后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化-wenkub
2024-10-15 23 本頁面
【正文】 易敞開的心靈的窗戶，這內(nèi)部的需要和外部刺激的誘因是動機(jī)產(chǎn)生的必要條件。并及時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，有了進(jìn)步，給予表揚(yáng)和獎勵，激勵他們不斷前進(jìn)。針對學(xué)生的不同情況，因材施教，分類指導(dǎo)。一、鼓勵后進(jìn)生做學(xué)習(xí)的主人差與不差本身就是辯證的統(tǒng)一，一個后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上可能差，但在其它方面就不一定差。一個班級內(nèi)后進(jìn)生所占比例的大小，以及后進(jìn)生思想、學(xué)習(xí)變化情況是衡量教學(xué)效果的尺度之一。這就要求教師在評價中不應(yīng)只表揚(yáng)高分的學(xué)生，更應(yīng)看到后進(jìn)生在努力過程中所取得的進(jìn)步。（四）從起點(diǎn)看進(jìn)步教育者對后進(jìn)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)給予肯定和贊賞，不可因教師過高期望學(xué)生沒有達(dá)到而訓(xùn)斥、否定他們。在課程上回答不出問題時，給予他們的信任和鼓勵的眼光?？傊?，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光之處，并在合適的機(jī)會給予肯定和鼓勵，使其獲得自信信，并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去。主動采取適當(dāng)形式去靠近他們栽培他們。我們經(jīng)?？吹胶⒆訉﹄娔X很有興趣，他就愿意自覺主動地看許多計算機(jī)方面的書籍。第一篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣興趣是促進(jìn)其自覺學(xué)習(xí)的原動力，興趣是最好的老師。因此，應(yīng)時不時尋找發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)其進(jìn)步。這就需要教育者用一雙慧眼，一顆愛心去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上值得稱贊的地方。（三）活躍課堂氣氛，令其參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在課堂上優(yōu)先對待后進(jìn)生，盡量多把信任的目光投向后進(jìn)生，用眼神鼓勵他們回答問題?；卮鹫_時，投以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功、體驗(yàn)取得進(jìn)步的喜悅，大大加強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的意識，提高學(xué)習(xí)興趣。對其轉(zhuǎn)化要有時間上的寬容。第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施淺析20100507 21:56后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施淺析 內(nèi)容提綱一、鼓勵后進(jìn)生做學(xué)習(xí)的主人二、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣（一）愛是打開后進(jìn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的金鑰匙培養(yǎng)情感，使后進(jìn)生愛學(xué)習(xí)鍛煉意志，養(yǎng)成習(xí)慣（二）激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣的具體措施 １．科學(xué)歸因，勤能補(bǔ)拙 ２．整理反思，逐步提高三、嚴(yán)格要求自己（一）老師要努力上好每節(jié)課（二）學(xué)高為師，德高為范 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施淺析 內(nèi)容摘要：如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，始終是每個教師努力研究的重要課題。因此，如何引導(dǎo)后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)生主動性，提高學(xué)習(xí)成績，始終是每個教師著力研究的重要課題。用蘇霍姆林斯基的話說：“他們每個人都有各自的個性特點(diǎn)，各自獨(dú)特之處”。首先，我從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，又嚴(yán)格要求，作業(yè)因人布置，合理適當(dāng)。堅持思想教育的結(jié)果，使每個后進(jìn)生都明確了學(xué)習(xí)目的，克服了自卑感，增強(qiáng)了上進(jìn)心，從行動上表現(xiàn)出是學(xué)習(xí)的主人。2006年我中途接了一個比較棘手的后進(jìn)班，但我發(fā)現(xiàn)，一些認(rèn)課老師反映的不守紀(jì)律的學(xué)生，勞動觀念很強(qiáng)，并且在勞動交談中流露出把班級搞好的愿望，于是我抓住這次機(jī)會，認(rèn)認(rèn)真真地上了一節(jié)主題班會“我愛我班”，表揚(yáng)了平時只有挨批評份的那些同學(xué)同時我也誠懇地接受了學(xué)生們提出的“言行一致，以身作則，不存偏心”的希望和要求，在這群激昂的氣氛中，我提出了“有沒有把班級搞好的信心了”這一問題。因此在對后進(jìn)生的教育過程中，要牢牢抓住學(xué)生的情感變化，察顏觀色積極創(chuàng)造肯定的情感境界。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，總要經(jīng)過一個長期的甚至是艱苦的練習(xí)和鍛煉的過程。所謂學(xué)習(xí)歸因，就是把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于某種原因所致。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)后進(jìn)生把學(xué)習(xí)的失敗歸因于內(nèi)部可控因素，如主觀努力不夠、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)龋嬖V他們數(shù)學(xué)成功的根本歸因是“一分靈感加九十九分汗水”。（二）學(xué)高為師，德高為范所謂學(xué)：即知識、學(xué)識也。我們要緊跟時代的腳步，要不斷學(xué)習(xí)。我們要不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識，不能滿足于現(xiàn)在的知識。做人是一門非常厚的學(xué)問，不是一朝一夕所能夠理解的。其身不正，雖令不從。注釋與參考文獻(xiàn)：[1]蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學(xué)》教育科學(xué)出版社1983版，第48頁。如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們自然就不會把學(xué)習(xí)當(dāng)苦差事。（二）善于捕捉閃光點(diǎn)魯迅先生有句話：“教育是根植于愛的。如對成績不好但勞動積極的學(xué)生，在勞動結(jié)束時可突出給予表揚(yáng)。教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系。另外，上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班集體組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班整體效果，顧及其反應(yīng)。不僅要關(guān)注當(dāng)前的狀況，還應(yīng)重視其成長的過程和變化。這種榜樣的力量有時甚至
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