【正文】 、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。半個世紀(jì)前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。闖了大禍的男孩向父親認(rèn)錯后，父親讓他對自己的過失負(fù)責(zé)。經(jīng)過半年多的努力，還給了父親，也體會到尊重和責(zé)任的重要性。這是美國典型的教育方式，相對我國的教育方式也有借鑒之處?！睂崿F(xiàn)教育民主，教師必須樹立平等的思想。例如當(dāng)后進(jìn)生回答老師問題只答出一半，接下來就不知如何說時：我們應(yīng)說：“沒關(guān)系，別著急，慢慢來”；“仔細(xì)想想，想好了再告訴我”；“再讓別的同學(xué)補(bǔ)充一下好嗎”。而不能這樣說：“別太高興，不就這一次嗎”；“這是應(yīng)該的，比你強(qiáng)的多著呢”；“取得這點(diǎn)兒進(jìn)步高興什么”。因此教師要擺正自己與學(xué)生之間關(guān)系，認(rèn)識到對學(xué)生的尊重不該僅僅是一種教學(xué)手段，而是教師應(yīng)當(dāng)必備的一種人生態(tài)度。可見，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，教師對表揚(yáng)激勵的運(yùn)用也極為重要。作為班主任，及時肯定表揚(yáng)后進(jìn)生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。有的教師總盯住好學(xué)生，使后進(jìn)生失去鍛煉機(jī)會，產(chǎn)生不平衡心理，挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。后進(jìn)生取得成功時，會產(chǎn)生愉快的情感體驗，從而恢復(fù)他們早已“丟失”的自信心，使他們迸發(fā)出比以往十倍至百倍的求知熱情。比如我班有這樣一位父母離異學(xué)生，隨奶奶一起生活，奶奶管不住她，父母在外地很少關(guān)心她，因此該生的生活很不穩(wěn)定，影響了她的心理健康。后來，通過觀察發(fā)現(xiàn)她熱心班級管理，且在班上有一定的號召力?！?這句話的意思就是：沒有足夠的自信心，要想成就一番事業(yè)是困難的。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在后進(jìn)生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。對后進(jìn)生要抱有美好而堅定的期望作為教師要相信后進(jìn)生一定會進(jìn)步，一定會趕上甚至超過優(yōu)等生，成為一個品德優(yōu)良、學(xué)業(yè)優(yōu)秀的人。落實在行動上，就是決不放棄對后進(jìn)生的教育，就是不厭其煩，就是耐心說服，就是春風(fēng)化雨，就是無微不至，就是公平、公正。切莫一下子就把“標(biāo)桿”豎得高高的。摸清學(xué)生知識準(zhǔn)備和能力狀況，把起點(diǎn)放在學(xué)生經(jīng)過一定的努力就可達(dá)到的水平上。在課堂上改變教師大段講解的傾向，師生活動交替進(jìn)行，讓學(xué)生大量參與學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)自我表現(xiàn)的機(jī)會，也延長了其有意注意的時間。（五）用耐心細(xì)致的教育去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個偉大的人物就在你的手中誕生！以上五點(diǎn)只是我對如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的看法和感受。三、小結(jié)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化，事關(guān)學(xué)生的個人前途、班級的進(jìn)步、家庭的幸福和社會的安定，有著不可估量的實際意義。只要有多方面的努力，我認(rèn)為后進(jìn)生也能轉(zhuǎn)變好，甚至?xí)蔀閮?yōu)秀生。我認(rèn)為班主任應(yīng)從以下幾個方面來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生：一、了解后進(jìn)生心理轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的關(guān)鍵是要了解后進(jìn)生的特殊心理。二、融化后進(jìn)生的心靈的堅冰教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。只有消除師生之間的情感障礙,達(dá)到心理相容,學(xué)生那緊閉的心扉才可能向教師敞開。四、培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣后進(jìn)生往往是“雙差生”，即學(xué)成績和思想品德都差。如通過革命理想和革命傳統(tǒng)等教育，幫助他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。五、發(fā)揮集體的力量團(tuán)結(jié)向上的班集體有助于使后進(jìn)生處于一個較好的環(huán)境，并且在優(yōu)生的帶領(lǐng)下形成“互幫互助”的勢頭。第五篇：淺談班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生淺談班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生烏審旗第二實驗小學(xué) 尚艷梅【摘要】每個班里都會或多或少存在一些后進(jìn)生，但后進(jìn)生不是一無是處，他們的長處往往被短處所掩蓋。只有真正關(guān)心后進(jìn)生，耐心地同他們交流，才能得到他們的認(rèn)同，轉(zhuǎn)化才有能可。