【正文】 輯構(gòu)建知識(shí)體系，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐，積累生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和信息，老師要真正平等對(duì)待學(xué)生，必須把自己當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，不能再以知識(shí)的唯一傳授者自居。雖然我們認(rèn)為，這確實(shí)不是一件容易的事情，但只要我們努力去做，努力改變就會(huì)有收獲。二、處理好教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)效果的關(guān)系新教材與舊教材相比，在內(nèi)容上有一定的調(diào)整，新教材的課本雖然薄了，但從教學(xué)實(shí)際情況看，要保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，課時(shí)有些緊張。究其原因：課本雖然薄了，但知識(shí)點(diǎn)、高考考點(diǎn)卻增加了，教材設(shè)置的活動(dòng)欄目多，材料容量大；學(xué)生在初中畢業(yè)升學(xué)考試中是開卷考試，學(xué)生積累的政治術(shù)語(yǔ)少，識(shí)記基本觀點(diǎn)的方法沒(méi)有掌握、習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成；教師存在思維定式，習(xí)慣于舊教材的教學(xué)要求，補(bǔ)充多，耗時(shí)長(zhǎng)。為此，我們?cè)诠ぷ髦凶隽艘韵聨追矫娴呐Α５谝?、轉(zhuǎn)變觀念，用新的課改理念武裝頭腦。理念是行動(dòng)的指南。新教材要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生多看、多讀、多思、多說(shuō)、多動(dòng)手。作為教師要掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，千萬(wàn)不能穿新鞋走老路。否則，會(huì)使課時(shí)更加吃緊。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，我們要認(rèn)真閱讀，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，做到有的放矢，避免教學(xué)工作的盲目性。教師應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分類，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行定位，分為了解、識(shí)記、理解、掌握、運(yùn)用、情感、價(jià)值觀等幾個(gè)層次。這樣教學(xué)時(shí)有重點(diǎn)，訓(xùn)練時(shí)有選擇，切忌眉毛胡子一把抓，不分主次，所有的內(nèi)容都一樣對(duì)待，即在課標(biāo)要求的范圍內(nèi)做到精講精練。如《經(jīng)濟(jì)生活》模塊教材，相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)尚比較多，也比較雜，而且教學(xué)過(guò)程要留給學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作交流的時(shí)間與空間，教學(xué)時(shí)間比較緊。因此，教師應(yīng)抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，按照“淡化知識(shí)、注重情景、強(qiáng)化解析”的要求，根據(jù)高中思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等層次進(jìn)行適度拓展。對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，盡量補(bǔ)充一些背景材料，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，盡量化難為易，便于學(xué)生理解掌握。第二、處理好新教材和舊教材的關(guān)系現(xiàn)行高中政治新課程的《經(jīng)濟(jì)生活》部分，強(qiáng)化了教材的生活邏輯，弱化了學(xué)科邏輯；在內(nèi)容上突破了以往的繁、難、舊等弊端，顯得簡(jiǎn)單明了。有些在舊教材中是比較重要的內(nèi)容，而在新教材中只是部分的提出并沒(méi)有展開講，有些內(nèi)容在舊教材中講的很條理，很詳細(xì)，新教材中根本沒(méi)有提到。經(jīng)濟(jì)生活中的“使用價(jià)值”與“價(jià)值”。在舊教材中是重要的知識(shí)點(diǎn)，課本以商品的兩個(gè)基本屬性為標(biāo)題，詳細(xì)講述了價(jià)值、使用價(jià)值的含義，各自的特點(diǎn)、二者的關(guān)系。新教材中并沒(méi)有在正文中詳細(xì)講述，而是在輔助文中之處使用價(jià)值和價(jià)值是商品的基本屬性。對(duì)于類似的問(wèn)題還有貨幣的產(chǎn)生過(guò)程在舊教材中作為一個(gè)框題講貨幣的產(chǎn)生分為四個(gè)階段，新教材中在商品的含義講了以后，就接著引出貨幣的產(chǎn)生，并且過(guò)程并不像舊教材明確、詳細(xì)。哲學(xué)部分的知識(shí)，舊教材原理及相應(yīng)的方法論一一對(duì)應(yīng)，講得很系統(tǒng)，新教材有些原理不明確，甚至沒(méi)有方法論。如：矛盾的特殊性原理講了以后性贏得方法論具體問(wèn)題具體分析在下一框講。