后進生轉(zhuǎn)化措施-后進生轉(zhuǎn)化-免費閱讀
【正文】 不僅要關(guān)注當(dāng)前的狀況，還應(yīng)重視其成長的過程和變化。一直以來，老師在授完課后，布置的作業(yè)基本上是“千篇一律”，沒有過多考慮學(xué)生做作業(yè)時的差異，給后進生帶來了做作業(yè)的壓迫感和畏懼感。在教學(xué)中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法，并有計劃、有針對性地強化應(yīng)掌握、運用、鞏固的學(xué)習(xí)方法，及時檢查、反饋，逐步提高后進生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的內(nèi)容安排要求難易恰當(dāng)，既能發(fā)展成績好的學(xué)生又能顧及成績差的學(xué)生。同時在此教育方法的實施過程中，老師和家長要有耐心，有毅力，不要讓學(xué)生三天打魚兩天曬網(wǎng)，更不能遷就學(xué)生，可以采取獎勵與懲罰并用的原則來教育學(xué)生。只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，這些遲開的花朵終將絢麗多彩。比如把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴(yán)格的要求：書寫必須工整，做題必須認(rèn)真。后進生大都對自己要求不嚴(yán)格，長期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的 1教導(dǎo)不能認(rèn)真對待。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。一、后進生形成原因情況分析:父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。第三篇：后進生轉(zhuǎn)化措施二年級后進生轉(zhuǎn)化措施，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。如一位后進生數(shù)學(xué)?？妓氖喾?，這次得了六十分；而令一位學(xué)生?？及耸?，這次得了九十多分，顯然那位后進生進步更大。一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力?！苯處熡辛藧?，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。[2]賀樂凡《中小學(xué)教育管理》，華東師范大學(xué)出版社，2000年版，第296頁。一名成功的教師，不僅在教學(xué)成績上要有好的表現(xiàn)，尤其是在為人方面，更是體現(xiàn)教師能力的重要準(zhǔn)繩。特別是在２１世紀(jì)，一個風(fēng)云變化無常的時代，特別是在物質(zhì)文明高度發(fā)展的現(xiàn)代，我們教育事業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)。通過引導(dǎo)差生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)歸因，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教育無小事，對待后進生身上的缺點、過失，哪怕是微小的過失，也不可等閑視之。出乎意料之外，教室里爆發(fā)了一聲響亮的“有！”不少同學(xué)是含著淚水喊出來的。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變?；仡欁约涸趲啄杲虒W(xué)工作的實踐中，在后進生身上花功夫最多，后進生進步也很明顯，后進生的變化使班級整體素質(zhì)顯著提高。不僅要關(guān)注當(dāng)前的狀況，還應(yīng)重視其成長的過程和變化。教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系。（二）善于捕捉閃光點魯迅先生有句話：“教育是根植于愛的。我們經(jīng)?？吹剑⒆訉﹄娔X很有興趣，他們自然就不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事。對畫畫好的可請其出黑板報，并對其努力和成就予以肯定和贊美。如講重點內(nèi)容時，切實做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次，給其充分思考時間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓其真正掌握知識。關(guān)鍵詞：后進生、措施、鼓勵后進生一般指學(xué)習(xí)成績特別低的學(xué)生。不失時機地引導(dǎo)和培養(yǎng)后進生的自信心、自尊心、自強心。（一）愛——打開后進生學(xué)習(xí)動機的金鑰匙愛學(xué)生，是教師必備的重要情感品質(zhì)?！盵2]教師對學(xué)生關(guān)心愛護，學(xué)生就可能產(chǎn)生感動、興奮、愉悅等肯定的情感，另一方面我從認(rèn)真上好第一節(jié)課著手，反復(fù)研討教學(xué)方法在后進生面前表現(xiàn)出一個熱愛教育教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實不馬虎的形象，以身示教引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，使后進生從想學(xué)向愛學(xué)轉(zhuǎn)變。一般來說，后進后把自己的失敗歸結(jié)于：頭腦笨，學(xué)校教學(xué)水平與環(huán)境差、知識難等，從這些學(xué)習(xí)歸因現(xiàn)狀不難看出，后進生在分析學(xué)習(xí)歸因時，常把歸因指向外部因素或不可挖因素，歸因于外部因素的后進生不會因?qū)W習(xí)的失敗而感到內(nèi)疚；歸因于內(nèi)部不可挖因素的常常感到自卑對自己的學(xué)習(xí)前途失去信心和希望，因此阻礙了學(xué)習(xí)動機的形成。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，現(xiàn)在的知識每天都在更新，而我們做教師的，不能滿足于現(xiàn)在僅有的一點點知識。自古對教師的最好的解釋是“教書育人”。學(xué)生少年時期的大部分時間都是在學(xué)校度過的，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，“近朱者赤，近墨者黑”，教師的品德如何，直接影響到學(xué)生以后的人生觀、世界觀的發(fā)展。我們經(jīng)?？吹胶⒆訉﹄娔X很有興趣，他就愿意自覺主動地看許多計算機方面的書籍?？傊朴诎l(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光之處，并在合適的機會給予肯定和鼓勵，使其獲得自信信，并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去。（四）從起點看進步教育者對后進生所取得的點滴進步都應(yīng)給予肯定和贊賞，不可因教師過高期望學(xué)生沒有達到而訓(xùn)斥、否定他們。作業(yè)、考試成績設(shè)立進步獎，由于分配到每個小組，因此可讓全班同學(xué)看到他們的進步，讓他們也覺得很光榮感到
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