【正文】 人世間最真摯、最美好的東西。教師不歧視問題學生，而應真誠相待，善于利用課余時間多與之交談，曉之以理，動之以情。我曾經帶過一個女學生，去年失去了父親，母親改嫁他鄉(xiāng)，這個孩子心靈上受到了創(chuàng)傷，性格變得孤僻，學習不用心，成績一落千丈理想。從此，她刻苦學習，勤奮上進，成績逐步提高。要想轉變后進生的厭學情緒，就要讓學生體驗到成功的喜悅，進而樹立自信心，產生學習的內驅力。教師尤其要對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就要加以贊許；學習上哪怕有一點進步也要給予鼓勵。要讓他們感受到教師對自己真誠的關心和幫助，為后進生樹立起“我能行”的思想。從此，她在學習方面也較努力，成績有了明顯提高。有的同學不良習慣在其身上已深深地扎下根，一次次提醒、批評，往往收不到立竿見影的效果，教師要學會等待，不要操之過急。要對學生的能力有一個清醒的認識，克服急于求成的心理，對他們不能一下子要求太高，要一步一個腳印地進行?？傊筮M生的轉化工作不是一朝一夕所能見效的，他需要班主任長期的艱辛工作，默默地付出；需要班主任用愛心、耐心、恒心、寬容之心，為后進生搭建一座通往成功的橋梁；同時班主任老師要信任后進生，尊重后進生，喚起他們的自尊心、自強心、自信心，激勵他們發(fā)奮學習，戰(zhàn)勝困難，改變自我。我們作為教育工作者應面對現(xiàn)實多發(fā)掘其閃光點，運用多種方法引導他們走向光明的大道，后進生完全可以轉變?yōu)橄冗M生。[關鍵詞]后進生 成因 表現(xiàn)特點 教育轉化國家的富強、民族的振興，歸根到底取決于國民素質的提高?；A教育在整個教育體系中占據一個非常重要的位置，基礎教育搞不好，整個民族素質的提高是一句空話。國民素質的提高應該是億萬勞動者，特別是千千萬萬青少年素質的根本提高。作為實施素質教育的主陣地即學校教育，教育目標應該面向全體學生，使每一個學生都得到發(fā)展，都獲得成功，學校實施素質教育，需要解決的問題很多，需要做的事情也很多。在眾多環(huán)節(jié)中，我認為提高后進生的素質是至關重要的一環(huán)。他們不是指有某些遺傳的或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、神經質、腦功能輕微失調（多動癥）等等的學生，也不是指已經走上犯罪道路，具有“反社會行為”的學生。有的同學不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己與他人，甚至與父母的關系，缺乏最基本的責任感、義務感。（二）心理健康不全這些同學在處理同學關系時過于重感情；在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一；常常不分是非的感情用事；情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常；有的同學的叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。（三）行為習慣不良這些學生有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的勞動觀念淡漠，勞動習慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經常遲到或早退甚至曠課；大錯不犯，小錯不斷。他們當中有的智力較差，理解力不強；有的反應遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學習無目標，態(tài)度不端正，無心讀書?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長?！?在教育轉化工作中,教師應曉之以理，動之以情，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。遺憾的是，長期以來后進生的心理始終處于受壓抑狀態(tài)，有人形象地稱之為“曬不到陽光的角落”。這時，教師如能適時地給以關愛，不吝惜自己真誠的期望，那對學生而言，是陰霾中透出一絲陽光，是滋潤心扉的滴滴雨露，將有力地鼓勵他們奮起，激勵他們前進。