矛盾的普遍性原理、矛盾的主要方面和次要方面辯證關(guān)系的原理，主要矛盾和次要矛盾辯證關(guān)系的原理都沒(méi)有明確提出相應(yīng)的方法論。在這種情況下，很多教師喜歡將新課程與舊課程進(jìn)行比較，甚至將舊教材作為參考書。這些教師在課堂中往往有意識(shí)地對(duì)學(xué)生渲染新舊教材中觀點(diǎn)的異同，并且將新教材中沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。有些教師就將舊教材中相關(guān)的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且也影響了教學(xué)進(jìn)度。我們認(rèn)為處理教材的主要依據(jù)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改的意圖，在課堂教學(xué)中要嚴(yán)格遵守新課程的理念，要恰當(dāng)運(yùn)用本學(xué)科的基本概念和方法，把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材中，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)內(nèi)容。三、激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵 長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生普遍對(duì)思想政治不感興趣，甚至有學(xué)生把政治課看作是枯燥無(wú)味的代名詞，政治課上大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，要想普遍提高成績(jī)，就需放慢速度。興趣是最好的老師，有興趣才會(huì)有主動(dòng)參與的意識(shí)，因此要按時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)采取各種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我們主要采用了以下辦法。貫徹“三貼近原則”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于政治課程中理論性強(qiáng)、原理抽象、枯燥的知識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中選 擇當(dāng)前的學(xué)生感興趣的能說(shuō)明問(wèn)題的材料，讓學(xué)生理解其中包含的道理。材料的選取要貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。教學(xué)素材很多，不是韓信將兵，多多益善，而是要典型、貼切，一個(gè)能說(shuō)明問(wèn)題的，不要用兩個(gè)，課本上的案例能說(shuō)明問(wèn)題的，就不要再舍近求遠(yuǎn)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)方法的采用也要符合學(xué)生實(shí)際。方法恰當(dāng)事半功倍，方法不當(dāng)事倍功半。新的教學(xué)理念，倡導(dǎo)教師授之以漁，而不是授之以魚。教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同課型、不同教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況選擇恰如其分、行之有效的教學(xué)方法。課堂活動(dòng)要講求實(shí)效，不能只圖熱鬧，走形式。改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生普遍對(duì)思想政治不感興趣，教師在課堂教學(xué)中教法陳舊單一，也是一個(gè)重要的原因。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)方法上我們做了不少嘗試。比如 4嘗試采用問(wèn)題探究式教學(xué)方法。教師先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在教師組織和指導(dǎo)下，學(xué)生比較獨(dú)立的探究探求問(wèn)題的答案、獲得知識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中獲得知識(shí)和能力，同時(shí)可以激發(fā)他們對(duì)學(xué)科的興趣。對(duì)于高中政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用這種方法，可以讓學(xué)生充分融入課堂當(dāng)中，激發(fā)他們的獨(dú)立思考能力，在這過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)他們的思考和討論，對(duì)問(wèn)題下結(jié)論，可以高度提高他們的參與課堂的情緒和對(duì)這門學(xué)科的興趣，同時(shí)在這過(guò)程當(dāng)中可以達(dá)到高中政治教學(xué)最直接的目的——提高解決問(wèn)題的能力，這也應(yīng)該說(shuō)是高中開設(shè)這門學(xué)科的目的所在。嘗試采用小組討論法。這種方法是將學(xué)生三至八位分成一個(gè)小組，一同討論課程中的問(wèn)題；學(xué)生在小組中彼此分享各人的意見(jiàn)與獨(dú)到的見(jiàn)解，然后作出對(duì)該問(wèn)題的研討結(jié)論，再和其它的同學(xué)分享。小組研討可以提供每位成員較多發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)；對(duì)于那些害羞與不敢在眾多人面前講話的學(xué)生而言，小組研討會(huì)讓他們較有自信和發(fā)言的膽量。