【正文】 的交流，人文色彩的注入而顯得更加鮮活、生動(dòng)起來。會(huì)話示范表演后，一些學(xué)生已躍躍欲試。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，大多數(shù)學(xué)困生怕吃苦，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，產(chǎn)生厭學(xué)畏難情緒。學(xué)生對(duì)教師的尊重信任源自教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任。甚至要有所偏愛，讓其體驗(yàn)到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的。但對(duì)那些缺乏聯(lián)想與類比的學(xué)困生很難完成，他們只能一個(gè)個(gè)地去死記硬背，還容易混淆知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)效果差。而意義記憶則是在對(duì)事物的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶。他們會(huì)把Can I help you？改為What can I do for you？want改為would like。造成的原因有很多，教師應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)困生，幫助他們，分析原因，找出方法，用正確的態(tài)度對(duì)待工作，用愛心擁抱學(xué)生，孩子們的笑容將會(huì)是燦爛而美麗的。具體做法：采用異質(zhì)分組，即小組成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。四、合作學(xué)習(xí)，讓后進(jìn)生獲得成功（一）理論是行動(dòng)的靈魂，行動(dòng)決定結(jié)果。對(duì)于相對(duì)簡單的練習(xí)，例如認(rèn)識(shí)生字，進(jìn)行組詞等，可以讓后進(jìn)生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達(dá)能力，使他們體驗(yàn)了成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。例如，懶動(dòng)腦，喜歡抄作業(yè)，在這個(gè)問題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對(duì)所抄的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，既可以增強(qiáng)他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。此病若不根治，養(yǎng)成投機(jī)取巧的惰性，成績必須滑坡。一、深入了解分析后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀及困難調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及困難大致歸納為以下幾個(gè)方面：（一）缺乏學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)能力逐減初中生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣大多數(shù)是被動(dòng)式地“跟著教師學(xué)”，尤其是由初中起點(diǎn)學(xué)英語的初中學(xué)生，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，知識(shí)涉及面廣，涵量大，他們便面臨著詞匯難記遺忘率高，長此以往，終于積重難返，學(xué)習(xí)成績節(jié)節(jié)下降，失去了信心，形成了自卑心理，學(xué)習(xí)能力逐減。論文[]關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 激發(fā) 學(xué)法 指導(dǎo)論文[]摘要：當(dāng)前，農(nóng)村義務(wù)教育階段的初中學(xué)生因貧困生而造成輟學(xué)的現(xiàn)象逐步減少，而因后進(jìn)生而造成輟學(xué)的現(xiàn)象不斷增加，因此，加強(qiáng)控輟保學(xué)工作仍是當(dāng)前教育工作的主要任務(wù)之一。此外，還可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓后進(jìn)生參與進(jìn)來，一起討論，一起解決問題。（二）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進(jìn)入后進(jìn)生大多養(yǎng)成了等待=依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)溫故知新。古代教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則，其實(shí)就是尊重學(xué)生的主體地位，搞分層教學(xué)。教師可以通過座談，個(gè)人談心，家訪摸清差生情況，做到心中有數(shù)，有的放矢，在課堂上對(duì)差生的正確回答，我們要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。有了興趣，學(xué)生情況高度興奮，注意力集中，往往能在較短的時(shí)間內(nèi)，取得非常好的效果。 年齡特點(diǎn)決定后進(jìn)生不能全力投入學(xué)習(xí)初中生大約年齡在12—15歲之間，這個(gè)年齡段的中學(xué)生性格中暗含著許多不穩(wěn)定的因素，同時(shí)，這個(gè)年齡段的中學(xué)生意志也比較薄弱，而學(xué)習(xí)是個(gè)長期持續(xù)的過程，它需要學(xué)生必須具有克服和戰(zhàn)勝困難的意志力。關(guān)鍵詞：后進(jìn)生初中英語教學(xué)轉(zhuǎn)化在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，后進(jìn)生的存在是一個(gè)不爭的事實(shí)。因此，在初中英語教學(xué)過程中，對(duì)如何激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣以及轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略進(jìn)行研究是十分必要的。相當(dāng)一部分學(xué)生由于在小學(xué)階段對(duì)詞匯、句型、語法等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，而初中英語課本中的課文中對(duì)話，詞匯量的增加，語法難度的深入，大大超過了這些學(xué)生生理負(fù)荷所容許的范圍，使他們產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，厭惡心理，漸漸地形成了心理障礙。轉(zhuǎn)化對(duì)策 運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)英語的興趣教師的教學(xué)方法對(duì)于建立和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣起著重要作用。因此，在英語教學(xué)過程中，教師除了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性外，還要進(jìn)行良好情緒的培養(yǎng)。