具體如下：把微笑送給學生，消除學生逆反心理人的臉部表情在人際交往中起著十分重要的作用，臉部表情往往傳達著一個人的肯定或者否定的態(tài)度。比如，對于后進生，許多教師總是“恨之入骨”，時常板著面孔。作為老師，如果能夠把陰沉的臉變得晴朗一些，多給他們安慰和關懷，鼓勵他們揚起學習的風帆，動之以情。這方面，我深有體會。對于老師的批評教育也已經具有良好的“抗藥性”。最終得到良好的效果，成績有了很大的提高。把愛心送給學生，消除學生戒備心理后進生受到的批評特別多，有時即使做了一些好事，客觀上也得不到應有的肯定。對周圍的人總抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產生“你好你的，我不好關你什么事”、“破罐子破摔”的戒備心理。有人說，教師對學生的愛，甚至可以影響學生對整個人生的態(tài)度，而對后進生來說，更需要得到老師“雪中送炭”式的愛?！蔽?guī)н^的班曾有一位這樣的后進生張某，對學習沒有興趣，學生反映他有偷東西的行為，家長反映回家不做作業(yè)。該生的表現(xiàn)家長跟我說是有多動癥。針對該生的情況，首先，我在班里給他平等的待遇，寬容他的一些不正常的行為。后來，我發(fā)現(xiàn)這一表揚對他促動很大。盡管他的語文作業(yè)做得字跡模糊，我還是想辦法找一點優(yōu)點來表揚一下，如寫上“能做作業(yè)就是大進步，希堅持！”“你的字寫得越來越清楚了。一段時間以后，該生同學變了，衣服也穿整潔了，還堅持戴校章?？吹剿倪M步我說“老師最喜歡看到你問作業(yè)的樣子”。我說孩子的進步是對老師最好的感激。老師和家長的心是一樣的。同學們都說他進步了?！卑褍蓚€積極性擰成一股繩，后進生的轉化就有了可能。然而，后進生因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能?！蔽覀兪紫葢押筮M生視為一個大寫的人，尊重他們的自尊心。當時，約合今天3000多元人民幣。兒子為難地說：“我沒錢賠人家?！睆拇?，這位美國男孩開始了艱苦的打工生活。這位受過懲罰的男孩就是后來成為美國總統(tǒng)的里根。這就是尊重所帶來的巨大力量。如一個作家所說的：“人受到的震動有種種不同，有的在脊椎上，有的在神經上，有的在道德感受上，而最強烈最持久的則是在個人尊嚴上”。如果沒有教育的民主化，就沒有教育的科學化，也不會有教育的現(xiàn)代化，所以在教育過程中如果不能實現(xiàn)現(xiàn)代民主師生關系，就意味不可能建立現(xiàn)代的教育體系和教育制度。它包括兩個內容：一是教師和學生的地位是平等的；二是在教師眼里是平等的，有學生個人尊嚴的。老師通過課堂提問與學生進行交流的過程，是一個尊重學生、體現(xiàn)平等的過程。千萬不要說：“真笨”；“站著聽別人說”；“這么簡單題都不會，你在做夢嗎？”當后進生上課溜號，被老師叫起來回答不上來問題時，我們應說：“不要緊，請你再聽一聽”；“好好想一想，下次再回答”。當取得點滴進步時，我們可以說：“繼續(xù)努力啊”；“加油啊”；“你真棒，可別驕傲啊”。當學習遇到困難時，我們可以說：“有什么困難告訴教師”；“讓我來幫助你好嗎？” 所以正如前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基所說：“老師應把理解、尊重學生當成首條的金科玉律。”自尊心理是一種由自我評價所引起的自愛、自我尊重并希望受到他人、集體和社會尊重的情感。只有這樣，學生才能獲得真正意義上的尊嚴，這是一種恒久的動力，將對學生的發(fā)展產生深遠而持久的影響?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%——90%。古人云：“教也者，長善而救其失才也。法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。對于后進生，教師要善于發(fā)揚其閃光點，引發(fā)求知欲，為學生創(chuàng)設學習成功的機會，使學生獲得成功的體驗，幫助學生克服自卑性，增強自信心，培養(yǎng)成功的信念，達到學習上的成功。因此，在課堂教學中，教師要充分利用這