提起后進(jìn)生，幾乎每個班主任都可以毫不猶豫地說出幾個耳熟能詳?shù)膶W(xué)生黑名單，然后從各個側(cè)面剖析其在課堂上的種種行為和表現(xiàn)，以及給班主任留下的“深刻”印象，總是讓人難以忘懷。不斷增強(qiáng)后進(jìn)生的個體發(fā)展水平和適應(yīng)班級生活的能力。所以要想真正走進(jìn)后進(jìn)生的心靈，必須從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親熱之情來對待后進(jìn)生，消除他們的恐懼心理，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作?！币馑际牵逃淖饔檬前l(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服學(xué)生身上的缺點(diǎn)，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿希望。例如，我班的一位后進(jìn)生張XX，語文成績不是很理想。第一，是不是讓她替我著一些資料、學(xué)具；第二，每天讓她替我為班內(nèi)孩子傳達(dá)我布置的語文作業(yè)并叫她抄在黑板上；第三，按時收發(fā)作業(yè)。講究轉(zhuǎn)化方法，平等對待差異。我班里，有個 “怪”的學(xué)生——張XX。我看在眼里，急在心里，決定先為她填補(bǔ)愛的“空白”。課堂上，有意向他提一些適合他回答的問題，課后常為他開“小灶”。總之，在轉(zhuǎn)換后進(jìn)生過程當(dāng)中，班主任要尊重每一個學(xué)生，在關(guān)心的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，真誠的欣賞學(xué)生的長處，以創(chuàng)新的理念解決后進(jìn)的問題，既要看到他們身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成，又要認(rèn)識到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性，加強(qiáng)對后進(jìn)生的指導(dǎo)，使后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化。功夫不負(fù)有心人，漸漸地，她心情開朗起來了，學(xué)習(xí)也抓緊了，同學(xué)也喜歡她了。從日常生活、學(xué)習(xí)、交往中去關(guān)心、幫助他，對他“動之以情，曉之以理”。每天下午放學(xué)他就坐在校內(nèi)墻根下傻傻的發(fā)呆，有時還會掉淚哭泣?！笨梢?，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈。她的學(xué)習(xí)成績逐漸地進(jìn)步了。我想，這就是他的“閃光點(diǎn)”。世界著名的發(fā)明家愛迪生，小時候是一個“反應(yīng)遲鈍“的孩子，他制作的三條腿的凳子，曾被老師和同學(xué)們認(rèn)為既”簡陋“又”笨拙“。俗話說：“人無完人，金無足赤”，“尺有所短，寸有所長”每個后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。后進(jìn)生由于種種原因，通產(chǎn)情況下表現(xiàn)為是非觀念模糊、缺乏求知欲、自尊心差、意志力薄弱等不良習(xí)慣。因此，要尊重每一個學(xué)生，用正常的心態(tài)看待后進(jìn)生。二、后進(jìn)生形成的原因：我們應(yīng)當(dāng)看到，多數(shù)后進(jìn)生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學(xué)生本身的因素，也有社會和家庭的原因，也有教育工作的失誤，還有現(xiàn)實生活中一些消極東西因素使得部分學(xué)生放任自流。本文從分析后進(jìn)生含義、特點(diǎn)及形成的原因，來談?wù)勛约恨D(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略和方法?？傊?，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變不是一兩天的事，而是一個任重道遠(yuǎn)的長期過程，不能急于求成。還根據(jù)他們的愛好和特長，組織參加文體活動，解放其被束縛的心境。這也是他們思想品德后進(jìn)的重要原因之一。三、發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)多,但他們也同樣希望受到師生的尊重和老師的表揚(yáng)。由于種種原因,后進(jìn)生往往對教師有疑懼心理和對立情緒,對老師時時戒備,處處設(shè)防,甚至惡言相向。因為他們常犯錯誤，挨批評，成績低下，他們認(rèn)為老師、同學(xué)、家長看不起他們，從而產(chǎn)生自卑心理；二是后進(jìn)生喜歡“叛逆”，往往通過“反面”的舉動引起同學(xué)的注意，與老師、集體處于對立狀態(tài)；三是后進(jìn)生很要“面子”，特別反感老師在大庭廣眾之下的批評和“翻舊帳”，甚至產(chǎn)生記仇，報復(fù)的不良念頭；四是后進(jìn)生缺乏堅強(qiáng)的意志和自制力。.在育人的過程中,我地體會到：對學(xué)生的培養(yǎng),不但要重視尖子生的培育,中等生的提高,而且要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作?？傊?，我們要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，道路是曲折的，不是一朝一夕就能達(dá)到目的，必須持之以恒，不僅在學(xué)習(xí)上，而且在生活中也應(yīng)關(guān)心、愛護(hù)他們。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要教師長期不懈地努力和探索，需要教師具有銳意進(jìn)取、開拓前進(jìn)的精神。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望了”