還要分層教學(xué)，鼓勵(lì)參與。例如，懶動(dòng)腦，喜歡抄作業(yè)，在這個(gè)問題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對(duì)所抄的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，既可以增強(qiáng)他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。對(duì)于相對(duì)簡單的練習(xí)，例如認(rèn)識(shí)生字，進(jìn)行組詞等，可以讓后進(jìn)生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達(dá)能力，使他們體驗(yàn)了成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要過程，不可能一蹴而就，但只要教師抓得及時(shí)，引導(dǎo)得法，他們的成績就會(huì)日趨好轉(zhuǎn)，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作便指日可待。因此，在英語教學(xué)過程中，對(duì)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力及策略的進(jìn)一步研究是十分必要的。而且作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生。大多數(shù)的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會(huì)有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。在上課的過程中，對(duì)于較難的問題，先讓成績好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。只有使后進(jìn)生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能逐步學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。通過合作分享，學(xué)生可以通過與他人對(duì)比，反思自己的行為，為調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略提供依據(jù)。第二篇：英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)困生。例如，教師與一學(xué)生演示了這樣一則對(duì)話： A：Can I help you？B：I want some ：How many do you want?B：I want two : How much are they?B: They’re eight ：OK，Here you ：Thank you very ，多數(shù)同學(xué)有著強(qiáng)烈的創(chuàng)造更新穎內(nèi)容的欲望。(3)習(xí)慣機(jī)械記憶，忽視意義記憶“所謂機(jī)械記憶，就是不理解事物的意義而進(jìn)行的反復(fù)感知，又稱強(qiáng)記。只需把助動(dòng)詞改為過去式就行了。(2)意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)意志，是自覺地達(dá)到目的的行為心理過程。因此，教師的首要任務(wù)是尊重學(xué)困生的人格，理解學(xué)困生的心態(tài)。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。（三）理解、尊重、寬容，善待學(xué)困生英語作為交際工具，要求學(xué)生大量練習(xí)，記背運(yùn)用。他們扮演醫(yī)生和病人。英語課堂教學(xué)沒有高高在上的“師道尊嚴(yán)”，代之的是春風(fēng)細(xì)雨般的循循善誘；沒有嚴(yán)厲苛刻的批評(píng)，有的是潤物細(xì)無聲。（五）幫助學(xué)困生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo) 很多人因?yàn)闆]有給自己定下目標(biāo)，所以他的一生只能過一天算一天，一輩子都不知道自己在做些什么。例如：成績是五十分的學(xué)生可給他定下考取七十分的目標(biāo)；成績是四十分的學(xué)生可讓他爭取考及格。學(xué)困生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，單詞、短語，試讀課文，翻譯等。學(xué)困生的出現(xiàn)是在教學(xué)過程中不可避免的一種現(xiàn)象，教師必須正視這種現(xiàn)象。他們看上去很強(qiáng)悍，跟同學(xué)、老師對(duì)抗，只是為了掩飾他們內(nèi)心的脆弱。這種方法家長容易接受，回去后對(duì)孩子的教育也會(huì)心平氣和，學(xué)生也消除了顧慮，會(huì)更加尊敬和信賴教師。4..幫助后進(jìn)生做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作復(fù)習(xí)： 對(duì)于后進(jìn)生來說，只在課堂聽一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要指導(dǎo)督促他們復(fù)習(xí)。后進(jìn)生同樣也具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。在教室里受到冷眼，在家里受到家長的訓(xùn)斥。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，后進(jìn)生之所以落后沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查短期目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣后進(jìn)生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。（1）找出后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的原因，多鼓勵(lì)少批評(píng)每個(gè)后進(jìn)生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對(duì)他們只是批評(píng)，只會(huì)讓他們更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批評(píng)還會(huì)增加他們的逆反心理。因此，教師請(qǐng)家長一定要謹(jǐn)慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個(gè)教育后進(jìn)生的對(duì)策來，要以說教為主，告誡家長對(duì)孩子要少動(dòng)粗，要耐心教育，多督促。對(duì)學(xué)習(xí)過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學(xué)習(xí)運(yùn)用單詞，如單詞競猜、單詞字母補(bǔ)充、補(bǔ)充單詞使句子完整等。由于在正式上課時(shí)他們對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了一些了解，課堂上他們不再那么緊張，感覺自已還算跟得上，心情也愉悅了很多，更重要的是這樣大大增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的自信