【正文】 課上老師提問最多的是這些學(xué)生，扮演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的還是這些學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)要成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要得到班主任的配合和最好能在整個級都形成一種風(fēng)氣，使學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動，這樣后進(jìn)生就會越來越少了。然后培訓(xùn)小組長的能力，包括 管理能力和知識講授能力，同時開展小組學(xué)習(xí)競爭，包括課堂和課后的學(xué)習(xí)競爭，每天都給各小組評分和獎勵加分，一個階段后給予優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組予物質(zhì)獎勵，激發(fā)他們的上進(jìn)心。四． 學(xué)生的知識面較窄，運(yùn)用其他工具學(xué)英語的手段很少。后進(jìn)生由于學(xué)業(yè)成績差，在班級中常因“自慚形穢”的內(nèi)心體驗(yàn)和同學(xué)的嘲弄、指責(zé)而易產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)感，這大大降低了他們對學(xué)習(xí)的積極性，并直接影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師在布置作業(yè)時，要注意難易失度，加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。第二、通過生動的教學(xué)語言，形象的手勢，靈活多樣的教學(xué)方法和手段啟發(fā)、誘導(dǎo)后進(jìn)生，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到師生情感和諧，從而培養(yǎng)后進(jìn)生的熱愛數(shù)學(xué)的情感。由于基礎(chǔ)差，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)缺乏主動性、自覺性和自信心，死讀死記不求甚解，久而久之，先是厭惡，后是干脆放棄不學(xué)，從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，阻礙了他們在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。處處為他們著想, 樹立他們的學(xué)習(xí)積極性, 使他們學(xué)得主動。古人云：“遠(yuǎn)路從近處開始，大事從小處開始”。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進(jìn)取，積極向上。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，后進(jìn)生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。三、促進(jìn)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略（一）培養(yǎng)后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。久而久之，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、苦惱和厭倦的心理，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和進(jìn)取心，并可能逐漸淪為學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上的雙項(xiàng)后進(jìn)生。同時，也易使學(xué)生滿足于一知半解，對知識難以融會貫通。學(xué)習(xí)指導(dǎo)上的錯誤做法，不去注重基礎(chǔ)教育，對中下等的學(xué)生在學(xué)習(xí)要求進(jìn)步上操之過急，常對他們提出一些過高要求，結(jié)果當(dāng)這些學(xué)生一次次達(dá)不到教師的要求后逐漸失去了信心。教師對數(shù)學(xué)后進(jìn)生的要求過高?！边@個時候教師一定要安慰家長，不要著急，是不是方法沒有找對，有需要的話還要給家長一些必要的幫助，或者像一些有經(jīng)驗(yàn)的家長取取經(jīng)，對于有能力的家長，要做到每天檢查學(xué)生的作業(yè)，對于孩子不明白的地方還要進(jìn)行輔導(dǎo)，對于沒有能力的家長，也要讓家長經(jīng)常與孩子交流，鼓勵孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這樣做對學(xué)困生的成長是非常有必要的。四、對學(xué)困生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。一、仔細(xì)分析、找準(zhǔn)原因、對癥下藥。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們，在合適的時機(jī)和他們談?wù)勑?，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。一段時間后，他的數(shù)學(xué)成績提高了不少。激勵他們積極爭取，努力向上。”差生對抽象的東西比較難于理解。家庭教育，重視不足。從而，影響了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)取心。有的后進(jìn)生很努力，但就是不得法，只會“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會觸類旁通。一般來說，差生比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)所決定的。第一篇：淺談在數(shù)學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生柳多芳***重慶市墊江縣永平學(xué)校論文類別：學(xué)科教學(xué)類學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識包羅萬象，豐富之極，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生要學(xué)習(xí)許許多多的數(shù)學(xué)概念、公式、性質(zhì)、定理，但在學(xué)習(xí)過程中，由于一部分學(xué)生存在基礎(chǔ)知識不扎實(shí)或?qū)W習(xí)方法不靈活，或本身思維能力發(fā)展滯后等因素，導(dǎo)致他們在不知不覺中被淪為了弱勢群體——后進(jìn)生。如數(shù)學(xué)作業(yè)沒有完成，就和別人一起在玩了，當(dāng)天的沒學(xué)明白，以后又學(xué)了新的知識。再者，上課聽課 1效率不高，重難點(diǎn)抓不住，別人一聽就懂的事情，后進(jìn)生就是弄不明白。復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇難不究。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，能把教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生目的。真誠以理相待，消除差生自卑感。借助集體力量，潛移默化獲感染。學(xué)生的成績差有著各種各樣的原因，作為教師，要仔細(xì)地分析判斷，不能以偏概全，在我所帶的班級里，學(xué)生小張就是屬于上課懶惰型，不認(rèn)真聽講，思想開小差，作業(yè)不愿意寫，回家后缺少家長的督促；學(xué)生小陳則是屬于感到數(shù)學(xué)很抽象，很枯燥無味，缺少學(xué)好數(shù)學(xué)的意志、興趣和信心；學(xué)生小周就是屬于動手能力，理解能力以及知識的遷移能力都比較差的那種。作為教師，在平常的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，幫助學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)的方法?？傊?，學(xué)困生形成的原因是很多的，各不相同，作為教師，一定要從學(xué)困生的心理和學(xué)生真正遇到的困難入手，要給學(xué)困生給予更多的關(guān)注和鼓勵，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和動力，提高他們的數(shù)學(xué)成績！第三篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生湖口二中 鄒樹兵[摘要]：在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，后進(jìn)生卻越來越多，是什么阻礙他們前進(jìn)的步伐？本文就從教師教育學(xué)生的態(tài)度和方法來分析導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因。在課堂教學(xué)中，教師面對的是幾十個智能、知識基礎(chǔ)和性格各異的學(xué)生。教學(xué)方法不當(dāng)，教師的教學(xué)呆板，數(shù)學(xué)教學(xué)只是讓學(xué)生被動地接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，把學(xué)生困在“題?！敝袡C(jī)械地解題