【正文】 堂中，我經(jīng)常采用游戲或競賽的形式，“開火車”、“奪紅旗”、“男女生搶答”、“找朋友”、“送禮物”…….把個(gè)體的活動(dòng)變?yōu)槿鄬W(xué)生的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，全員參與，一個(gè)都不掉隊(duì)。第二篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生輔導(dǎo)學(xué)困生點(diǎn)滴之我見作為一線的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到的一個(gè)問題就是，班級(jí)里總有成績不如意的學(xué)生，不僅讓老師、家長感到頭疼，更重要的是對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)帶去很多不良的影響，如何改善這種現(xiàn)狀，幫助這些孩子提高學(xué)習(xí)成績，成了我經(jīng)常思考的問題，下面就談一談我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績會(huì)越來越差。例如，我班的某學(xué)生，數(shù)學(xué)成績不好，性格也挺內(nèi)向，于是我利用午休時(shí)間經(jīng)常和他聊天，談?wù)勊业那闆r(情感交流)和哪個(gè)同學(xué)要好以及教育他學(xué)會(huì)“做人”的道理，然后跟他講講數(shù)學(xué)在生活中的作用，老師不要求你學(xué)得怎樣，只要你用心去學(xué)就可以了。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。往往對(duì)以后的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地步。還有的教師作業(yè)安排越來越多，這樣做的結(jié)果使得一些學(xué)生完成作業(yè)效果差。后進(jìn)生在這方面就是缺乏好的學(xué)習(xí)方法。主要表現(xiàn)在以下幾方面：貪玩好動(dòng)，自控力差。那么，如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)界普遍關(guān)心的問題，也是大面積、大幅度提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前。久而久之，缺乏學(xué)習(xí)的信心。后進(jìn)生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，甚至不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。是的，學(xué)生學(xué)習(xí)不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內(nèi)在因素，更有造成身心變化的外界因素(家庭、社會(huì)、學(xué)校等)多方面的影響。例如，利用課件教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我用FLASH演示比較角大小的方法，進(jìn)而得出結(jié)論：角的大小與邊的長短無關(guān)，與角兩邊的張口有關(guān)。融洽師生情感，提升差生信任感。合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動(dòng)效益。馬卡連柯認(rèn)為：教師在集體中以集體為教育對(duì)象，通過集體來要求個(gè)人，在教育集體的同時(shí)教育個(gè)人，并對(duì)個(gè)人產(chǎn)生影響。作為教師，不僅要對(duì)這些學(xué)生數(shù)學(xué)成績差的原因進(jìn)行仔細(xì)分析、全面了解，還要制定出好的幫扶方案，做到對(duì)癥下藥才行。教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)好了，在上課的時(shí)候就為新課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，有了準(zhǔn)備，這就像我們老師平常上課前要備好課一樣。并從提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手提出三大對(duì)策，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。按理教師應(yīng)因材施教，但有的教師不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)要求上發(fā)出同一個(gè)指令，致使一部分學(xué)生“吃不飽”，另一部分學(xué)生“吃不了”。教師不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性差異，靈活的選用教學(xué)方法；數(shù)學(xué)的著眼點(diǎn)總是給予學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視后進(jìn)生的求知欲和閃光點(diǎn)，很少給其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；語言單調(diào)，缺乏誘惑力和感染力。教學(xué)進(jìn)度過快。例如：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。不重視考試，缺乏競爭意識(shí)。正是由于它的抽象性，造成了后進(jìn)生形成的主要原因。注重情感教育：后進(jìn)生他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。因此教師要特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生, 都具有其它學(xué)科的成績差學(xué)生共同的特點(diǎn):有著強(qiáng)烈的自卑感, 怕學(xué)厭學(xué)的問題。因此，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有較大的意義。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是在自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展的，因此對(duì)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，都應(yīng)給予及時(shí)的肯定，并盡量為后進(jìn)生創(chuàng)造表達(dá)數(shù)學(xué)才能的機(jī)會(huì)。同時(shí)要克服急躁冒進(jìn)的情緒，不輕易對(duì)后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量，注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，淳淳誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴的補(bǔ)習(xí)功課，培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。如組織學(xué)習(xí)得法的學(xué)生為后進(jìn)生介紹經(jīng)驗(yàn)；由學(xué)優(yōu)生組成促學(xué)小組，幫助后進(jìn)生完成作業(yè)；建立學(xué)習(xí)小組，利用課外活動(dòng)時(shí)間經(jīng)常開展合作交流活動(dòng)；選擇品學(xué)兼優(yōu)、自制力強(qiáng)、熱情耐心的學(xué)生干部與后進(jìn)生交朋友，以學(xué)生干部熱愛學(xué)習(xí)、勤思善問、認(rèn)證完成作業(yè)的好習(xí)慣督促后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)其他學(xué)校好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我摸索出一套有效的教學(xué)措施和方法，運(yùn)用于教學(xué)中并不斷完善。一天完成不了，第二天第三天繼續(xù)。我們可以學(xué)洋思中學(xué)的一些做法——“從抓最后一名學(xué)生做起”。后進(jìn)生也有情感，如果老師是真正去關(guān)注、幫助他們，他們會(huì)感受到，他們會(huì)努力，會(huì)盡力做好自己，這時(shí)老師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)表揚(yáng)他們，相信他們會(huì)沿著我們期望的方向發(fā)展，而成為有用之才。班主任將這些后進(jìn)生安排到教室的前排位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。檢測時(shí)可以班與班對(duì)調(diào)批改，由小組長批改。開展小組合作學(xué)習(xí)要從學(xué)期初開始，并需要班主任配合，在位置編排方面把小組成員編在一起，小組內(nèi)有優(yōu)良中差等幾層的學(xué)生，小組的分配要科學(xué)公平。二． 學(xué)生及家長對(duì)英語重視不夠。激勵(lì)他們積極進(jìn)取、努力向上，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。因此，對(duì)后進(jìn)生教師要特別注意其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，要教給他們預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)甚至作業(yè)的方法，逐步使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。而大多數(shù)后進(jìn)生由于知識(shí)掌握的缺陷與智力技能的水平不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神，依賴性強(qiáng)，思維極不活躍，因此，要提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)