【正文】 。我想，即使他當時成績沒有提高，樹立一種向上的自信心，對成長也會有力。三、耐心抓反復，用愛心化解他冰冷的心李X經(jīng)常犯錯誤，可以說是在變著花樣的淘氣：上課唱歌、說話、不聽課這是小事；還有曠課、上網(wǎng)吧、游戲廳、喝酒、抽煙、竄班級聊小女生；更有甚者：在寢室小便，宿舍衛(wèi)生極差，簡直就是一個垃圾堆?！梢赃@樣說，他是我平生遇到的最差的學生。對有這樣的學生，我曾經(jīng)抱怨過，也幻想過他離開班級或者趕緊輟學。但是，我相信沒有教不好的學生，因此我告訴自己：要有耐心，抓反復工作，不能祈求一次成功，說他十次，以后再不犯相同的錯誤就已經(jīng)是進步了。就這類事件我們又進行了交流，從做人、做事到為人處事的品質進行了溝通。其實我也不是抓住這個事件不放松。因為學生對于教師的教育，只有從心底感覺到老師的話是對的，才能取得心理認同，才有可能接受并改正。經(jīng)過幾番交流，我們確定了近期目標為：改掉惡習，回頭是岸。警語是：細節(jié)能決定人生。當然從此以后，他再也沒有犯過同樣的錯誤。四、抓轉機，及時點撥鼓勵期中考試之后，李X就產(chǎn)生了輟學的念頭，因為他看到自己的成績不行決定放棄。因此經(jīng)常光顧網(wǎng)吧、游戲廳、甚至宿舍都不想回。因為我們制定過一個計劃：連續(xù)違反三次紀律就回家反省。說句心里話，我真想給他趕回去。可是心不甘，我在他身上付出那么多，怎么能輕易放棄呢？得想盡一切辦法留住他。于是，我經(jīng)過和家長電話溝通，我了解到：家長不同意他回家，主要是怕他學壞，二來還是希望他能將來繼續(xù)上學，不想放棄他。因此，我把家長約來，我們倆共同進行思想勸說，經(jīng)過努力，他同意再上兩天，如果不行，正好星期五回家就不來了，這兩天可得做好思想工作。怎么辦呢？還像以前那樣要求是不行了，放寬政策吧：上課只要不擾亂其他同學就行，作業(yè)盡力做。不再曠課。對于思想上，我也進行了指導：同學情、朋友情要學會珍惜，學會保留，不能隨便釋放。其實，珍藏也是一種擁有。不一定要隨心所欲的流露出來，這樣可能會顯得這個人更有涵養(yǎng)?；侍觳回撚行娜耍K于改好了，不僅會做人做事了，而且學習成績也漸漸提高。我終于在他身上有了成就感。有人說：一個文化底蘊深厚，富有情趣和人文關懷的教師，如果能做到嚴得讓人信服，寬得讓人佩服，罰得讓人舒服，那才是教書育人的神話境界。懲罰，有時不一定是嚴厲的責罰，一個會意的眼神，一句“別居用心”的贊美，一項特殊的“懲罰“作業(yè)，一次錯誤的寬容……只要老師適當?shù)闹v求一些懲罰時細節(jié)上的策略，就會讓自己的學生終生受益匪淺。教育處處皆學問，讓發(fā)揮我們的教育智慧，讓那些后進生也開出美麗的花朵吧！第五篇：班主任論文：淺談如何轉化后進生班主任論文：淺談如何轉化后進生班主任論文：淺談如何轉化后進生俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生存在著一定的差異。因此，每個學校，每個班級都會或多或少地存在著后進生。后進生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且后進生常常屢教不改。如果借此而放棄對他們的教育，豈不是有悖于“人類靈魂的工程師”的稱號嗎？再說后進生的轉化工作是實施素質教育的要求，素質教育核心之一就是面向全體學生，只有全體學生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質得以提高，只有從實際上消除大量的后進生存在的事實，才談得上面向全體學生。這里我想就我多年的教育教學工作，談談如何賞識后進生，轉化后進生。賞識從本質上說就是一種激勵，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的34倍。由此可見，賞識教育對后進生的轉化是何等重要。為充分發(fā)揮賞識教育對后進生的轉化作用，要做到：善于關心后進生；善于賞識后進生身上的閃光點；善于用賞識性評語；善于用賞識教育增強集體的凝聚力。一、善于關心后進生，給后進生前進的勇氣。后進生的形成是有一定原因的。因此要深入實際，調查掌握后進生“困”之所在，然后給予關心幫助。比如我班的王小琴同學，因為父母離異，在生活上缺乏母愛，使她變得孤僻、厭學，使她的學習成績大幅度下降。針對這一情況，我在學習上給予關心，并舉行了《我們都想幫助你》的主題班會，大家的滿腔熱情感染了她，她含著眼淚表示要努力學習，不辜負老師和同學們的期望。