【正文】 護(hù)學(xué)生。教師的愛應(yīng)該灑向班里的每個(gè)學(xué)生,而不應(yīng)僅對(duì)優(yōu)秀生關(guān)懷備致,對(duì)后進(jìn)生不聞不問。由于種種原因,后進(jìn)生往往對(duì)教師有疑懼心理和對(duì)立情緒,對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備,處處設(shè)防,甚至惡言相向。古人云:親其師,才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙,達(dá)到心理相容,學(xué)生那緊閉的心扉才可能向教師敞開。而要做到這一點(diǎn),教師就要給予他們更多的溫暖,更多的關(guān)懷,用老師的愛去融化他們心靈的堅(jiān)冰,點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花,引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。三、發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)多,但他們也同樣希望受到師生的尊重和老師的表?yè)P(yáng)。因此,教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時(shí),及時(shí)肯定、衷心祝賀,借此增強(qiáng)其自尊心,確立其自信心,強(qiáng)化其正確行為,并促使其將這種優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面,對(duì)后進(jìn)生提要求須經(jīng)過慎重周密的考慮,循序漸進(jìn)地提出,使他們每前進(jìn)一步都能感受到成功的喜悅，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心地去實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求,如此不斷深化,將逐步變后進(jìn)生為先進(jìn)生。四、培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣后進(jìn)生往往是“雙差生”，即學(xué)成績(jī)和思想品德都差。他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不配合老師，成績(jī)不理想。這也是他們思想品德后進(jìn)的重要原因之一。因此，老師要緊緊圍繞著學(xué)習(xí)做好他們的思想工作，改變他們的后進(jìn)狀態(tài)。如通過革命理想和革命傳統(tǒng)等教育，幫助他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。通過課外輔導(dǎo)來提高學(xué)習(xí)成績(jī)。還根據(jù)他們的愛好和特長(zhǎng)，組織參加文體活動(dòng)，解放其被束縛的心境。思想放得開，學(xué)習(xí)上才有進(jìn)步。五、發(fā)揮集體的力量團(tuán)結(jié)向上的班集體有助于使后進(jìn)生處于一個(gè)較好的環(huán)境，并且在優(yōu)生的帶領(lǐng)下形成“互幫互助”的勢(shì)頭。從而使后進(jìn)生容易感到集體的溫暖，逐漸產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，并促使其向好的方面轉(zhuǎn)化。總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變不是一兩天的事，而是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的長(zhǎng)期過程，不能急于求成。他們?cè)谵D(zhuǎn)變過程中往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)無常，不過，班主任要正確對(duì)待這種反復(fù)無常，要在反復(fù)中看到成績(jī)，耐心地做好轉(zhuǎn)化工作。第五篇：淺談班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生淺談班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生烏審旗第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 尚艷梅【摘要】每個(gè)班里都會(huì)或多或少存在一些后進(jìn)生，但后進(jìn)生不是一無是處，他們的長(zhǎng)處往往被短處所掩蓋。只有真正關(guān)心后進(jìn)生，耐心地同他們交流，才能得到他們的認(rèn)同，轉(zhuǎn)化才有能可。本文從分析后進(jìn)生含義、特點(diǎn)及形成的原因，來談?wù)勛约恨D(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略和方法?！娟P(guān)鍵詞】后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 班主任每個(gè)班里都會(huì)或多或少存在一些后進(jìn)生，但后進(jìn)生不是一無是處，他們的長(zhǎng)處往往被短處所掩蓋。只有真正關(guān)心后進(jìn)生，耐心地同他們交流，才能得到他們的認(rèn)同，轉(zhuǎn)化才有能可。擔(dān)任班主任工作，我一直在試圖熱愛差生，我覺得要想教好差生，關(guān)鍵要做好以下幾點(diǎn)：一、后進(jìn)生的定義、特點(diǎn)：后進(jìn)生又稱“問題學(xué)生”，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、道德上暫且出現(xiàn)一些問題，跟不上班級(jí)的整體要求，完不成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)，在思想品德和心里品質(zhì)上存在一些問題和障礙，反復(fù)出現(xiàn)違法與其年齡相應(yīng)的道德準(zhǔn)則和紀(jì)律，侵犯他人或公共利益的行為。二、后進(jìn)生形成的原因：我們應(yīng)當(dāng)看到，多數(shù)后進(jìn)生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學(xué)生本身的因素，也有社會(huì)和家庭的原因，也有教育工作的失誤，還有現(xiàn)實(shí)生活中一些消極東西因素使得部分學(xué)生放任自流。三、從細(xì)節(jié)出發(fā)，因材施教，采取正確的引導(dǎo)方法：樹立正確的觀念，明確育人理念。提起后進(jìn)生，幾乎每個(gè)班主任都可以毫不猶豫地說出幾個(gè)耳熟能詳?shù)膶W(xué)生黑名單，然后從各個(gè)側(cè)面剖析其在課堂上的種種行為和表現(xiàn)，以及給班主任留下的“深刻”印象，總是讓人難以忘懷。