【正文】 第一篇：初中英語教學中如何轉化后進生探討初中英語教學中如何轉化后進生探討南昌三中英語組鄧慧摘要：后進生是廣大教師最頭痛的教育對象，也是最應該關注的學生群體。后進生學習欲望低，自信心不足，毅力不強，學習方法不當，甚至放棄學習。后進生的學習方法和教師的教學方法不當是影響后進生學習狀況的關鍵因素。因此，在初中英語教學過程中，對如何激發(fā)后進生的學習興趣以及轉化后進生的策略進行研究是十分必要的。關鍵詞：后進生初中英語教學轉化在初中英語教學實踐中，后進生的存在是一個不爭的事實。而且其比例有不斷增長的趨勢，使得英語成了初中各科中名副其實的薄弱學科。因此，研究和分析后進生生產生的原因以及探究其轉化的方法無疑具有極為重要的現(xiàn)實意義。后進生形成的原因 學習方法差，學習效率低英語學科不同于其他學科，英語是一門語言，是交際工具。但是許多學生不了解這門學科的特點，他們普遍采用的方法是：對單詞逐個字母拼讀，死記硬背。常常前讀后忘；對句型、語法生搬硬套，對語法條文刨根問底，練習句型生吞活剝，寫句逐詞對譯，始終不能擺脫漢語的習慣。后進生普遍有自卑感，在思想與學習上經常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，他們學英語有很大的盲目性和隨意性。相當一部分學生由于在小學階段對詞匯、句型、語法等基礎知識掌握較差，而初中英語課本中的課文中對話，詞匯量的增加，語法難度的深入，大大超過了這些學生生理負荷所容許的范圍，使他們產生心理負擔過重的現(xiàn)象，對英語學習產生畏懼，厭惡心理，漸漸地形成了心理障礙。 年齡特點決定后進生不能全力投入學習初中生大約年齡在12—15歲之間，這個年齡段的中學生性格中暗含著許多不穩(wěn)定的因素，同時，這個年齡段的中學生意志也比較薄弱，而學習是個長期持續(xù)的過程，它需要學生必須具有克服和戰(zhàn)勝困難的意志力。但他們卻缺乏必要的自控力，自覺性。在學習上遇到困難和師長的批評就情緒低落，自暴自棄，難以積極主動地投入到自主性的學習中去。 缺乏英語學習環(huán)境學習語言應該有一個良好的英語學習環(huán)境。但因客觀條件所致，學生除了有限的在課堂上與英語接觸外，課外幾乎與其無任何接觸。學習語言的最終目的是交流，并在各種特定的場合下能夠靈活的運用這種語言，由于有些中學的條件有限，使得學生缺乏能夠習得語言的各種環(huán)境。同時在有些地區(qū)也很少能收聽到各種英語廣播，很少看到各種英文電視，報紙，雜志和書籍，有是甚至在校圖書館找不到一本英語書籍，這使得學生沒有一個良好的英語學習環(huán)境。轉化對策 運用多種教學方法，提高后進生的學習英語的興趣教師的教學方法對于建立和保持學生學習英語的興趣起著重要作用。有了興趣，學生情況高度興奮，注意力集中，往往能在較短的時間內，取得非常好的效果。例如，在講解初二英語第2單元時，可以讓學生模仿各種生病的樣子，讓其他學生猜測是什么病，并給出相應的建議，這樣使學生積極參與并且輕松掌握了這個單元的重點內容。靈活多樣的教學活動，培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣，使后進生在充滿趣味性，歡樂的環(huán)境中學習，充分調動了學生的積極性，消除了對英語的恐懼感。興趣是個人力求知識，探求知識的傾向，是推動學生自主學習的內在動力，學生有了興趣，才有求知欲，學習才能變得積極主動。在轉變后進生過程中，第一步要點燃后進生的學習欲望之火，而且還要保護這火花不被窒息，更重要[]的第二步，改變他們不正確的學習方法，教會他們自學的方法，最后針對后進生在學習方法上的常見病，采取：降低知識階梯坡度，讓后進生自己上。教會后進生認識并駕駛大腦這運動機器，讓他們每節(jié)課都有所得；給后進生規(guī)定一個明確的學習系列；教后進生制訂學習計劃[]；教會后進生養(yǎng)成學習習慣，喚起后進生的求知欲。，消除心理障礙 后進生由于知識欠缺，畏懼心理嚴重，一上英語課就頭痛。因此，在英語教學過程中，教師除了調動學生學習的積極性外，還要進行良好情緒的培養(yǎng)。教師可以通過座談，個人談心，家訪摸清差生情況，做到心中有數(shù)，有的放矢，在課堂上對差生的正確回答，我們要及時給予肯定和表揚。，增加后進生的詞匯量要啟發(fā)學生用科學的方法記憶單詞，一是重視拼讀，拼寫的訓練，教會他們掌握用音形結合的方法記憶新單詞；二是教會他們通過音標來記憶單詞，根據音標的發(fā)音規(guī)律，他們的記憶既得到了鍛煉，詞匯量也逐漸增多。，培養(yǎng)后進生良好的學習習慣科學的學法指導是解決后進生學習英語動力的關鍵，要對癥下藥，改變習慣。