【正文】 、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。（三）、認真把好考試關(guān)，培養(yǎng)后進生的自信心和自尊心。實踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對提高后進生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。但只要教師在實際教學(xué)中認真、細心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進生過程中, 我們數(shù)學(xué)教師必須想盡辦法幫助后進生進行教學(xué)上傾斜, 多為后進生著想, 想點子。幫助后進生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心, 是數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進生的關(guān)鍵。后進生一般對基本概念、定理的認識模糊不清，自學(xué)能力較差；同時缺乏解題的積極性，對教師布置的練習(xí)、作業(yè)馬虎應(yīng)付，遇到困難問題不予探究，抄襲了事，解題時不遵循一定的步驟，過程缺乏邏輯性，不能說明解題的依據(jù)?，F(xiàn)就此我談幾點自己的看法。第一、充分利用數(shù)學(xué)知識在日常生產(chǎn)和生活中的廣泛性，實用性等特點，以及數(shù)學(xué)知識本身的魅力吸引后進生，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如讓后進生領(lǐng)誦數(shù)學(xué)題目，用計算器配合發(fā)言學(xué)生完成計算，展示全部做對的作業(yè)練習(xí)等，使他們充分體驗成功的喜悅，從而增強自信的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。大部分后進生學(xué)習(xí)被動，依賴性強，往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法制等死記硬背，做題時不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至放棄不管，對此，教師教學(xué)中要注意運用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式，鼓勵學(xué)生自己動腦分析問題、解決問題，同時注意他們在分析解題中出現(xiàn)的錯誤，逐步提高學(xué)生的解題能力。認真把好考試關(guān)，培養(yǎng)后進生的自信心和自尊心。三、發(fā)揚合作交流精神，為后進生創(chuàng)造良好的環(huán)境。后進生在這種團結(jié)、上進的環(huán)境中感受到了集體的溫暖，逐步消除了自卑感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，樹立了奮發(fā)向上的勇氣和信心，學(xué)習(xí)成績就會得到穩(wěn)步提高。三． 學(xué)生對學(xué)英語的興趣不濃，學(xué)好英語的信心不大。我將此歸納為兩點：小組合作學(xué)習(xí)和關(guān)注后進生。做好前提工作后，還要跟學(xué)生講明學(xué)習(xí)小組的好處和重要性，讓學(xué)生也積極配合，并形成以小組為核心，服從小組長的觀念意識。對那些沒有耐心學(xué)習(xí)、不聽從安排的后進生由老師親自輔導(dǎo)。另外可以驗收后進生的學(xué)習(xí)效果，由尖子生當驗收員，只憑課本，讓接受驗收的后進生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。一、把后進生平均分到各個小組中，在學(xué)習(xí)小組中，要求小組長對后進生特別關(guān)心和耐心。三、特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。老師不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵他們奮發(fā)向上，使這些過去備受老師冷落、同學(xué)歧視和家長打罵的后進生有了自尊、自信。二、結(jié)隊幫扶，調(diào)動合作的力量。關(guān)注后進生后進生其實是最需要老師關(guān)心的群體，他們也想進步，也想取得好成績，如果給予他們特別的關(guān)注，他們可以進步很快，甚至成績可以躍居前幾名。檢測包括單詞短語競賽、課文朗誦或單元測驗。為了小組的榮譽，課堂上，無論是自學(xué)、討論，還是知識檢測，小組內(nèi)的成員都需互幫互助，互督互查，這樣就促使后進生不得不學(xué)；課后，對課堂上還未能理解課文的后進生，小組長需進行輔導(dǎo)，或者要求他們讀單詞讀課文，或者教他們完成習(xí)題。由好學(xué)生充當小老師不僅可以減輕老師的負擔，而且學(xué)生間更容易溝通，同時鍛煉了尖子生的能力，培養(yǎng)了優(yōu)生。因為這些客觀存在的因素，相當一部分學(xué)生對英語失去興趣，后進生面廣，如何轉(zhuǎn)化后進生是我們英語教師一直探索的課題。第五篇：在英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生淺談在英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生魚窩頭中學(xué)英語科黃建妙背景：我所在的是一間農(nóng)村中學(xué)，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)呈現(xiàn)幾個特點： 一． 學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱。這幾年來，我注意利用集體教育的力量，發(fā)動全班學(xué)生關(guān)心幫助后進生，為后進生的學(xué)習(xí)進步創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。平時的考試中還可以有意識得出一些較容易的題目，讓他們嘗到甜頭，使他們也意識到自己是可以學(xué)好的。對作業(yè)做的較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。不少學(xué)生之所以成為后進生，一個很重要的原因 是因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更未掌握正確的學(xué)習(xí)方法，上課前不預(yù)習(xí)，上課時不認真聽講，下課后不及時復(fù)習(xí),完不成作業(yè)就抄襲，缺乏學(xué)習(xí)的自信心和堅強的學(xué)習(xí)意志。第三、給后進生創(chuàng)設(shè)成功的機會，用成功的喜悅激勵后進生。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認識某種學(xué)習(xí)對象并參與某種學(xué)習(xí)活動的傾向和動力，是學(xué)習(xí)積極性最現(xiàn)實、最活躍的成分。因此，轉(zhuǎn)化后進生，矯正他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，實際上是把教學(xué)的客觀要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動需要，這是一項長期艱巨的工作，需要教師堅持不懈的努力。轉(zhuǎn)化后進生，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績是教育教學(xué)中的一個值得關(guān)注和研究的問題，也是每一個教師應(yīng)盡的職責。從而達到轉(zhuǎn)化后進生的目的, 大面積提高教學(xué)質(zhì)量。徹實實行九年義務(wù)教育, 大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)也是一樣的，后進生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學(xué)。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對后進生知識的薄弱點進行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些后進生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。應(yīng)該用辯證的觀點教育后進生，對后進生不僅要關(guān)心愛護和耐心細致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴格要求相結(jié)合，不少后進生之所以成為后進生的一個很重要的原因就是因為學(xué)習(xí)意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高。（二）、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。充分肯定后進生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積