【正文】 脫節(jié)，造成學(xué)習(xí)困難，對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加難以消化，形成“惡性循環(huán)”。（家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人因素、教育因素等）學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，獨(dú)立思考能力差，遇到較難的題便等老師的答案，由于智力水平一般較差，基礎(chǔ)又差，很多問(wèn)題即使老師講多遍，因?yàn)椴焕斫庹嬲x而記不住解題方法。第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化機(jī)制研究的六個(gè)方面□學(xué)困生特點(diǎn)及成因研究□學(xué)困生心理輔導(dǎo)機(jī)制的研究□學(xué)困生家庭教育指導(dǎo)機(jī)制的研究□改進(jìn)教學(xué)策略的機(jī)制研究□改進(jìn)教育策略的機(jī)制研究□評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的研究該生家庭經(jīng)濟(jì)情況一般，父母都是外來(lái)務(wù)工人員，學(xué)歷不高，沒(méi)有有效的教育方法，在學(xué)習(xí)上也不能有效的幫助孩子。三、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我巧設(shè)機(jī)會(huì)，找回他的成就感。一部分學(xué)生對(duì)政治課是很感冒的，對(duì)此尤感興趣，但每節(jié)課又感到很不如意，于是便想辦法搗蛋。到了初三，想上進(jìn)又一下子吃不了苦，受不了拘束。下面就針對(duì)我所帶的某個(gè)班某門課上的學(xué)生針對(duì)上面的一種情況介紹我是怎樣消滅差生的，供大家一起參考。第二：是學(xué)生個(gè)人本身決定成績(jī)較差，既是學(xué)生本人智力并不高，而又沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)力所不能及，成績(jī)也不會(huì)太高。學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得非常盡力。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，不再迷戀電腦游戲，與同學(xué)相處較融洽，能主動(dòng)參加各種有益的集體活動(dòng)；而且主動(dòng)和父母溝通，理順關(guān)系。，不厭其煩多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識(shí)教育后進(jìn)生的重要一環(huán)。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如物理成績(jī)有進(jìn)步，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，有一段時(shí)間興趣濃，沒(méi)用出現(xiàn)作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。，保護(hù)自尊心保護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育后進(jìn)生的重要前提?！甭犃怂脑?，我們的心里有說(shuō)不出的高興。使他得到人格尊重的同時(shí)，激發(fā)其積極向上的上進(jìn)心，逐步克服消極情緒，培養(yǎng)有意識(shí)地調(diào)節(jié)控制情緒的能力，堅(jiān)持下去就可形成穩(wěn)定的情緒。五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程根據(jù)小賴內(nèi)因和外因的實(shí)際情況，我們認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的，是會(huì)從“后進(jìn)生”的行列中走出來(lái)的。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jī)下降，凡事總覺(jué)得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。（二）外因，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使他過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。四、問(wèn)題的成因分析針對(duì)小賴同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的后進(jìn)問(wèn)題來(lái)源于內(nèi)因和外因，即自身內(nèi)在因素和家庭環(huán)境的影響、學(xué)校教育的影響、社會(huì)的不良影響等外部環(huán)境因素。從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長(zhǎng)大，由于是長(zhǎng)孫，更是得到奶奶無(wú)微不至的關(guān)懷和溺愛(ài)，誰(shuí)也不能碰他一下，誰(shuí)也不能罵一句，父母礙于面子也放松了對(duì)他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛(ài)動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。：處事情緒化，易沖動(dòng)。：倔強(qiáng)、固執(zhí)，但又有依賴和惰性心理。第一篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄（一）下面就是我們引導(dǎo)小賴走出“后進(jìn)生”行列，走進(jìn)“優(yōu)生”行列的教育案例。