【正文】 后進(jìn)生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進(jìn)生實(shí)行情感方面的教育。對后進(jìn)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量的做法。大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。因此教師要特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。激勵(lì)他們積極爭取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生目的。古人云：“遠(yuǎn)路從近處開始，大事從小處開始”。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。參考文獻(xiàn)毛永聰 《學(xué)生心理誘導(dǎo)》.劉華祥 《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》.《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》 教育出版社 第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生極樂鄉(xiāng)中心學(xué)校李承英如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生, 使每個(gè)學(xué)生的能力都能得到培養(yǎng), 智力得到發(fā)展。是當(dāng)前數(shù)學(xué)科教育所面臨的一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的重要課題。處處為他們著想, 樹立他們的學(xué)習(xí)積極性, 使他們學(xué)得主動(dòng)。數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生, 都具有其它學(xué)科的成績差學(xué)生共同的特點(diǎn):有著強(qiáng)烈的自卑感, 怕學(xué)厭學(xué)的問題。因而我從樹立后進(jìn)生的學(xué)好數(shù)學(xué)的信心做起。后進(jìn)生的成因是多方面的，有家庭的，有社會(huì)的，有智力方面的，也有非智力方面的。由于基礎(chǔ)差，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺性和自信心，死讀死記不求甚解，久而久之，先是厭惡，后是干脆放棄不學(xué)，從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，阻礙了他們在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有較大的意義。一、注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而大多數(shù)后進(jìn)生由于知識(shí)掌握的缺陷與智力技能的水平不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神，依賴性強(qiáng)，思維極不活躍，因此，要提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲是關(guān)鍵。第二、通過生動(dòng)的教學(xué)語言，形象的手勢，靈活多樣的教學(xué)方法和手段啟發(fā)、誘導(dǎo)后進(jìn)生，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到師生情感和諧，從而培養(yǎng)后進(jìn)生的熱愛數(shù)學(xué)的情感。學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是在自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展的，因此對后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，都應(yīng)給予及時(shí)的肯定，并盡量為后進(jìn)生創(chuàng)造表達(dá)數(shù)學(xué)才能的機(jī)會(huì)。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，提高解題能力。因此，對后進(jìn)生教師要特別注意其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，要教給他們預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)甚至作業(yè)的方法，逐步使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易失度，加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。同時(shí)要克服急躁冒進(jìn)的情緒，不輕易對后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量，注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，淳淳誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴的補(bǔ)習(xí)功課，培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。在考試前應(yīng)對后進(jìn)生提出明確、具體的要求，對他們的知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力也取得高分的機(jī)會(huì)。激勵(lì)他們積極進(jìn)取、努力向上，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。后進(jìn)生由于學(xué)業(yè)成績差，在班級(jí)中常因“自慚形穢”的內(nèi)心體驗(yàn)和同學(xué)的嘲弄、指責(zé)而易產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)感，這大大降低了他們對學(xué)習(xí)的積極性，并直接影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)步。如組織學(xué)習(xí)得法的學(xué)生為后進(jìn)生介紹經(jīng)驗(yàn)；由學(xué)優(yōu)生組成促學(xué)小組，幫助后進(jìn)生完成作業(yè)；建立學(xué)習(xí)小組，利用課外活動(dòng)時(shí)間經(jīng)常開展合作交流活動(dòng)；選擇品學(xué)兼優(yōu)、自制力強(qiáng)、熱情耐心的學(xué)生干部與后進(jìn)生交朋友，以學(xué)生干部熱愛學(xué)習(xí)、勤思善問、認(rèn)證完成作業(yè)的好習(xí)慣督促后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作一定要進(jìn)行的面面俱到，才能使后進(jìn)生的成績有所提高，因此，教師必須以友好的態(tài)度與后進(jìn)生形成良好的師生關(guān)系，使他們能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以自信的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)，這樣后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績就能有所提高。二． 學(xué)生及家長對英語重視不夠。四． 學(xué)生的知識(shí)面較窄，運(yùn)用其他工具學(xué)英語的手段很少。根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)其他學(xué)校好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我摸索出一套有效的教學(xué)措施和方法，運(yùn)用于教學(xué)中并不斷完善。小組合作學(xué)習(xí)由于后進(jìn)生的人數(shù)較多，老師一個(gè)人是無法兼顧的，這就需要找?guī)讉€(gè)好助手，而成績好的學(xué)生就是一幫好助手。開展小組合作學(xué)習(xí)要從學(xué)期初開始，并需要班主任配合，在位置編排方面把小組成員編在一起，小組內(nèi)有優(yōu)良中差等幾層的學(xué)生，小組的分配要科學(xué)公平。然后培訓(xùn)小組長的能力，包括 管理能力和知識(shí)講授能力，同時(shí)開展小組學(xué)習(xí)競爭，包括課堂和課后的學(xué)習(xí)競爭，每天都給各小組評(píng)分和獎(jiǎng)勵(lì)加分，一個(gè)階段后給予優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的上進(jìn)心。一天完成不了，第二天第三天繼續(xù)。此外，每兩周進(jìn)行的檢測制度也不可或缺。檢測時(shí)可以班與班對調(diào)批改，由小組長批改。小組合作學(xué)習(xí)要成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要得到班主任的配合和最好能在整個(gè)級(jí)都形成一種風(fēng)氣，使學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)，這樣后進(jìn)生就會(huì)越來越少了。我們可以學(xué)洋思中學(xué)的一些做法——“從抓最后一名學(xué)生做起”。對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化得好、進(jìn)步快的小組給予表揚(yáng)。班主任將這些后進(jìn)生安排到教室的前排位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對子。課上老師提問最多的是這些學(xué)生，扮演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的還是這些學(xué)生。后進(jìn)生也有情感，如果老師是真正去關(guān)注、幫助他們，他們會(huì)感受到，他們會(huì)努力，會(huì)盡力做好自己，這時(shí)老師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)表揚(yáng)他們，相信他們會(huì)沿著我們期望的方向發(fā)展，而成為有用之才