比如可以將高中哲學(xué)教學(xué)中的基本原理結(jié)合時(shí)事設(shè)置成有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，讓他們?nèi)ミM(jìn)行討論，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣可以提高學(xué)生參與課堂的情緒和興趣，也可以在這樣的過(guò)程當(dāng)中讓他們充分思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，獲得正確的見(jiàn)解，提高解決問(wèn)題的能力，也可以讓學(xué)生在輕松的氛圍當(dāng)中去解決他們認(rèn)為深?yuàn)W的問(wèn)題，從中并獲取一種成就感，這種成就感則是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的強(qiáng)大動(dòng)力。新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求，教師在課堂上占用的時(shí)間少了，在課下花費(fèi)的時(shí)間多了。在課堂活動(dòng)中讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)得出不同的結(jié)論，甚至?xí)岢鲆恍┬聠?wèn)題。教師要在課前有充分準(zhǔn)備，以解答學(xué)生的疑難。我們課堂像一件藝術(shù)品，教師要精心設(shè)置，精刻細(xì)雕，這需要教師用心，需要用智。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有一定的預(yù)設(shè)。學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。課前可以和部分學(xué)生溝通，了解他們對(duì)本課知識(shí)的了解程度，困惑在哪里。政史不分家，政治課上的理論，引導(dǎo)學(xué)生課前搜集歷史書上的事例來(lái)論證。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因。課前了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，尋找課文中有教育意義的切入點(diǎn)，及時(shí)掃清學(xué)生頭腦中存在的阻礙學(xué)生發(fā)展的絆腳石，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。運(yùn)用時(shí)政教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣新課程理念堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征的統(tǒng)一，時(shí)政教育不僅與高中思想政治課互相補(bǔ)充，也是貫徹高中思想政治課“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近高中學(xué)生群體”的需要。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次“我最喜歡的政治課”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)竟有一半以上的同學(xué)對(duì)“時(shí)事’感興趣，這使我意識(shí)到加強(qiáng)時(shí)政教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科興趣的重要途徑，并且在時(shí)政教育中學(xué)生主體作用應(yīng)該能夠得到很好的發(fā)揮。我結(jié)合政治課堂教學(xué)特點(diǎn)，在每節(jié)政治課開始的前五分鐘進(jìn)行“時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)”，讓同學(xué)們對(duì)近年來(lái)發(fā)生的時(shí)事進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述。例如，黨的十七屆五中全會(huì)開幕后，我要求大家關(guān)注會(huì)議的進(jìn)程和內(nèi)容，并要求同學(xué)們做好發(fā)表體會(huì)的準(zhǔn)備。上課了，幾位同學(xué)拿著事先準(zhǔn)備好的講稿輪流上臺(tái)發(fā)言。使我感到驚喜的是他們能用政黨制度的理論來(lái)闡述會(huì)議的重要性，而不是簡(jiǎn)單的情況通報(bào)，也有同學(xué)試著從經(jīng)濟(jì)生活的“消費(fèi)”、“分配”等方面分的知識(shí)分析會(huì)議內(nèi)容的意義。他們的發(fā)言都不長(zhǎng)，分析也算不上精辟，但看得出事先都經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程必然是一個(gè)思考的過(guò)程，他們獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力也必然會(huì)隨著這樣的思考而不斷得到提高。更為可貴的是他們發(fā)言中所流露出來(lái)的人文精神和愛(ài)國(guó)情感。如何上好政治課在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下是我們每個(gè)高中政治老師都應(yīng)該思考的，不斷對(duì)高中政治教學(xué)進(jìn)行探究是通往成功的關(guān)鍵，作為高中政治老師我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們會(huì)不斷努力。2010年10月25日