班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化交流材料(文件)
【正文】 出他充滿了自信，雖然他的那次發(fā)言有些不夠流暢，但我還是大力表揚(yáng)了他，漸漸地他開始變得活潑開朗，成績也逐漸提高了。 詹姆士曾說： “ 人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。例如付宏達(dá)同學(xué)，學(xué)習(xí)成績一直偏差，平時又好動，老師和同學(xué)對他評價都不好， 由此，他也有點(diǎn)破罐子破摔的感覺。接著我又在班里組織了跳繩比賽、歌詠比賽、課本劇比賽 …… 讓那些后進(jìn)生都發(fā)揮了各自的特長，讓他們 第 7 頁 共 9 頁 重新審視了自己，也讓大家進(jìn)一步了解他們，為他們在班中確立了威信。保護(hù)孩子的自尊，鼓勵其上進(jìn)，應(yīng)從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。這讓她覺得自卑，特別是被老師提問或者跟老師說話時非常緊張，沒信心。其實(shí)孩子的心是清純的，老師一個期望的眼神、一個贊 第 8 頁 共 9 頁 許的微笑、一個鼓舞的手勢、一句關(guān)心的話語，都會勝過千叮萬囑。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn) 步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。而對于差生來說則效果更是明顯。 家校溝通，形成合力。 。反之，如果一人一把號各吹各的調(diào)，只能是事倍功半！ 總之， “ 冰凍三尺，非一日之寒 ” ，后進(jìn)生形成是需要一個過程的，因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。任何事物的發(fā)展變化，都是一個曲折的過程，學(xué)生的成長也不例外。也許有人問：這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎？不會！因?yàn)槲以诎才艜r，會跟優(yōu)生說，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績好，所以請他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。 后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復(fù)。漸漸地她的膽子大了，不怯場了，也找到了自己的信心。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。 每個孩子都有自尊的需要。這個平時不太受歡迎的同學(xué)，突然展露鋒芒。尺有所短，寸有所長。
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