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。（一）內(nèi)因：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成績(jī)差。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂(lè)，迷戀上了電腦游戲。因此，我們想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進(jìn)生”這一行列。、支持、幫助他克服懶惰、不動(dòng)腦的習(xí)慣鑒于小賴沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我們就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。在教育的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)信“人是可以改變的”。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。我們從肯定小成績(jī)、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，從而樹立起自信心。根據(jù)他的問(wèn)題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)性，正確對(duì)待、耐心等待，要有長(zhǎng)期的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長(zhǎng)密切配合，步調(diào)一致地對(duì)他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督?，F(xiàn)在的小賴，對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績(jī)逐步提高。他已經(jīng)從“后進(jìn)生”行列中走出來(lái)了，正在大步走向“優(yōu)生”的隊(duì)列。第三：是出現(xiàn)在學(xué)生的家庭環(huán)境上，如今這種情況較多。［案例］我所任班級(jí)初三年級(jí)政治課教育。愛(ài)好廣泛，常想在某些方面展示一下自己，吸引同學(xué)們的注意力，提高自己的影響力，滿足一下表現(xiàn)欲望，展示一下自己的聰明才智，但在實(shí)際中又沒(méi)有什么值得拿出手的。上了兩節(jié)課，劉峰的搗蛋讓我頭疼，分析原因，這樣的學(xué)生需要特別的照顧和指導(dǎo)，并且要給他一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，于是，每節(jié)課都把清點(diǎn)鼠標(biāo)、檢查衛(wèi)生的事項(xiàng)交待給劉峰，并且以此理由讓他獨(dú)人獨(dú)座一臺(tái)機(jī)子，下課后的一段時(shí)間也不急著叫他走，再趁機(jī)和他談心，內(nèi)容是多方面的但永遠(yuǎn)不能離開學(xué)習(xí)這個(gè)主題，對(duì)他每節(jié)課的成果進(jìn)行反饋，肯定多方面，指出不足面，從而讓他感到自己大有潛力可挖，但又水平有限，并且指出個(gè)別明顯能做好但又沒(méi)有做好的地方，指出幾個(gè)比別的同學(xué)做的好的地方，從而激起他的求勝心理，培養(yǎng)他做事要踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我了解到劉峰的網(wǎng)上沖浪水平在班里是做得最好的同學(xué)之一，我就利用上理論課的時(shí)機(jī)，在某一個(gè)細(xì)節(jié)上裝做笨手笨腳的樣子，讓劉峰同學(xué)上臺(tái)當(dāng)堂演示，然后在全班同學(xué)面前對(duì)他表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他有成功的體驗(yàn)，同時(shí)聯(lián)系班上實(shí)際讓他知道自己并不比其他的同學(xué)差，只要努力刻苦總會(huì)有好的成績(jī)。由于沒(méi)有讀過(guò)四、五年級(jí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)很差，自己對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)也沒(méi)有很強(qiáng)的信心。在學(xué)習(xí)上缺乏積極性、主動(dòng)性，貪玩心思重。一、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。在前期工作中能進(jìn)行個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出這個(gè)學(xué)生潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的發(fā)展點(diǎn)。開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，尋找好對(duì)子，如鄰座安排優(yōu)秀學(xué)生等，為該生生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用四、與差生以各種渠道溝通，積極關(guān)心、幫助差生，方法多樣。分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。我們第一次談話就在這種不是很“愉快”的情況下結(jié)束。通過(guò)上次找其談話，范某雖然還是很多問(wèn)題不做，但每次作業(yè)能完成一小部分。啟示：先給與其信心，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后，在我那邊做了幾道題目，都對(duì)了，對(duì)此她自己也很高興。