但是，認(rèn)真思考一下后進(jìn)生是一筆珍貴的教學(xué)資源，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，要尊重每一個(gè)學(xué)生，用正常的心態(tài)看待后進(jìn)生。班主任只有樹立正確的創(chuàng)新的教育理念，科學(xué)認(rèn)識(shí)和了解后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生的人格，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能是后進(jìn)生深刻體會(huì)到班主任的一言一行都是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷與愛護(hù)，都是為了能夠使學(xué)生不斷取得進(jìn)步，不斷提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。不斷增強(qiáng)后進(jìn)生的個(gè)體發(fā)展水平和適應(yīng)班級(jí)生活的能力。采取情感傾訴，了解學(xué)生靈魂。后進(jìn)生由于種種原因，通產(chǎn)情況下表現(xiàn)為是非觀念模糊、缺乏求知欲、自尊心差、意志力薄弱等不良習(xí)慣。由于自身的毛病、缺點(diǎn)多，常常被父母、老師、同學(xué)嘲笑甚至是歧視，很少得到關(guān)愛和溫暖，普遍存在自卑心理，因而疏遠(yuǎn)班集體，對(duì)老師的關(guān)心表示懷疑。所以要想真正走進(jìn)后進(jìn)生的心靈，必須從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親熱之情來對(duì)待后進(jìn)生，消除他們的恐懼心理，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。點(diǎn)燃理想之燈，喚醒沉睡心靈。俗話說：“人無完人，金無足赤”，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。《學(xué)記》中有句名言“教育者，長(zhǎng)善而救其失者也?！币馑际牵逃淖饔檬前l(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服學(xué)生身上的缺點(diǎn)，使其對(duì)自己充滿信心，使周圍的人對(duì)其充滿希望。因此，班主任要認(rèn)真挖掘、及時(shí)捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使之精神振奮，體驗(yàn)到成功的喜悅，鼓起其上進(jìn)的勇氣。世界著名的發(fā)明家愛迪生，小時(shí)候是一個(gè)“反應(yīng)遲鈍“的孩子，他制作的三條腿的凳子，曾被老師和同學(xué)們認(rèn)為既”簡(jiǎn)陋“又”笨拙“。然而，正是這笨拙的三條腿凳子，愛迪生的父母找到了愛迪生身上存在的做事執(zhí)著、善于想象的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予欣賞和鼓勵(lì)，使愛迪生幼小的心靈受到觸動(dòng)，是他后來成為發(fā)明大王，為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。例如，我班的一位后進(jìn)生張XX，語(yǔ)文成績(jī)不是很理想。隨著年級(jí)的升高，我發(fā)現(xiàn)他寫字十分做事非常認(rèn)真、負(fù)責(zé)。我想，這就是他的“閃光點(diǎn)”。于是，我就緊緊抓住這一“亮光”做了以下工作。第一，是不是讓她替我著一些資料、學(xué)具；第二，每天讓她替我為班內(nèi)孩子傳達(dá)我布置的語(yǔ)文作業(yè)并叫她抄在黑板上；第三，按時(shí)收發(fā)作業(yè)。這樣，她在班上學(xué)生心目中的位置就慢慢地升高，認(rèn)真學(xué)習(xí)的情緒就緩緩地振作。她的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸地進(jìn)步了。因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，并借以教育、鼓勵(lì)、轉(zhuǎn)化他們，是極為重要的。講究轉(zhuǎn)化方法，平等對(duì)待差異。巴特爾說過，“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融?！笨梢姡龊煤筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈。對(duì)后進(jìn)生要多關(guān)心、嚴(yán)要求、不偏心、要?jiǎng)又郧?，曉之以理，才能?dǎo)之以行。我班里，有個(gè) “怪”的學(xué)生——張XX。他的父母離異，上學(xué)沒人接送，在一年級(jí)的時(shí)候就成了班內(nèi)唯一的一個(gè)寄宿生。每天下午放學(xué)他就坐在校內(nèi)墻根下傻傻的發(fā)呆，有時(shí)還會(huì)掉淚哭泣。由于想家的原因形成了她極重的消極心理，在班級(jí)里表現(xiàn)也極差：上課無精打采，作業(yè)不按時(shí)完成，課間沉默不語(yǔ)。我看在眼里，急在心里，決定先為她填補(bǔ)愛的“空白”。這以后，我沒有嫌棄他，而是主動(dòng)接近他。從日常生活、學(xué)習(xí)、交往中去關(guān)心、幫助他，對(duì)他“動(dòng)之以情，曉之以理”。放學(xué)后，走進(jìn)她的宿舍和她聊天、做游戲。課堂上，有意向他提一些適合他回答的問題，課后常為他開“小灶”。隨時(shí)找機(jī)會(huì)，引導(dǎo)、教育她。功夫不負(fù)有心人，漸漸地，她心情開朗起來了，學(xué)習(xí)也抓緊了，同學(xué)也喜歡她了。因此，班主任平時(shí)少繃一次臉，少瞪一次眼，少一點(diǎn)冷漠，少一些排斥；而給學(xué)生多一點(diǎn)微笑，多一些鼓勵(lì)，多一份關(guān)心，多一份尊重，多一句“你真行，你真棒“，這對(duì)于班主任是舉手之勞，可對(duì)于后進(jìn)生確實(shí)能夠滋潤(rùn)萬(wàn)物的和風(fēng)細(xì)雨。總之，在轉(zhuǎn)換后進(jìn)生過程當(dāng)中，班主任要尊重每一個(gè)學(xué)生，在關(guān)心的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，真誠(chéng)的欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處，以創(chuàng)新的理念解決后進(jìn)的問題，既要看到他們身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成，又要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長(zhǎng)期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)，使后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化。