既有學生學習方法和習慣、學習心理、更有教師素質(zhì)、教法等因素。后進生一般都有自尊心強、求知欲低的特點，要在教學中針對后進生的特點進行幫助和教育，采取不同的措施，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。（二）把握后進生的類型。通過查看學科成績、召開學生座談會、調(diào)查問卷等途徑發(fā)現(xiàn)，后進生的類型大致有以下幾種類型：：這部分學生智商高，反應能力、接受能力強，學習成績暫時較差。且以男生居多。特點是：好動、貪玩、在學習上投入時間太少。：是指那些對化學不感興趣，甚至放棄學習者，較普遍原因是學習方法不對頭，自信心不強。：這部分學生主要表現(xiàn)為，學習習慣差、理解能力弱、沒有人生目標、不聽勸導、逆反心理強。是老師和家長最為頭痛的學生。（三）根據(jù)后進生類型因材施教。要做到因材施教一定要先了解每位學生。找到學習成績差的原因，用不同的教學方法幫助他們。對于高能后進生，采用“聚焦法”。這類學生腦子靈、反應快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。教師只要想方設法把他們的精力“會聚”到學習這個焦點上來，即可摘掉后進生的帽子。一般采取以下方法：（1）在校園中組織課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動，以增強其學習化學的興趣。（2）鼓勵他們參加各種競賽，促使他們多看書、多練習、多動腦、多動手，把他們心思集中到鉆研化學上來。（3）聯(lián)系各科老師、家長和同一個學習小組的同學，共同來督促他們的學習讓他們養(yǎng)成愛學習的好習慣。（4）讓他們和偏科的后進生結(jié)成幫扶學習小組，既提高了偏科后進生的學習又增加了這部分學生的學習興趣和學習的動力。這部分學生多為女生，在學習上死記硬背的多，靈活應用的少。可以通過觀察和談心、幫扶等多種形式幫助其改進學習方法，讓他們嘗到成功的喜悅提高他們的自信心。具體有下面的方法：（1）對上課害怕回答問題的，盡量提簡單的問題讓其回答，以增強她們的自信心。（2）預先培訓后讓其做演示實驗，使其從成功中認識到自己的能力。（3）讓其擔任課代表，利用青年爭強好勝的心理特點，促使其非學好化學不可。（4）與其他學習方法好的同學結(jié)成學習小組，學習他人的學習方法和解題方法。這類后進生學習習慣差，逆反心理強很不容易勸導。一般采用下面方法：（1）耐心勸導，多組織他們參加集體活動。讓其體會到老師和同學的關心，轉(zhuǎn)變他們以自我為中心的思想。（2）聯(lián)系家長并隨時溝通，及時地掌握其心理動向。（3）讓他們多參加課外興趣小組，提高學習興趣。（4）和其他同學組成學習小組，通過組內(nèi)的同學來帶動他們的學習。二、結(jié)合化學學科特點，對后進生實行鞏固提高要實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化做到前面的因材施教還不夠，還需要不斷的鞏固提高。可以通過以下幾個方面來實現(xiàn)：實驗教學是提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實驗、實驗習題和學生分組實驗，又要根據(jù)教學需要適當做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的課外實驗，以幫助學生理解概念、原理。實驗室是學生感到“神秘”的地方。只要學生提出合理的實驗方案，就讓他們進實驗室，后進生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場指導。鼓勵學生勇于探索，增強他們學習化學的信心。對作業(yè)和測試卷進行“無錯誤”，作業(yè)錯了不要急于“”而是要當面給他們指出來改正后“√”，測試卷也是，這樣可以消除他們怕考試怕做作業(yè)的心理，同時又能自我檢查自我提高。三、結(jié)合后進生特點，在化學教學中讓其體會到成功的樂趣后進生往往在學習中有很強烈的挫敗感，因此，在實際的課堂教學中還可以降低教學的起點，在習題、答問、作業(yè)等學習活動中，亦對后進生實行了“傾斜”，使后進生對新內(nèi)容作出正確反映，使他們也能感覺到“我能學懂”，以提高他們的學習自信心。當然，要想維持后進生持久的這種“學”的狀態(tài)，必須要以興趣為出發(fā)點，結(jié)合化學與實際生活的聯(lián)系，讓他們體會到化學是有用的化學，從而愛上化學，進而主動學習。通過以上情境的引入，整節(jié)課學生特別是后進生激情高漲，通過閱讀等學習很快理解了相關知識，也掌握了燃燒和滅火的原理?？傊?，