【正文】 課上老師提問最多的是這些學生，扮演最多的是這些學生，釋疑、點撥最多的是這些學生，課后談心交流最多的還是這些學生。小組合作學習要成為學生的一種學習習慣和一種學習目標，并且要得到班主任的配合和最好能在整個級都形成一種風氣，使學生學習自覺主動，這樣后進生就會越來越少了。然后培訓小組長的能力，包括 管理能力和知識講授能力，同時開展小組學習競爭，包括課堂和課后的學習競爭，每天都給各小組評分和獎勵加分，一個階段后給予優(yōu)秀學習小組予物質獎勵，激發(fā)他們的上進心。四． 學生的知識面較窄，運用其他工具學英語的手段很少。后進生由于學業(yè)成績差，在班級中常因“自慚形穢”的內心體驗和同學的嘲弄、指責而易產生自卑、孤獨感，這大大降低了他們對學習的積極性，并直接影響到學習的進步。教師在布置作業(yè)時，要注意難易失度，加強對后進生的輔導，督促他們認真完成作業(yè)。第二、通過生動的教學語言，形象的手勢，靈活多樣的教學方法和手段啟發(fā)、誘導后進生，創(chuàng)設愉悅的課堂教學氛圍，達到師生情感和諧，從而培養(yǎng)后進生的熱愛數學的情感。由于基礎差，導致他們對學習缺乏主動性、自覺性和自信心，死讀死記不求甚解，久而久之，先是厭惡，后是干脆放棄不學，從而嚴重影響了數學思維能力的發(fā)展，阻礙了他們在學習上的進步。處處為他們著想, 樹立他們的學習積極性, 使他們學得主動。古人云：“遠路從近處開始，大事從小處開始”。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。激發(fā)后進生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察后進生的學習情緒，后進生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。三、促進數學后進生轉化的策略（一）培養(yǎng)后進生對數學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。久而久之，他們對數學學習產生畏難、苦惱和厭倦的心理，喪失學習數學的興趣和進取心，并可能逐漸淪為學習上和紀律上的雙項后進生。同時，也易使學生滿足于一知半解，對知識難以融會貫通。學習指導上的錯誤做法，不去注重基礎教育，對中下等的學生在學習要求進步上操之過急，常對他們提出一些過高要求，結果當這些學生一次次達不到教師的要求后逐漸失去了信心。教師對數學后進生的要求過高?！边@個時候教師一定要安慰家長，不要著急，是不是方法沒有找對，有需要的話還要給家長一些必要的幫助，或者像一些有經驗的家長取取經，對于有能力的家長，要做到每天檢查學生的作業(yè)，對于孩子不明白的地方還要進行輔導，對于沒有能力的家長，也要讓家長經常與孩子交流，鼓勵孩子學好數學的信心，這樣做對學困生的成長是非常有必要的。四、對學困生加強學法指導。一、仔細分析、找準原因、對癥下藥。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關懷的態(tài)度對待他們，在合適的時機和他們談談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。一段時間后，他的數學成績提高了不少。激勵他們積極爭取，努力向上。”差生對抽象的東西比較難于理解。家庭教育，重視不足。從而，影響了他們對數學學習的興趣和進取心。有的后進生很努力，但就是不得法，只會“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會觸類旁通。一般來說，差生比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。第一篇：淺談在數學中如何轉化后進生第九屆全市基礎教育課程改革征文大賽淺談在數學教學中如何轉化后進生柳多芳***重慶市墊江縣永平學校論文類別：學科教學類學段：小學學科：數學數學知識包羅萬象，豐富之極，在數學教學中學生要學習許許多多的數學概念、公式、性質、定理，但在學習過程中，由于一部分學生存在基礎知識不扎實或學習方法不靈活，或本身思維能力發(fā)展滯后等因素，導致他們在不知不覺中被淪為了弱勢群體——后進生。如數學作業(yè)沒有完成，就和別人一起在玩了，當天的沒學明白，以后又學了新的知識。再者，上課聽課 1效率不高，重難點抓不住，別人一聽就懂的事情，后進生就是弄不明白。復習預習，遇難不究。美國心理學家、教育學家布魯姆認為：造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環(huán)境不同。在小學數學課堂教學中，多媒體的運用，能把教學內容生動形象地展現出來，達到聲形兼?zhèn)涞奶攸c，帶給學生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學生學習數學的興趣，從而獲得內心喜悅和享受，也使得學生的注意力更為集中，思維更為活躍。從而達到轉化后進生目的。真誠以理相待，消除差生自卑感。借助集體力量，潛移默化獲感染。學生的成績差有著各種各樣的原因，作為教師，要仔細地分析判斷，不能以偏概全，在我所帶的班級里，學生小張就是屬于上課懶惰型，不認真聽講，思想開小差，作業(yè)不愿意寫，回家后缺少家長的督促；學生小陳則是屬于感到數學很抽象，很枯燥無味，缺少學好數學的意志、興趣和信心；學生小周就是屬于動手能力，理解能力以及知識的遷移能力都比較差的那種。作為教師，在平常的教學中，要根據學困生的特點，幫助學困生掌握學習的方法?？傊瑢W困生形成的原因是很多的，各不相同，作為教師，一定要從學困生的心理和學生真正遇到的困難入手，要給學困生給予更多的關注和鼓勵，增強他們學好數學的信心和動力，提高他們的數學成績！第三篇：如何在數學教學中轉化后進生如何在數學教學中轉化后進生湖口二中 鄒樹兵[摘要]：在實施素質教育的今天，后進生卻越來越多，是什么阻礙他們前進的步伐？本文就從教師教育學生的態(tài)度和方法來分析導致學生后進的原因。在課堂教學中，教師面對的是幾十個智能、知識基礎和性格各異的學生。教學方法不當，教師的教學呆板，數學教學只是讓學生被動地接受現成的數學知識，把學生困在“題海”中機械地解題