【正文】 習興趣和進取精神，依賴性強，思維極不活躍，因此，要提高后進生的學習成績，培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)求知欲是關鍵。激勵他們積極進取、努力向上，培養(yǎng)學習的自信心和自尊心，最終達到轉化的目的。開展小組合作學習要從學期初開始，并需要班主任配合，在位置編排方面把小組成員編在一起，小組內有優(yōu)良中差等幾層的學生，小組的分配要科學公平。班主任將這些后進生安排到教室的前排位置，與優(yōu)生同桌，結成學習對子。我們可以學洋思中學的一些做法——“從抓最后一名學生做起”。根據幾年的教學實踐和學習其他學校好的教學經驗，我摸索出一套有效的教學措施和方法，運用于教學中并不斷完善。同時要克服急躁冒進的情緒，不輕易對后進生加大、加重作業(yè)量，注意檢查后進生的作業(yè)完成情況，放低要求，采取循序漸進的原則，淳淳誘導的方法，從起點開始，耐心輔導他們一點一滴的補習功課，培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。因此，注重后進生的轉化工作，對提高數學學習成績有較大的意義。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。正是由于它的抽象性，造成了后進生形成的主要原因。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。教師不能根據不同的教學內容和學生的個性差異，靈活的選用教學方法；數學的著眼點總是給予學習成績優(yōu)秀的學生，而忽視后進生的求知欲和閃光點，很少給其表現的機會；語言單調，缺乏誘惑力和感染力。并從提高學習興趣、培養(yǎng)學習方法、養(yǎng)成良好學習習慣入手提出三大對策，做好后進生的轉化工作。作為教師，不僅要對這些學生數學成績差的原因進行仔細分析、全面了解，還要制定出好的幫扶方案，做到對癥下藥才行。合理的、理想的師生之間的人際關系交往表現在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。例如，利用課件教學《角的初步認識》這一課時，我用FLASH演示比較角大小的方法，進而得出結論：角的大小與邊的長短無關，與角兩邊的張口有關。后進生往往表現在缺乏有效的復習和預習，甚至不復習和預習。于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前。主要表現在以下幾方面：貪玩好動，自控力差。還有的教師作業(yè)安排越來越多，這樣做的結果使得一些學生完成作業(yè)效果差。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。例如，我班的某學生，數學成績不好，性格也挺內向，于是我利用午休時間經常和他聊天，談談他家的情況(情感交流)和哪個同學要好以及教育他學會“做人”的道理，然后跟他講講數學在生活中的作用，老師不要求你學得怎樣，只要你用心去學就可以了。第二篇：如何在數學教學中轉化后進生輔導學困生點滴之我見作為一線的數學教師，在教學中經常會遇到的一個問題就是，班級里總有成績不如意的學生，不僅讓老師、家長感到頭疼，更重要的是對學生以后的學習和發(fā)展會帶去很多不良的影響，如何改善這種現狀，幫助這些孩子提高學習成績，成了我經常思考的問題，下面就談一談我在教學中的幾點做法。要想提高學困生的成績，不光教師和學生要下功夫，還要借助學生家庭的力量，經常和家長聯系，不要用有色的眼鏡去看家長，有些家長可能也很苦惱，經常抱怨：“我天天在家看孩子，輔導他，可是孩子成績就是不理想。教師未能真正理解學生所處的困境，出現成績差時就挖苦、諷刺、歧視，挫傷了學生的自尊心，造成師生情感緊張、破裂，使部分學生放棄數學學習。作業(yè)過多，使得一些學生完成作業(yè)效果差。因此注重后進生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學具有重要的意義。對后進生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。實踐證明在教學中注意采用上述方法對提高后進生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。后進生一般對基本概念、定理的認識模糊不清，自學能力較差；同時缺乏解題的積極性，對教師布置的練習、作業(yè)馬虎應付，遇到困難問題不予探究，抄襲了事，解題時不遵循一定的步驟，過程缺乏邏輯性，不能說明解題的依據。大部分后進生學習被動，依賴性強，往往對數學概念、公式、定理、法制等死記硬背，做題時不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至放棄不管，對此，教師教學中要注意運用啟發(fā)、誘導的方式，鼓勵學生自己動腦分析問題、解決問題，同時注意他們在分析解題中出現的錯誤，逐步提高學生的解題能力。三． 學生對學英語的興趣不濃，學好英語的信心不大。另外可以驗收后進生的學習效果，由尖子生當驗收員，只憑課本，讓接受驗收的后進生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。老師不僅要關心他們的學習，還要關心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關懷激勵他們奮發(fā)向上，使這些過去備受老師冷落、同學歧視和家長打罵的后進生有了自尊、自信。為了小組的榮譽，課堂上，無論是自學、討論，還是知識檢測，小組內的成員都需互幫互助，互督互查，這樣就促使后進生不得不學；課后，對課堂上還未能理解課文的后進生，小組長需進行輔導，或者要求他們讀單詞讀課文，或者教他們完成習題。這幾年來，我注意利用集體教育的力量，發(fā)動全班學生關心幫助后進生，為后進生的學習進步創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。第三、給后進生創(chuàng)設成功的機會，用成功的喜悅激勵后進生。從而達到轉化后進生的目的, 大面積提高教學質量。應該用辯證的觀點教育后進生，對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少后進生之所以成為后進生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。不能正確靈活地運用定理、公式