比如：兩個(gè)公式，因式分解的幾種方法和常見的題型等。我在辦公室安慰了她一下，和她說(shuō)：“你只是考失誤了，沒(méi)發(fā)揮出水平，我指著試卷上他一些錯(cuò)題，指指點(diǎn)點(diǎn)并說(shuō)著。啟示：再多的激勵(lì)，都不如一次考及格?！贝撕?，范經(jīng)常會(huì)主動(dòng)來(lái)問(wèn)問(wèn)題，作業(yè)也都很按時(shí)完成。幾何是新學(xué)的，和以前關(guān)系不是很大，如果還是學(xué)不好，是不是就是我笨呢？于是，我針對(duì)她碰到的問(wèn)題，又進(jìn)行了一次個(gè)別輔導(dǎo)。又要期末考試了，范某模擬練習(xí)的成績(jī)?nèi)匀豢傇?0到60分之，不過(guò)，中間及格了兩次。啟發(fā)：堅(jiān)持到底一般就會(huì)有收獲。每次找該生談心、交流，一有機(jī)會(huì)我會(huì)講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用，講科學(xué)家、數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)故事等等，培養(yǎng)她對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使她在學(xué)會(huì)在失敗面前冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，善于主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而鼓勵(lì)她將數(shù)學(xué)上成功的經(jīng)驗(yàn)遷移到其他學(xué)科，激勵(lì)她以數(shù)學(xué)學(xué)科體現(xiàn)出來(lái)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)、生活。特別是對(duì)于該生我特別關(guān)注她的作業(yè)，善于從她的作業(yè)中，抓住典型錯(cuò)誤，評(píng)析錯(cuò)因，做到正反相益，每次我都請(qǐng)她自己尋找問(wèn)題的所在，必要時(shí)給與點(diǎn)撥，讓她深刻了解自己癥結(jié)所在，找到突破口，掌握好的方法。一學(xué)期以來(lái)，一有機(jī)會(huì)我就找到該生與其多溝通交流，談學(xué)習(xí)、談生活，成為該生信賴的朋友，善用表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，給該生以自信，課堂上一個(gè)贊許的眼神，課后一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，激勵(lì)孩子投入學(xué)習(xí)的力量是無(wú)窮的。為此，根據(jù)后進(jìn)生的成因，我認(rèn)識(shí)到要徹底改變后進(jìn)生，首當(dāng)其沖要教給孩子學(xué)習(xí)方法，即幫助他們獲取“展翅高飛”的竅門，從而摘掉“差生”這頂帽子。課后，我通過(guò)談心、電訪等方式，跟他交流，鼓勵(lì)他今日事，今日畢，爭(zhēng)取做一個(gè)人人稱贊的好孩子。轉(zhuǎn)化過(guò)程：由于鄭奇龍同學(xué)的學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，步入中學(xué)不足10天，就受到了班主任賴榮旺老師的高度關(guān)注。成功的體驗(yàn)使鄭奇龍同學(xué)獲得了自信心，同時(shí)也獲得了同學(xué)們的尊重。案例二：巧用“遷移”激豪情，無(wú)聞“乖女”成英才轉(zhuǎn)化對(duì)象：原七（3）班學(xué)生廖素婷是個(gè)乖巧懂事的女孩，但學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，成績(jī)平平，屬最不受矚目的、默默無(wú)聞的學(xué)生之列。隨著她籃球技術(shù)的日趨成熟，與他人協(xié)作的能力也越來(lái)越強(qiáng)，在學(xué)校班際籃球賽上成為了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們心目中的可愛(ài)的小個(gè)子“黑馬”，成為了同學(xué)們心目中的“領(lǐng)袖”人物。時(shí)代在變，學(xué)生的個(gè)體差異性也愈加突顯，只有成為教育工作的有心人，才能成為學(xué)生心中的良師益友！或許，賴榮旺老師們的做法是平淡無(wú)奇的，然其可貴之處便是將平淡的工作變成不平凡的事業(yè)。通過(guò)觀察和了解，我對(duì)謝莎莎存在的問(wèn)題基本上心中有了數(shù)：謝莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。平時(shí)情況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，學(xué)生仍十分看重。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信心。謝莎莎看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。使她增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)?，盡管她學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上她仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。信心調(diào)動(dòng)起來(lái)之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。而這些無(wú)疑中增強(qiáng)了她的耐挫力?？傊?，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開