【正文】 。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)某種學(xué)習(xí)對(duì)象并參與某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向和動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)是教育教學(xué)中的一個(gè)值得關(guān)注和研究的問題，也是每一個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。徹實(shí)實(shí)行九年義務(wù)教育, 大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)后進(jìn)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動(dòng)手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)?？傊?，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。而且學(xué)生學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)沒有搞好，深化復(fù)習(xí)也就沒有根基，在鞏固練習(xí)時(shí)必然如墮煙海。學(xué)生只好靜心“聽”，或者是簡(jiǎn)單地一問一答。教師對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生缺乏信心，期望自己的教學(xué)在學(xué)生的心里上會(huì)產(chǎn)生重要的作用，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)稍差，教師對(duì)學(xué)生抱有消極的期望，不信任，缺乏信心，從而對(duì)學(xué)生的行為帶來(lái)消極影響。在提倡素質(zhì)教育，重視大面積提高教育質(zhì)量的今天，廣大教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，重視后進(jìn)生，研究后進(jìn)生，針對(duì)性地指導(dǎo)后進(jìn)生，以提高教育質(zhì)量。作業(yè)練習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的的運(yùn)用和掌握，考查的是學(xué)生利用知識(shí)、遷移知識(shí)的能力，在課后給學(xué)困生不會(huì)做的題目要及時(shí)的講解。教師在教學(xué)時(shí)，要愛護(hù)、關(guān)心班級(jí)里的每一名學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是能學(xué)好的，特別是學(xué)困生，教師一定要善于觀察，當(dāng)學(xué)困生取得了進(jìn)步時(shí)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，也要及時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)他們，把他們的進(jìn)步與全班同學(xué)一起分享，鼓勵(lì)他們把這些進(jìn)步繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，讓他們感覺到學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件困難的事情，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也感受到了老師、同學(xué)對(duì)他們的關(guān)心和信任，相信他們一定能學(xué)好。古人云：“沙不積無(wú)以成高塔，水不積無(wú)以成江河”。就會(huì)導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。當(dāng)后進(jìn)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。在教學(xué)中要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)后進(jìn)生的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。預(yù)習(xí)時(shí)遇到一點(diǎn)難題就不想探究，不把問題列舉出來(lái)，打些小問號(hào)，做些小筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動(dòng)腦。正是由于它的抽象性，使后進(jìn)生生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面發(fā)生障礙，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。古人云：給人以魚，不如授人以漁。數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生形成的原因是多方面的。一、數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生形成的原因。學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。二、數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的對(duì)策。教學(xué)因材施教，培養(yǎng)差生自信心?！?愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。稍有過失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重、自身價(jià)值得不到表現(xiàn)，使他們?cè)谛睦砩献杂X低人一等，久而久之。實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高后進(jìn)生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。二、信任、愛護(hù)每一名學(xué)生，不用有色眼鏡去看學(xué)困生。課后要復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要把今天學(xué)習(xí)的新課當(dāng)時(shí)就消化掉是有一定困難的，那就要求學(xué)困生學(xué)完以后一定要復(fù)習(xí)，把今天學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)弄懂。而且隨著九年義務(wù)教育的普及，中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的比例相應(yīng)地增多。認(rèn)為生源差，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的出現(xiàn)是必然的，學(xué)生是天生的笨蛋，無(wú)可救藥，從而放棄了對(duì)學(xué)生的全心全意幫助輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各種障礙未能及時(shí)給予排除。有一些教師在課堂教學(xué)中還是滿堂灌。這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)囫圇吞棗。課堂缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。象物理、化學(xué)一樣，通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)后進(jìn)生實(shí)行情感方面的教育。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量的做法。要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。參考文獻(xiàn)毛永聰 《學(xué)生心理誘導(dǎo)》.劉華祥 《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》.《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》 教育出版社 第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生極樂鄉(xiāng)中心學(xué)校李承英如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生, 使每個(gè)學(xué)生的能力都能得到培養(yǎng), 智力得到發(fā)展。因而我從樹立后進(jìn)生的學(xué)好數(shù)學(xué)的信心做起。一、注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，提高解題能力。在考試前應(yīng)對(duì)后進(jìn)生提出明確、具體的要求，對(duì)他們的知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力也取得高分的機(jī)會(huì)?？傊?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作一定要進(jìn)行的面面俱到，才能使后進(jìn)生的成績(jī)有所提高，因此，教師必須以友好的態(tài)度與后進(jìn)生形成良好的師生關(guān)系，使他們能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以自信的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，這樣后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就能有所提高。小組合作學(xué)習(xí)由于后進(jìn)生的人數(shù)較多，老師一個(gè)人是無(wú)法兼顧的，這就需要找?guī)讉€(gè)好助手，而成績(jī)好的學(xué)生就是一幫好助手。此外，每?jī)芍苓M(jìn)行的檢測(cè)制度也不可或缺。對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化得好、進(jìn)步快的小組給予表?yè)P(yáng)