從此，小琴同學重新振作起來。到了期末，她的成績明顯提高了。由此可見，“關心”不僅體現(xiàn)了老師無私的愛，而且更重要的是給了后進生前進的勇氣。二、善于賞識后進生身上的閃光點，激勵其進步。閃光點也就是優(yōu)點，人人都有優(yōu)點，后進生也不例外?！百潛P學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，發(fā)展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起學生學習的斗志，鼓足學生前進的勇氣，從而達到轉化后進生的目的。以前班里有個學生學習很差而且愛欺負同學。有一次，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)散架的黑板擦被修好了。（班主任工作）經(jīng)了解，是這個學生主動修理的，我就誠懇地表揚了他，鼓勵他多做好事，并號召全班同學向他學習。后來，這個學生，再也沒有欺負同學了，成績也提高了?？梢?，從學生閃光點出發(fā)去轉化后進生是一種行之有效的方法。三、善于用賞識性評語，增強后進生的自信。班主任評語是對學生進行評價的重要一環(huán)，也是實現(xiàn)師生情感交流的重要方式之一。傳統(tǒng)的操行評定忽視了教育民主，忽視了學生的個性。教師無形中將學生分為“好”與“差”，無形中使好學生更好，差生更差。為此，我在工作中嘗試將傳統(tǒng)的操行評定改為正面引導的賞識性評語，從而使每一個學生都感到自信，受到激勵。寫評語的時間不必局限于期末，也不必拘泥于“學生手冊”，可以靈活掌握。如在批改學生作業(yè)時，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語：“你真棒！”“加油！”“你進步了！”“老師贊賞你的好學精神！”“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對學生完成作業(yè)的肯定，而且也是對他們的鼓勵和促進。特別是后進生，他們會為此而興奮的，從而增強了他們的自信，提高了他們學習的勇氣。四、善于用賞識性教育，增強班集體的凝聚力。賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識讓好孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。作為班主任來說，我們不應該總是喜歡指出班里存在的種種不是，批評這個，批評那個，而對班里出現(xiàn)的好現(xiàn)象輕描淡寫或只字不提。因為一味地批評、埋怨、勢必給學生造成頹喪情緒，甚至逆反心理，教育效果甚微。我認為班主任應該時刻對班級里出現(xiàn)的好人好事給予表揚，這樣一來，班上的同學自然會覺得：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發(fā)學生對班集體的熱愛和信心，增強班集體的凝聚力。只要集體有了凝集力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范。在這樣的集體里，后進生們自然也會受到熏陶教育，對他們的轉化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。賞識源于發(fā)自內心對學生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛?！皼]有愛就沒有教育”。同樣也可以說沒有賞識就沒有教育。作為教師要能夠尊重自己的學生，賞識自己的學生。更重要的是要尊重后進生，賞識后進生。因為后進生缺點較多，思想脆弱，易和教師形成對立。教師要多去了解后進生、多去關心后進生、多去找后進生談心、多去找后進生身上的閃光點。同時要做到少批評、少發(fā)火，不體罰。這樣一來自然就拉近了師生的距離，消除了后進生們的逆反心理。可見，賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉化后進生的綠色通道。在這條通道上，教師只有把“師愛”灑向班級的每一位學生，當愛流入學生心田時，便會化為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同學的友愛。這種愛必然會得到美麗的回報，這種愛是轉化后進生的靈丹妙藥。