【正文】 不成自己獨(dú)特的思考方式。家庭教育，重視不足。是的，學(xué)生學(xué)習(xí)不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內(nèi)在因素，更有造成身心變化的外界因素(家庭、社會(huì)、學(xué)校等)多方面的影響。二、數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的對(duì)策。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育?！辈钌鷮?duì)抽象的東西比較難于理解。例如，利用課件教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我用FLASH演示比較角大小的方法，進(jìn)而得出結(jié)論：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與角兩邊的張口有關(guān)。教學(xué)因材施教，培養(yǎng)差生自信心。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)后進(jìn)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些后進(jìn)生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。融洽師生情感，提升差生信任感?！?愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。要愛(ài)學(xué)生，尤其要愛(ài)差生，只有這樣，才能得到他們的信任。一段時(shí)間后，他的數(shù)學(xué)成績(jī)提高了不少。合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動(dòng)效益。稍有過(guò)失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重、自身價(jià)值得不到表現(xiàn)，使他們?cè)谛睦砩献杂X(jué)低人一等，久而久之。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。因此，教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，必須坐下?lái)，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們，在合適的時(shí)機(jī)和他們談?wù)勑?，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。馬卡連柯認(rèn)為：教師在集體中以集體為教育對(duì)象，通過(guò)集體來(lái)要求個(gè)人，在教育集體的同時(shí)教育個(gè)人，并對(duì)個(gè)人產(chǎn)生影響。實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高后進(jìn)生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。只要教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水一定會(huì)得到回報(bào)的。一、仔細(xì)分析、找準(zhǔn)原因、對(duì)癥下藥。作為教師，不僅要對(duì)這些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因進(jìn)行仔細(xì)分析、全面了解，還要制定出好的幫扶方案，做到對(duì)癥下藥才行。二、信任、愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，不用有色眼鏡去看學(xué)困生。三、課堂設(shè)計(jì)要新穎，教學(xué)形式要多樣。四、對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)好了，在上課的時(shí)候就為新課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，有了準(zhǔn)備，這就像我們老師平常上課前要備好課一樣。課后要復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要把今天學(xué)習(xí)的新課當(dāng)時(shí)就消化掉是有一定困難的，那就要求學(xué)困生學(xué)完以后一定要復(fù)習(xí)，把今天學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)弄懂。五、家校聯(lián)合，密切配合，切實(shí)提高學(xué)困生成績(jī)?！边@個(gè)時(shí)候教師一定要安慰家長(zhǎng)，不要著急，是不是方法沒(méi)有找對(duì)，有需要的話還要給家長(zhǎng)一些必要的幫助，或者像一些有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)取取經(jīng)，對(duì)于有能力的家長(zhǎng)，要做到每天檢查學(xué)生的作業(yè)，對(duì)于孩子不明白的地方還要進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)于沒(méi)有能力的家長(zhǎng)，也要讓家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子交流，鼓勵(lì)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這樣做對(duì)學(xué)困生的成長(zhǎng)是非常有必要的。并從提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手提出三大對(duì)策，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。而且隨著九年義務(wù)教育的普及，中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的比例相應(yīng)地增多。本文就后進(jìn)生的成因、表現(xiàn)及教育策略來(lái)進(jìn)行闡述。教師對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的要求過(guò)高。按理教師應(yīng)因材施教，但有的教師不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)要求上發(fā)出同一個(gè)指令，致使一部分學(xué)生“吃不飽”，另一部分學(xué)生“吃不了”。認(rèn)為生源差，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的出現(xiàn)是必然的，學(xué)生是天生的笨蛋，無(wú)可救藥，從而放棄了對(duì)學(xué)生的全心全意幫助輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種障礙未能及時(shí)給予排除。教師未能全面了解學(xué)生實(shí)際，只注意知識(shí)傳授，忽視學(xué)生興趣培養(yǎng)、方法指導(dǎo)和閱讀思維的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)指導(dǎo)上的錯(cuò)誤做法，不去注重基礎(chǔ)教育，對(duì)中下等的學(xué)生在學(xué)習(xí)要求進(jìn)步上操之過(guò)急，常對(duì)他們提出一些過(guò)高要求，結(jié)果當(dāng)這些學(xué)生一次次達(dá)不到教師的要求后逐漸失去了信心。教師不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性差異，靈活的選用教學(xué)方法；數(shù)學(xué)的著眼點(diǎn)總是給予學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視后進(jìn)生的求知欲和閃光點(diǎn)，很少給其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；語(yǔ)言單調(diào)，缺乏誘惑力和感染力。有一些教師在課堂教學(xué)中還是滿堂灌。學(xué)生思維處于被動(dòng)、應(yīng)付狀態(tài)，缺乏積極參與的意識(shí)和機(jī)會(huì)。同時(shí)，也易使學(xué)生滿足于一知半解，對(duì)知識(shí)難以融會(huì)貫通。教學(xué)進(jìn)度過(guò)快。這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)囫圇吞棗。實(shí)際上教學(xué)進(jìn)度安排過(guò)快，對(duì)學(xué)生整體水平的穩(wěn)步提高不利，必將使學(xué)生超前分化。久而久之，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、苦惱和厭倦的心理，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和進(jìn)取心，并可能逐漸淪為學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上的雙項(xiàng)后進(jìn)生。例如：軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱(chēng)方式。課堂缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性。不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著后進(jìn)生的智力發(fā)展，阻礙了后進(jìn)生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。三、促進(jìn)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略（一）培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。正是由于它的抽象性，造成了后進(jìn)生形成的主要原因。象物理、化學(xué)一樣，通過(guò)直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引后進(jìn)生的注意力。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，后進(jìn)生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)教師按部就班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。注重情感教育：