【正文】 ，形不成自己獨特的思考方式。后進生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復習和預習，甚至不復習和預習。有的教師不從學生的實際出發(fā)，在教學要求上發(fā)出同一個指令，致使一部分學生“吃不飽”，另一部分學生“吃不了”。久而久之，缺乏學習的信心。就是說要教會學生學習的方法。于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前。有學生思想意志、品質、態(tài)度上的問題；有學校、班級的管理狀況、學風、教師的水平、品質和能力方面的問題；還有家庭、社會環(huán)境等因素的影響。那么，如何使小學數(shù)學教學中的后進生轉化為優(yōu)生，這是小學數(shù)學教學界普遍關心的問題，也是大面積、大幅度提高小學數(shù)學教學質量的關鍵所在。因此，在小學數(shù)學教學中探討后進生形成的原因和轉化對策很有必要。主要表現(xiàn)在以下幾方面：貪玩好動，自控力差。數(shù)學不像語文，數(shù)學是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學習的，不進則退。后進生在這方面就是缺乏好的學習方法。教法不當，缺乏興趣。還有的教師作業(yè)安排越來越多，這樣做的結果使得一些學生完成作業(yè)效果差。俗話說：溫故而知新。往往對以后的學習處于被動的地步。如父母迷于賭博、父母離異、家境困難、重視不夠漠不關心等原因都會使孩子缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭學，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，其實哪里聽得進去，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，作業(yè)拖拉。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。在教學中通過形象直觀的演示，同學們的積極性完全調動起來了，有力地喚起了學生的興趣。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。例如，我班的某學生，數(shù)學成績不好，性格也挺內向，于是我利用午休時間經(jīng)常和他聊天，談談他家的情況(情感交流)和哪個同學要好以及教育他學會“做人”的道理，然后跟他講講數(shù)學在生活中的作用，老師不要求你學得怎樣，只要你用心去學就可以了。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學生，對后進生則冷眼相待。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。集體的力量是無窮的，我發(fā)現(xiàn)一個具有一定學習目的和團結一致的學習集體，能有效地約束后進生的行為，潛移默化，熏陶感染，使后進生的轉變產(chǎn)生奇跡般的效果。第二篇：如何在數(shù)學教學中轉化后進生輔導學困生點滴之我見作為一線的數(shù)學教師，在教學中經(jīng)常會遇到的一個問題就是，班級里總有成績不如意的學生，不僅讓老師、家長感到頭疼，更重要的是對學生以后的學習和發(fā)展會帶去很多不良的影響，如何改善這種現(xiàn)狀，幫助這些孩子提高學習成績，成了我經(jīng)常思考的問題，下面就談一談我在教學中的幾點做法。例如，對于小周學生，由于他的各方面能力都比較弱，這就需要教師平時多花費一些時間和精力在他的身上，每天在課上，我經(jīng)常喊他回答問題，及時掌握他的聽課情況，課后，我都把他喊進辦公室，幫助他把今天課堂上學習的知識再次進行消化，然后再對他進行一些有針對性的練習，慢慢的，他感受到了老師對他的關注，時間久了，他也慢慢掌握了一些學習方法，有了屬于他自己的進步。數(shù)學是枯燥無味的，怎樣把數(shù)學知識很好的傳授給學生，讓學生學得輕松，學得愉快，學的好呢？這也是我在課后經(jīng)常思考的問題，后來我發(fā)現(xiàn)低年級的孩子們都很喜歡小動物和動畫片，而且他們的好勝心也都比較強，我該怎樣利用呢？慢慢的，我在備課時就把這些動物們和動畫片里的人物編進了我的教案中，喜羊羊，美羊羊，灰太狼，花仙子，巴布工程師、巧虎、花園寶寶……，學生們學習的興趣越來越高，怎么會學不好呢？當然，數(shù)學最重要的就是練習，可是大量枯燥無味的題目會讓學生有疲勞感，甚至產(chǎn)生厭煩，于是在課堂中，我經(jīng)常采用游戲或競賽的形式，“開火車”、“奪紅旗”、“男女生搶答”、“找朋友”、“送禮物”…….把個體的活動變?yōu)槿鄬W生的活動，使每個學生的手、腦、口、眼、耳等多種感官都參與學習活動中來，全員參與，一個都不掉隊。課堂上多提問他們，掌握聽課情況，回答正確及時表揚，樹立學好數(shù)學的信心。要想提高學困生的成績，不光教師和學生要下功夫，還要借助學生家庭的力量，經(jīng)常和家長聯(lián)系，不要用有色的眼鏡去看家長，有些家長可能也很苦惱，經(jīng)常抱怨：“我天天在家看孩子，輔導他，可是孩子成績就是不理想。[關鍵詞]：后進生 轉化 教學質量 學習方法從本人幾年來的體會感到，后進生對學習產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大困難。一、數(shù)學后進生的成因教師教育學生的態(tài)度和方法是否得當，對學生的進步和成長有直接而深刻的影響，由于教師教育學生的態(tài)度和方法不當造成教育失誤是后進生形成的重要原因。這種一刀切的做法必然導致后進生的出現(xiàn)。教師未能真正理解學生所處的困境，出現(xiàn)成績差時就挖苦、諷刺、歧視，挫傷了學生的自尊心，造成師生情感緊張、破裂，使部分學生放棄數(shù)學學習。教學采用“填鴨式”的方法。因此，學生在學習數(shù)學知識、思考問題中的缺陷不易被教師發(fā)現(xiàn)。有的教師往往有意識壓縮新課之授課的時間，過早地結束新課，以便“深化”復習。作業(yè)過多，使得一些學生完成作業(yè)效果差。學生自學能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。教師布置的練習、作業(yè)，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。因此注重后進生的轉化工作，對大面積提高初中數(shù)學教學具有重要的意義。因此，教學時，應加強教學的直觀性。應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。只要后進生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。對后進生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。往往對數(shù)學概念、公式