【正文】 ，使學生吃“夾生飯”，只注重學生的解題技巧，而不是培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際問題，只注重記憶模仿，不去理解，缺乏靈活性，遇到靈活多樣的題就無所適從。這種教學方法嚴重違背教學規(guī)律和教學原則，致使一些在知識理解、規(guī)律運用上存在偏差的學生，因得不到教師的及時指點，逐漸分化成了后進生。二、數學后進生的學校表現基本概念、定理模糊不清：不能用數學語言再現概念、公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。（二）、培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。應該用辯證的觀點教育后進生，對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少后進生之所以成為后進生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。學習也是一樣的，后進生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。從而達到轉化后進生的目的, 大面積提高教學質量。因此，轉化后進生，矯正他們的不良學習習慣，實際上是把教學的客觀要求轉化為學生的自覺行動需要，這是一項長期艱巨的工作，需要教師堅持不懈的努力。第三、給后進生創(chuàng)設成功的機會，用成功的喜悅激勵后進生。對作業(yè)做的較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。這幾年來，我注意利用集體教育的力量，發(fā)動全班學生關心幫助后進生，為后進生的學習進步創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。因為這些客觀存在的因素，相當一部分學生對英語失去興趣，后進生面廣，如何轉化后進生是我們英語教師一直探索的課題。為了小組的榮譽，課堂上，無論是自學、討論，還是知識檢測，小組內的成員都需互幫互助，互督互查，這樣就促使后進生不得不學；課后，對課堂上還未能理解課文的后進生，小組長需進行輔導，或者要求他們讀單詞讀課文，或者教他們完成習題。關注后進生后進生其實是最需要老師關心的群體，他們也想進步，也想取得好成績，如果給予他們特別的關注，他們可以進步很快，甚至成績可以躍居前幾名。老師不僅要關心他們的學習，還要關心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關懷激勵他們奮發(fā)向上，使這些過去備受老師冷落、同學歧視和家長打罵的后進生有了自尊、自信。三、特別關注，調動情感的力量。另外可以驗收后進生的學習效果，由尖子生當驗收員，只憑課本，讓接受驗收的后進生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。做好前提工作后，還要跟學生講明學習小組的好處和重要性，讓學生也積極配合，并形成以小組為核心，服從小組長的觀念意識。三． 學生對學英語的興趣不濃，學好英語的信心不大。三、發(fā)揚合作交流精神，為后進生創(chuàng)造良好的環(huán)境。大部分后進生學習被動，依賴性強，往往對數學概念、公式、定理、法制等死記硬背，做題時不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至放棄不管，對此，教師教學中要注意運用啟發(fā)、誘導的方式，鼓勵學生自己動腦分析問題、解決問題，同時注意他們在分析解題中出現的錯誤，逐步提高學生的解題能力。第一、充分利用數學知識在日常生產和生活中的廣泛性，實用性等特點，以及數學知識本身的魅力吸引后進生，使他們感到學習數學知識的必要性，從而激發(fā)起學習數學的興趣。后進生一般對基本概念、定理的認識模糊不清，自學能力較差；同時缺乏解題的積極性，對教師布置的練習、作業(yè)馬虎應付，遇到困難問題不予探究，抄襲了事，解題時不遵循一定的步驟，過程缺乏邏輯性，不能說明解題的依據。在轉化數學后進生過程中, 我們數學教師必須想盡辦法幫助后進生進行教學上傾斜, 多為后進生著想, 想點子。實踐證明在教學中注意采用上述方法對提高后進生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。對后進生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。因此注重后進生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學具有重要的意義。教師布置的練習、作業(yè)，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。作業(yè)過多，使得一些學生完成作業(yè)效果差。因此，學生在學習數學知識、思考問題中的缺陷不易被教師發(fā)現。教師未能真正理解學生所處的困境，出現成績差時就挖苦、諷刺、歧視，挫傷了學生的自尊心，造成師生情感緊張、破裂，使部分學生放棄數學學習。一、數學后進生的成因教師教育學生的態(tài)度和方法是否得當，對學生的進步和成長有直接而深刻的影響，由于教師教育學生的態(tài)度和方法不當造成教育失誤是后進生形成的重要原因。要想提高學困生的成績，不光教師和學生要下功夫，還要借助學生家庭的力量，經常和家長聯系，不要用有色的眼鏡去看家長，有些家長可能也很苦惱，經常抱怨：“我天天在家看孩子，輔導他，可是孩子成績就是不理想。數學是枯燥無味的，怎樣把數學知識很好的傳授給學生，讓學生學得輕松，學得愉快，學的好呢？這也是我在課后經常思考的問題，后來我發(fā)現低年級的孩子們都很喜歡小動物和動畫片，而且他們的好勝心也都比較強，我該怎樣利用呢？慢慢的，我在備課時就把這些動物們和動畫片里的人物編進了我的教案中，喜羊羊，美羊羊，灰太狼，花仙子，巴布工程師、巧虎、花園寶寶……，學生們學習的興趣越來越高，怎么會學不好呢？當然，數學最重要的就是練習，可是大量枯燥無味的題目會讓學生有疲勞感，甚至產生厭煩，于是在課