【正文】 習(xí)興趣和進(jìn)取精神，依賴(lài)性強(qiáng)，思維極不活躍，因此，要提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲是關(guān)鍵。激勵(lì)他們積極進(jìn)取、努力向上，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)要從學(xué)期初開(kāi)始，并需要班主任配合，在位置編排方面把小組成員編在一起，小組內(nèi)有優(yōu)良中差等幾層的學(xué)生，小組的分配要科學(xué)公平。班主任將這些后進(jìn)生安排到教室的前排位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。我們可以學(xué)洋思中學(xué)的一些做法——“從抓最后一名學(xué)生做起”。根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)其他學(xué)校好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我摸索出一套有效的教學(xué)措施和方法，運(yùn)用于教學(xué)中并不斷完善。同時(shí)要克服急躁冒進(jìn)的情緒，不輕易對(duì)后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量，注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，淳淳誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴的補(bǔ)習(xí)功課，培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。因此，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有較大的意義。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來(lái)越跟不上，越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來(lái)越差。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。正是由于它的抽象性，造成了后進(jìn)生形成的主要原因。例如：軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱(chēng)方式。教師不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性差異，靈活的選用教學(xué)方法；數(shù)學(xué)的著眼點(diǎn)總是給予學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視后進(jìn)生的求知欲和閃光點(diǎn)，很少給其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；語(yǔ)言單調(diào)，缺乏誘惑力和感染力。并從提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手提出三大對(duì)策，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。作為教師，不僅要對(duì)這些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因進(jìn)行仔細(xì)分析、全面了解，還要制定出好的幫扶方案，做到對(duì)癥下藥才行。合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動(dòng)效益。例如，利用課件教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我用FLASH演示比較角大小的方法，進(jìn)而得出結(jié)論：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與角兩邊的張口有關(guān)。后進(jìn)生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，甚至不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。于是，沒(méi)明白的越積越多，終于停滯不前。主要表現(xiàn)在以下幾方面：貪玩好動(dòng)，自控力差。還有的教師作業(yè)安排越來(lái)越多，這樣做的結(jié)果使得一些學(xué)生完成作業(yè)效果差。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我班的某學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)不好，性格也挺內(nèi)向，于是我利用午休時(shí)間經(jīng)常和他聊天，談?wù)勊业那闆r(情感交流)和哪個(gè)同學(xué)要好以及教育他學(xué)會(huì)“做人”的道理，然后跟他講講數(shù)學(xué)在生活中的作用，老師不要求你學(xué)得怎樣，只要你用心去學(xué)就可以了。第二篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生輔導(dǎo)學(xué)困生點(diǎn)滴之我見(jiàn)作為一線的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到的一個(gè)問(wèn)題就是，班級(jí)里總有成績(jī)不如意的學(xué)生，不僅讓老師、家長(zhǎng)感到頭疼，更重要的是對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)帶去很多不良的影響，如何改善這種現(xiàn)狀，幫助這些孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，成了我經(jīng)常思考的問(wèn)題，下面就談一談我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。要想提高學(xué)困生的成績(jī)，不光教師和學(xué)生要下功夫，還要借助學(xué)生家庭的力量，經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，不要用有色的眼鏡去看家長(zhǎng)，有些家長(zhǎng)可能也很苦惱，經(jīng)常抱怨：“我天天在家看孩子，輔導(dǎo)他，可是孩子成績(jī)就是不理想。教師未能真正理解學(xué)生所處的困境，出現(xiàn)成績(jī)差時(shí)就挖苦、諷刺、歧視，挫傷了學(xué)生的自尊心，造成師生情感緊張、破裂，使部分學(xué)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。作業(yè)過(guò)多，使得一些學(xué)生完成作業(yè)效果差。因此注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。對(duì)后進(jìn)生開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高后進(jìn)生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。后進(jìn)生一般對(duì)基本概念、定理的認(rèn)識(shí)模糊不清，自學(xué)能力較差；同時(shí)缺乏解題的積極性，對(duì)教師布置的練習(xí)、作業(yè)馬虎應(yīng)付，遇到困難問(wèn)題不予探究，抄襲了事，解題時(shí)不遵循一定的步驟，過(guò)程缺乏邏輯性，不能說(shuō)明解題的依據(jù)。大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴(lài)性強(qiáng)，往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法制等死記硬背，做題時(shí)不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至放棄不管，對(duì)此，教師教學(xué)中要注意運(yùn)用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)注意他們?cè)诜治鼋忸}中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步提高學(xué)生的解題能力。三． 學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣不濃，學(xué)好英語(yǔ)的信心不大。另外可以驗(yàn)收后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果，由尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的后進(jìn)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽(tīng)寫(xiě)，錯(cuò)一個(gè)就在課本上那個(gè)單詞旁邊做上記號(hào)。老師不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)他們奮發(fā)向上，使這些過(guò)去備受老師冷落、同學(xué)歧視和家長(zhǎng)打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信。為了小組的榮譽(yù)，課堂上，無(wú)論是自學(xué)、討論，還是知識(shí)檢測(cè)，小組內(nèi)的成員都需互幫互助，互督互查，這樣就促使后進(jìn)生不得不學(xué)；課后，對(duì)課堂上還未能理解課文的后進(jìn)生，小組長(zhǎng)需進(jìn)行輔導(dǎo)，或者要求他們讀單詞讀課文，或者教他們完成習(xí)題。這幾年來(lái)，我注意利用集體教育的力量，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生關(guān)心幫助后進(jìn)生，為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三、給后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，用成功的喜悅激勵(lì)后進(jìn)生。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的, 大面積提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來(lái)，上課思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式