【正文】 預習，上課時不認真聽講，下課后不及時復習,完不成作業(yè)就抄襲，缺乏學習的自信心和堅強的學習意志。因此，對后進生教師要特別注意其學習習慣的養(yǎng)成教育，要教給他們預習、復習甚至作業(yè)的方法，逐步使他們掌握正確的學習方法。大部分后進生學習被動，依賴性強，往往對數(shù)學概念、公式、定理、法制等死記硬背，做題時不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至放棄不管，對此，教師教學中要注意運用啟發(fā)、誘導的方式，鼓勵學生自己動腦分析問題、解決問題，同時注意他們在分析解題中出現(xiàn)的錯誤，逐步提高學生的解題能力。教師在布置作業(yè)時，要注意難易失度，加強對后進生的輔導，督促他們認真完成作業(yè)。對作業(yè)做的較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。同時要克服急躁冒進的情緒，不輕易對后進生加大、加重作業(yè)量，注意檢查后進生的作業(yè)完成情況，放低要求，采取循序漸進的原則，淳淳誘導的方法，從起點開始，耐心輔導他們一點一滴的補習功課，培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。認真把好考試關(guān)，培養(yǎng)后進生的自信心和自尊心。在考試前應對后進生提出明確、具體的要求，對他們的知識薄弱點進行個別輔導，使有些后進生經(jīng)過努力也取得高分的機會。平時的考試中還可以有意識得出一些較容易的題目，讓他們嘗到甜頭，使他們也意識到自己是可以學好的。激勵他們積極進取、努力向上，培養(yǎng)學習的自信心和自尊心，最終達到轉(zhuǎn)化的目的。三、發(fā)揚合作交流精神，為后進生創(chuàng)造良好的環(huán)境。后進生由于學業(yè)成績差，在班級中常因“自慚形穢”的內(nèi)心體驗和同學的嘲弄、指責而易產(chǎn)生自卑、孤獨感，這大大降低了他們對學習的積極性，并直接影響到學習的進步。這幾年來，我注意利用集體教育的力量，發(fā)動全班學生關(guān)心幫助后進生，為后進生的學習進步創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。如組織學習得法的學生為后進生介紹經(jīng)驗；由學優(yōu)生組成促學小組，幫助后進生完成作業(yè)；建立學習小組，利用課外活動時間經(jīng)常開展合作交流活動；選擇品學兼優(yōu)、自制力強、熱情耐心的學生干部與后進生交朋友，以學生干部熱愛學習、勤思善問、認證完成作業(yè)的好習慣督促后進生的學習。后進生在這種團結(jié)、上進的環(huán)境中感受到了集體的溫暖，逐步消除了自卑感，激發(fā)了學習的積極性，樹立了奮發(fā)向上的勇氣和信心，學習成績就會得到穩(wěn)步提高?？傊D(zhuǎn)化后進生的工作一定要進行的面面俱到，才能使后進生的成績有所提高，因此，教師必須以友好的態(tài)度與后進生形成良好的師生關(guān)系，使他們能夠?qū)W習產(chǎn)生濃厚的興趣，以自信的心態(tài)去面對學習，這樣后進生的學習成績就能有所提高。第五篇：在英語教學中如何轉(zhuǎn)化后進生淺談在英語教學中如何轉(zhuǎn)化后進生魚窩頭中學英語科黃建妙背景：我所在的是一間農(nóng)村中學，農(nóng)村中學的英語教學呈現(xiàn)幾個特點： 一． 學生的英語基礎(chǔ)薄弱。二． 學生及家長對英語重視不夠。三． 學生對學英語的興趣不濃，學好英語的信心不大。四． 學生的知識面較窄，運用其他工具學英語的手段很少。因為這些客觀存在的因素，相當一部分學生對英語失去興趣，后進生面廣，如何轉(zhuǎn)化后進生是我們英語教師一直探索的課題。根據(jù)幾年的教學實踐和學習其他學校好的教學經(jīng)驗，我摸索出一套有效的教學措施和方法，運用于教學中并不斷完善。我將此歸納為兩點：小組合作學習和關(guān)注后進生。小組合作學習由于后進生的人數(shù)較多，老師一個人是無法兼顧的，這就需要找?guī)讉€好助手，而成績好的學生就是一幫好助手。由好學生充當小老師不僅可以減輕老師的負擔，而且學生間更容易溝通，同時鍛煉了尖子生的能力，培養(yǎng)了優(yōu)生。開展小組合作學習要從學期初開始，并需要班主任配合，在位置編排方面把小組成員編在一起，小組內(nèi)有優(yōu)良中差等幾層的學生，小組的分配要科學公平。做好前提工作后，還要跟學生講明學習小組的好處和重要性，讓學生也積極配合，并形成以小組為核心，服從小組長的觀念意識。然后培訓小組長的能力，包括 管理能力和知識講授能力，同時開展小組學習競爭，包括課堂和課后的學習競爭，每天都給各小組評分和獎勵加分，一個階段后給予優(yōu)秀學習小組予物質(zhì)獎勵，激發(fā)他們的上進心。為了小組的榮譽，課堂上，無論是自學、討論，還是知識檢測，小組內(nèi)的成員都需互幫互助，互督互查，這樣就促使后進生不得不學；課后，對課堂上還未能理解課文的后進生，小組長需進行輔導，或者要求他們讀單詞讀課文，或者教他們完成習題。一天完成不了，第二天第三天繼續(xù)。對那些沒有耐心學習、不聽從安排的后進生由老師親自輔導。此外，每兩周進行的檢測制度也不可或缺。檢測包括單詞短語競賽、課文朗誦或單元測驗。檢測時可以班與班對調(diào)批改，由小組長批改。另外可以驗收后進生的學習效果，由尖子生當驗收員，只憑課本，讓接受驗收的后進生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。小組合作學習要成為學生的一種學習習慣和一種學習目標，并且要得到班主任的配合和最好能在整個級都形成一種風氣，使學生學習自覺主動，這樣后進生就會越來越少了。關(guān)注后進生后進生其實是最需要老師關(guān)心的群體，他們也想進步，也想取得好成績，如果給予他們特別的關(guān)注，他們可以進步很快，甚至成績可以躍居前幾名。我們可以學洋思中學的一些做法——“從抓最后一名學生做起”。一、把后進生平均分到各個小組中，在學習小組中，要求小組長對后進生特別關(guān)心和耐心。對后進生轉(zhuǎn)化得好、進步快的小組給予表揚。二、結(jié)隊幫扶，調(diào)動合作的力量。班主任將這些后進生安排到教室的前排位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學習對子。三、特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。課上老師提問最多的是這些學生，扮演最多的是這些學生，釋疑、點撥最多的是這些學生，課后談心交流最多的還是這些學生。老師不僅要關(guān)心他們的學習，還要關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵他們奮發(fā)向上，使這些過去備受老師冷落、同學歧視和家長打罵的后進生有了自尊、自信。后進生也有情感，如果老師是真正去關(guān)注、幫助他們，他們會感受到，他們會努力，會盡力做好自己，這時老師應該不失時機表揚他們，相信他們會沿著我們期望的方向發(fā)展，而成為有用之才。