一部分后進生學習差的原因主要是由不良的學習習慣造成的，對于這部分學生，必須幫助他們形成理想的學習習慣，有計劃，有步驟地轉變他們的和行為習慣。還要指導預習，提前進入。后進生大多學習不主動，不會溫故知新。因此，對后進生的預習不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。還要分層教學，鼓勵參與。古代教育家孔子所倡導的“因材施教”原則，其實就是尊重學生的主體地位，搞分層教學。后進生由于基礎差，學習方法不恰當，在上課的過程中往往跟不上教學的進度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學生。另外還要彌補欠缺，鞏固基礎。由于后進生的基礎知識，基本技能及認識能力有缼欠，在學習的過程中，他們往往抓不住學習的重點，不能一步到位。因此，在教學中調動絕大多數(shù)學生的積極思維達到理解和掌握的同時，必須對后進生進行易混淆字詞的區(qū)別、概念的區(qū)別，重點語句再理解，再分析等方面的教學。科學的學法指導是解決后進生學習英語動力的關鍵，我根據自己所帶班級的后進生的具體情況，在加強學法指導方面做了以下嘗試：（一）對癥下藥，改變習慣一部分后進生學習差的原因主要是由不良的學習習慣造成的，對于這部分學生，必須幫助他們形成理想的學習習慣，有計劃[]、有步驟地轉變他們的行為習慣。大多數(shù)的后進生由于學習基礎差，都會有一些懶惰心理，學習不夠主動。例如，懶動腦，喜歡抄作業(yè)，在這個問題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對所抄的內容進行理解和掌握，既可以增強他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。（二）指導預習，提前進入后進生大多養(yǎng)成了等待=依賴的習慣，學習不主動，不會溫故知新。因此，對后進生的預習不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學的一個重要[]環(huán)節(jié)，對其進行精心指導，逐步規(guī)范要求，使其達到預期目的。例如我在指導他們進行閱讀課文的預習的時候，我把所要預習的東西寫成有形的條目，使他們的預習工作有明確的目標。在預習方法上，先要求學生用英語詞典查單詞，自己解決生詞；然后，指導學生按詞、詞組、句、文、疑難等進行分項，即對重要[]詞組、有用短語等進行羅列，作好預習筆記，并且記錄預習過程中遇到的問題和難點等，以便在上課的時候能夠抓住教材的重點，把握聽課的方向，跟上老師授課的進度。（三）分層教學，鼓勵參與古代教育家孔子所倡導的“因材施教”原則，其實就是尊重學生的導性，搞分層教學。后進生由于基礎差、學習方法不恰當，在上課的過程中往往跟不上教學的進度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學生，如何更好地做到面向全體學生進行教學，特別要照顧到后進生，把教學內容設計得難易得當。在上課的過程中，對于較難的問題，先讓成績好的學生回答，然后再讓后進生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習，例如認識生字，進行組詞等，可以讓后進生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達能力，使他們體驗了成功，激發(fā)他們學習的積極性。此外，還可以以小組合作學習的方式，讓后進生參與進來，一起討論，一起解決問題。通過這種教學方式，使后進生不僅得到了多方面的鍛煉，也提高了學習成績。（四）彌補欠缺，鞏固基礎由于后進生的基礎知識、基本技能及認識能力有缺欠，在學習的過程中，他課堂上教師要以滿腔的教學熱情，嫻熟的教學技巧為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境。一上課，就要用英語和同學“寒暄”與學生建立感情聯(lián)系。同時，教師要不斷提高自身業(yè)務水平，組織豐富多彩的課堂活動和實踐活動，不斷擴展學生的知識視野，為了使學生深刻的認識并體驗到英語的價值和作用，教師應有計劃的組織學生進行實際交際活動，使學生可以把所學的知識加以具體應用，經常給他們播放一些英語錄音磁帶、歌曲、故事，讓后進生在潛移默化中不斷的提高對英語學習的興趣。結束語：英語后進生的出現(xiàn)和存在是一個十分普遍而又嚴重的問題，而學生學習動機扭曲、年齡特點、缺少語言學習環(huán)境是這一群體存在的根本原因。所以作為擔任基層英語教學任務的老師們，應該正視現(xiàn)實，