【正文】 啟開學(xué)生的心窗。師生之間的交往常常是單向的知識(shí)與信息的傳遞，尤其在課堂教學(xué)中更是如此。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結(jié)和分析轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的成績(jī)和不足，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與調(diào)整。鄧小平同志“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的英明論斷明確指出了這一點(diǎn)。因此，鼓勵(lì)和邀請(qǐng)班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生參與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否的重要參數(shù)。發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)確實(shí)是我們解決后進(jìn)生問(wèn)題、促進(jìn)其跳躍式進(jìn)步和潛移默化教育發(fā)展的基本手段，這在轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)起到非常好的促進(jìn)作用，在實(shí)踐過(guò)程中也是行之有效的好辦法。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，對(duì)部分學(xué)生提出特殊要求和鼓勵(lì)措施是絕大多數(shù)老師首先考慮的問(wèn)題，一般都會(huì)提出各種促進(jìn)后進(jìn)生發(fā)展的主體計(jì)劃方案，但往往忽視對(duì)后進(jìn)生改造過(guò)程中出現(xiàn)的原則性錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和糾正，這也是后進(jìn)生改造難的一個(gè)重要因素。優(yōu)秀學(xué)生成績(jī)的取得往往需要經(jīng)歷一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學(xué)習(xí)歷練，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中摸索出了比較適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的相對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，加上良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促使他們把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)當(dāng)成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學(xué)習(xí)主體。這種合作精神正是創(chuàng)造性人格必備的要素。為此，教師課堂教學(xué)之余，應(yīng)積極主動(dòng)與學(xué)生交談和探討學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)以及學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的諸多認(rèn)識(shí)問(wèn)題，做學(xué)生的知心朋友，及時(shí)幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和心理障礙，促進(jìn)學(xué)生形成健全的個(gè)性和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。教師只有樹立創(chuàng)新教育理念，科學(xué)認(rèn)識(shí)和了解后進(jìn)學(xué)生，尊重后進(jìn)生的人格，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能使后進(jìn)生深刻體會(huì)到教師的一言一行都是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷與愛護(hù)，都是為了能夠使學(xué)生不斷取得進(jìn)步，不斷提高學(xué)生的基本素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展水平和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新能力。二、重視賞識(shí)教育的運(yùn)用，切記諷刺挖苦體罰，動(dòng)則批評(píng)。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，歸根到底要落實(shí)到學(xué)生自身的主觀因素上來(lái)。關(guān)注轉(zhuǎn)化的原則——防治并重在轉(zhuǎn)化過(guò)程中我們遵循防治結(jié)合，以防為主的原則。關(guān)注轉(zhuǎn)化的動(dòng)力——興趣要充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性、規(guī)律性，不斷培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望和責(zé)任感。我們的教學(xué)由重知識(shí)，輕思維，重結(jié)果，輕過(guò)程，重模仿，輕能力轉(zhuǎn)向新課改強(qiáng)調(diào)的以“自主探索，合作交流”為主的學(xué)習(xí)方式。由于種種原因，在我校還有著一個(gè)為數(shù)不少的單親家庭或孤兒群體，這部分孩子中不及格學(xué)生不少。第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化淺談后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。第四，對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)要跟的緊，及時(shí)兌現(xiàn)承諾。事實(shí)證明，這一點(diǎn)非常有用。那么究竟如何落實(shí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為還是求實(shí)。加強(qiáng)美術(shù)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教師的理論水平。為全面提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師鉆研教材，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把握新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，特制訂此計(jì)劃。只要自己的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和思想素質(zhì)都能夠得到提高，我做出什么努力都是值得的。四、允許學(xué)生犯錯(cuò)誤“人是不可能不犯錯(cuò)誤的,只要能正確認(rèn)識(shí)它、改掉它,就是可取的?！辟澝朗顷?yáng)光、空氣和水,是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料。開學(xué)的第一天,我把班干部的職務(wù)寫在黑板上,并提出競(jìng)爭(zhēng)上崗,要求自愿報(bào)名,每個(gè)同學(xué)都可以報(bào)名當(dāng)班干部,同時(shí)也都有機(jī)會(huì)當(dāng)選班干部。新的學(xué)期又是一次新的挑戰(zhàn),本學(xué)期班主任工作計(jì)劃如下：一、幫助學(xué)困生樹立信心隨著新課程改革的不斷深化,對(duì)班主任的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。他們需要愛的甘露。皮格馬利翁效應(yīng)表明：“只要是常人，如果受到教師的關(guān)心、幫助、熱愛，那么他就會(huì)有所發(fā)展。二、動(dòng)之以情，曉之以理，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵對(duì)待后進(jìn)生要與對(duì)待優(yōu)等生一樣，對(duì)他們不歧視、不疏遠(yuǎn)，要關(guān)懷他們、親近他們，用博大的胸懷去容納他們，與他們促膝談心，交流感情。那么，怎樣才能“對(duì)癥下藥”，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?一、分析后進(jìn)生形成的原因，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)后進(jìn)生形成的原因是多方面的，只有了解后進(jìn)生形成的原因，才能有的放矢、“對(duì)癥下藥”。經(jīng)過(guò)兩天的個(gè)別談話，解掉他的 思想包袱，他終于說(shuō)出拿同學(xué)錢的經(jīng)過(guò)。四、對(duì)后。要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后 進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影 響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身 心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果?？傊?，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)難度極大的工作，關(guān)鍵看教師能不能在日常的教學(xué)工作中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)并研究后進(jìn)生的各種因素，找到突破點(diǎn)，進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，需要教師之間的協(xié)同努力，從多角度，多層次施加教育影響，促進(jìn)后進(jìn)生的健康轉(zhuǎn)化，全面進(jìn)步。我在體育教學(xué)中，針對(duì)后進(jìn)生的生理和心理特點(diǎn)，科學(xué)地利用遷移原理，發(fā)揮體育課教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，特別是轉(zhuǎn)變其消極的，不健康的心理因素，收到一定的效果。所以，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，既是我們具體教育教學(xué)工作的重任，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。清楚了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，就有利于消除后進(jìn)生心理上存在的片面的、消極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)上進(jìn)心，并將這種健康的心理遷移到其他的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生全面進(jìn)步的動(dòng)力。后進(jìn)生不是天生的。二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的 微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克 服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我多次找他談 話，啟發(fā)教育他，給他講道理，談危害，并保證他的事不在 班上公開，為他保守秘密。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是全面貫徹黨的教育方針和全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要課題。教師只有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，才能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。三、愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的保證教師的愛應(yīng)該是誠(chéng)摯的、公正的、無(wú)私的。教師要注重與后進(jìn)生的心理溝通，沒有感情是不行的。一個(gè)班主任就是帶領(lǐng)班級(jí)繼續(xù)前進(jìn)的最大的動(dòng)力，我相信自己能夠做好，只要自己不斷的努力，我就堅(jiān)信自己的班級(jí)可以走的更遠(yuǎn)！時(shí)光悄然而逝,回眸班主任歷程,我付出，我無(wú)悔。小學(xué)生的榜樣心理很強(qiáng),所以選出有責(zé)任心、上進(jìn)心、學(xué)習(xí)成績(jī)較好、大公無(wú)私的小干部很重要。哲學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定,而學(xué)生更是如此